如何培養(yǎng)學生的數(shù)學預(yù)習習慣

孫淑蘭

摘要：數(shù)學預(yù)習對于教和學都非常的重要。 學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎(chǔ)。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。這是一種新型的“先學后教”的教學模式，這種教學模式是以優(yōu)化數(shù)學教學過程.提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標而設(shè)計的。這種教學模式讓學生帶著問題和明確的學習任務(wù)進入課堂，在課堂上主動地去學習，認真的思考，實踐，練習，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和較好的學習方法，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而興趣是學習的主動力，把數(shù)學學習的枯燥化為興趣化，變被動學習為主動學習，提高了學生自身的學習能力，這種“先學后教”的教學模式充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；習慣；數(shù)學預(yù)習；數(shù)學教學；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-389-01

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童,而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。數(shù)學課前的預(yù)習就顯得尤為重要，預(yù)習，從字，顧名思義就是“事先學習，練習。”就是在學習新課之前的自學，有準備地去聽老師講課，上一堂有準備的課，變以往老師在課堂上的滿堂灌，填鴨式的傳統(tǒng)教學模式，學生被動的學習的學習和接受，死記硬套，沒有掌握數(shù)學知識的精髓，不能舉一反三，不能靈活的運用數(shù)學知識。數(shù)學課前預(yù)習了，學生聽的是一堂有準本的課，明確自己的學習任務(wù)，這樣充分體現(xiàn)了學生主體老師主導(dǎo)的腳作用，體現(xiàn)了教學相長的原則，貫徹了素質(zhì)教育的新理念，有利于老師培養(yǎng)有思想，有能力，有創(chuàng)造性的新型人才，而不是讀死書.死讀書的，不會思考的的人。總之，課前預(yù)習在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命，它是學生在課余活動中的一種個體獨立探究的行為，只有把這種行為持續(xù)地、有意識的加以指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能使之成為終身學習所需要的一種能力、一種習慣。學生一旦具備了這種能力和習慣，便也就真正成為學習的小主人了！那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生預(yù)習的好習慣呢？

一、培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的基礎(chǔ)

要想培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，首先得要讓學生掌握預(yù)習的方法和要領(lǐng)，學會如何預(yù)習。讓學生學會預(yù)習，是培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的基礎(chǔ)。實踐了解階段。開學初，教師根據(jù)學生的實際情況和預(yù)習內(nèi)容，編寫出預(yù)習提綱，由教師每天和當天的作業(yè)一起布置下去，學生按照老師的預(yù)習提綱進行預(yù)習。這一階段，主要是老師牽著學生的手走路，目的是讓學生在實踐中快速了解預(yù)習的基本方法。對一些中下等的學生采取先扶后放、循序漸進、多鼓勵、多表揚的方式，并開展“手拉手”的活動，給每一個學習有困難的學生配一個優(yōu)秀生幫助他，讓他也能感到預(yù)習的喜悅，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的渴望。家長培訓階段。隨著我們的預(yù)習實踐的不斷深入，很多學生家長也開始關(guān)注孩子的預(yù)習，有一部分家長給我們寫字或是電話聯(lián)系，來問我們怎么去指導(dǎo)學生在家里做好預(yù)習。此時，我們覺得有必要對家長進行培訓。于是，在開學一個半月后，我們給家長寫了一封信，在信中，我們不僅總結(jié)了前一段時間學生的預(yù)習情況，學生通過預(yù)習預(yù)習取得的進步，而且還在信中詳細地寫出了“學生如何進行預(yù)習”和“學生如何提出預(yù)習問題”的方法。要求家長在家里能督促和指導(dǎo)學生學生堅持正確預(yù)習，我們還強調(diào)“一定是指導(dǎo)，而不是代替”。通過對學生家長的培訓，家長不僅了解了老師的做法，而且還知道如何去指導(dǎo)學生進行預(yù)習。

二、給學生創(chuàng)設(shè)預(yù)習時空，是培養(yǎng)學生預(yù)習習慣重要保證

馬克思說：“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情”。兒童自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學生學會預(yù)習，形成預(yù)習習慣，教師就一定要給學生提供預(yù)習的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里重要、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

1、改改革課堂教學，為預(yù)習提供時間保證。本學期，為了保證學生有時間預(yù)習，我對課堂教學進行了改革，提高單位時間內(nèi)的課堂教學效率。在課堂內(nèi)前二十分鐘內(nèi)學習新課，后二十分鐘進行練習反饋，課后只留預(yù)習作業(yè)，不留其它書面作業(yè)。這樣保證了學生的預(yù)習時間。

2、做好家長工作，保證學生有預(yù)習的空間。為了保證學生能在家里進行預(yù)習，我及時與家長進行溝通，要求家長積極進行配合，不在家里額外布置作業(yè)，讓學生足夠的預(yù)習時間和預(yù)習空間。

三、嚴要求，抓落實，是培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的有力措施

葉（圣陶）老說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可?！?因此，嚴要求，抓落實，就是培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的有力措施。本學期，為了把培養(yǎng)學生的良好預(yù)習習慣落到實處，第一，我們要求學生用專門的預(yù)習練習本，作為預(yù)習作業(yè)本，并統(tǒng)一格式要求，便于檢查；第二，要求每天預(yù)習完成后，家長簽字；第三，每天組長檢查，老師抽查，一旦發(fā)現(xiàn)做得不好的，及時采取補救措施。

參考文獻：

[1] 《小學數(shù)學新課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

[2] 李文娟《名師培養(yǎng)學生好習慣的有效途徑》九州出版社 2006年1月第一版.