海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力多元化培養(yǎng)探晰

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，創(chuàng)新能力愈來愈受到重視，根據(jù)對(duì)當(dāng)下海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)的現(xiàn)狀和各種創(chuàng)新能力的理論，通過對(duì)學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力多元化培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元化和創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：海報(bào)設(shè)計(jì);多元化;實(shí)踐能力

二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，創(chuàng)新構(gòu)成了發(fā)展的原動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，這已經(jīng)深刻的影響到了各行各業(yè)，對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。下面有一個(gè)和創(chuàng)新有關(guān)的故事，相信大家都熟知田忌賽馬的故事，其實(shí)它也包含了創(chuàng)造的思想。更細(xì)一點(diǎn)來說就是重組組合的創(chuàng)造思想。齊威王與大將田忌經(jīng)常賽馬，比賽時(shí)二人各自拿出上、中、下等馬分別對(duì)陣。齊王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的強(qiáng)，所以田忌屢屢敗陣。后來軍事家孫嬪給田忌出了個(gè)主意，讓他以下馬對(duì)齊王的上馬，再以上馬對(duì)齊王的中馬，以中馬對(duì)齊王的下馬。結(jié)果，田忌以一負(fù)二勝戰(zhàn)敗了齊威王?，F(xiàn)在，人們把這一原理應(yīng)用到了有些體育比賽之中，如乒乓球團(tuán)體賽等等，取得了較好的成果。目前在企業(yè)中大力開展的資產(chǎn)重組，實(shí)際上也是一種組合創(chuàng)造與創(chuàng)新。在這一原理的引發(fā)下，可產(chǎn)生許許多多重組的方法。在海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代對(duì)于教學(xué)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，走創(chuàng)新之路，不斷改進(jìn)海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法，總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才。海報(bào)設(shè)計(jì)在很大程度上要求學(xué)生具有多方面的綜合能力，因此在海報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新海報(bào)設(shè)計(jì)工作的綜合能力。

一、我國海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)頗值得關(guān)注，因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)踐能力關(guān)乎著學(xué)生未來的就業(yè)和更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。在教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)中，徐州師范大學(xué)的政法學(xué)院社會(huì)學(xué)系的師生在2003-2004年對(duì)徐州師范大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查報(bào)告顯示，在徐州師范大學(xué)畢業(yè)生綜合能力狀況的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為實(shí)踐能力很強(qiáng)的占58.9%，較強(qiáng)的占39.7%，一般的占1.4%，從這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)也可以推測(cè)到海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的情況。

2.用人單位對(duì)學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

很多用人單位都會(huì)發(fā)現(xiàn)，招聘進(jìn)入的大學(xué)生雖然學(xué)歷不低，但是動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，社會(huì)應(yīng)變能力不強(qiáng)，往往需要磨合數(shù)年才能適應(yīng)社會(huì)。很多大學(xué)畢業(yè)生雖然有很深厚的專業(yè)理論知識(shí)，但是卻不能學(xué)以致用，不能把理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作中，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)新能力差，缺乏綜合創(chuàng)造力和多元化能力。

二、對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力多元化培養(yǎng)的建議

1.讓學(xué)生在體驗(yàn)海報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中獲得學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

在教師的角度考慮，教師可以自行決定主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓學(xué)生從多個(gè)角度親自觀察和體驗(yàn)將要設(shè)計(jì)的對(duì)象，中國有一句古話說的非常好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生本人也可以自行選擇一些適合自己的主題或者將自己一瞬間的靈感表現(xiàn)出來，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己親自實(shí)踐，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生是可以有一些自己的收獲和感悟的。綜合以上兩種角度，不管是從哪種角度出發(fā)，都可以加深學(xué)生對(duì)所要表現(xiàn)的主題的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生本人親自認(rèn)識(shí)到將要表現(xiàn)的主題所存在的一些問題。

2.讓學(xué)生深入到生活去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意

設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來源于生活，比如，“生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑;S33，就是面對(duì)用戶微笑。”O(jiān)PPO S33的UI設(shè)計(jì)師如此總結(jié)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)步入應(yīng)用體驗(yàn)和用戶需求的時(shí)代，簡(jiǎn)單的硬件參數(shù)羅列，粗糙的用戶體驗(yàn)感受已經(jīng)無法跟上數(shù)碼的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)源于生活一直是OPPO設(shè)計(jì)產(chǎn)品的理念，S33中經(jīng)典的3個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)包括：微笑解鎖、螢火蟲魔法插件和魔幻變裝主題秀。以微笑解鎖為例，觸摸屏的MP4都會(huì)出現(xiàn)解鎖界面，從操作方式上來講，最常見的是長按，單擊雙擊，或者向左右上下方向拖動(dòng)不同的圖形進(jìn)行解鎖，不同的圖形寄托的含義不一樣，理念在于把解鎖易用化，趣味化，情感化來吸引用戶關(guān)注。微笑，是人類最基本的感情，微笑解鎖傳達(dá)一個(gè)理念：即微笑一下就能分享音樂，分享視頻，分享圖片，分享你的快樂。一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)摒棄了冰冷機(jī)器與人之間的冷漠，傳遞了人類心底的微笑。來自于生活中很基本的一個(gè)微笑，就可以讓oppo電子產(chǎn)品的品質(zhì)大為提升。所以要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索海報(bào)設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)意，生活是最大的素材庫。

3.培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)能力時(shí)，就會(huì)用到聯(lián)系式教學(xué)法，運(yùn)用聯(lián)系式教學(xué)法可以將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來?，F(xiàn)在好多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以講理論知識(shí)學(xué)習(xí)的非常透徹，但也只是被動(dòng)的接受，而不能夠主動(dòng)運(yùn)用，無法了解它的實(shí)用意義，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)他想要表達(dá)的課題時(shí)，又不懂如何將理論知識(shí)有機(jī)的運(yùn)用到實(shí)際操作過程中。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際生產(chǎn)力，是實(shí)現(xiàn)海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。聯(lián)系式教學(xué)法的概念是尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，讓學(xué)生在海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐課中學(xué)到的理論知識(shí)在海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有機(jī)的綜合起來。另外就是教會(huì)學(xué)生將海報(bào)設(shè)計(jì)課的知識(shí)同其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的整合，開闊自己的設(shè)計(jì)思路。

4.教會(huì)學(xué)生多角度分析問題

對(duì)于一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐的主題，學(xué)生要發(fā)散思維，從多個(gè)角度、全方位的分析，擴(kuò)大想象空間，打破固有的思維方式和套路，打破疆界，破舊立新，有助于提高創(chuàng)新能力。

海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的多元化培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力多元化的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。此外要培養(yǎng)多元化的能力，就要有與之相對(duì)應(yīng)的多元化的培養(yǎng)方法，挖掘?qū)W生多元化的潛力，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)和工作要求的具有海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐多元化能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬勤勤(1992.5-),女,漢族,四川省達(dá)州市宣漢縣人,四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2010級(jí)學(xué)生,研究方向：平面設(shè)計(jì)。