巧用繪本圖片提升思維能力

王霞

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；繪本；思維能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）09-0058-05

【設(shè)計(jì)理念】

1.找準(zhǔn)繪本圖文的關(guān)鍵，引導(dǎo)觀察想象。繪本之所以受小學(xué)生喜愛，是因?yàn)樗粌H以文字，更以圖片來講故事。繪本有精美的畫面、明麗的色彩，這本身就容易吸引學(xué)生的注意力，而圖片所營造的意境，則可以給學(xué)生以想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師可以借助圖片關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其語言表達(dá)能力。如此一來，原本無聲的、靜止的畫面就能變得鮮活起來，文本也可以變得更加豐滿。

2.挖掘圖片與生活的聯(lián)系，引發(fā)認(rèn)知沖突。在繪本教學(xué)中，教師借助主人公小兔子的眼，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略四季更迭、氣候變化的自然之美，同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地推測或預(yù)測小兔子在新的一年中的活動，并用英語來表達(dá)所聞所見所想。

3.聚焦繪本圖片的情感，提升思維品質(zhì)。英語閱讀不僅是解碼和理解的過程，更應(yīng)是“悅讀”的過程，而“悅讀”就要有情感的參與。本課教學(xué)，筆者充分利用圖片設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)繪本，在師生、生生的對話、合作、交流中關(guān)注人物性格特征及故事情節(jié)，尤其是在此過程中感受英語語言之美，讓學(xué)生在視聽中遷移情感，在朗讀中感同身受，在表演中激發(fā)思維活力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能聽懂、會說、會讀以下單詞和詞組：hollow， pick， chase the butterflies，lie， pond， keep dry，walk， beach， leaves，fall from，get ready for， curl up and dream.（2）能正確理解、有感情地朗讀繪本。（3）能用相關(guān)句型描述一年四季的活動，并表達(dá)對生活的愛。

【課堂實(shí)錄】

Step 1 Warm up

教師用親切的話語和學(xué)生談話，同時(shí)邊說邊演謎底為小兔子的謎語，逐步將學(xué)生引向繪本。

Step 2 Pre-reading

T： Today I bring a picture book about a rabbit.Please look at the cover of the picture book（見圖1）.The book was written by Richard Scarry. He was a famous writer in the USA.The name of the book is...

Ss： I am a Bunny.（板書課題，教授：bunny）

T： A bunny is a baby rabbit.（板書a baby rabbit）Lets look at the bunny.What colour is the T-shirt？What colour is the overall？What do you think of the bunny？

S：...

T： Do you want to know something about him？Lets ask him some questions.

Ss： Whats your name？ How old are you？ What do you like？Where do you live？Which season do you like？...

首先，讀故事封面，讓學(xué)生了解讀者，認(rèn)讀標(biāo)題。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面人物的面部表情、肢體語言、衣著等細(xì)節(jié)，獲取信息，讓學(xué)生對故事產(chǎn)生好奇心。此環(huán)節(jié)的目的在于通過讀圖、思考、表達(dá)等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并推動教學(xué)向前展開。

Step 3 While reading

1.帶著問題閱讀繪本第1頁。

T： Lets find the answer in the book. Turn to P1 and read together.

板書a hollow tree并畫圖，教授：hollow。

T：How many seasons are there in a year？What are they？

S： Four. They are spring，summer，autumn and winter.（教師板書四季單詞）

T：Which season do you like？Why？

S： I like...Because...

T：The bunny likes all the seasons. Why？ Lets read again.

此環(huán)節(jié)，教師將故事文本和圖片直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生初步感知故事。教師通過4個(gè)問題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)四季舊知，激發(fā)學(xué)生探究小兔子四季活動的興趣，并為接下來的精讀故事環(huán)節(jié)做足鋪墊。

2.教學(xué)兔子春季活動。

T： Spring comes into the park. Whats in the park？

S：Some flowers and trees./...

T： How nice.Can you draw two flowers？

S：Yes， I can try.（上黑板畫圖）

T：Well done. What does the bunny like to do in spring？ Lets listen and circle.（教師讀繪本2、3頁，學(xué)生圈出答案）

A. Fly a kite. B. Pick flowers.

C. Chase the butterflies. D. Go fishing.

S：B&C.;（教師板書pick，chase并畫蝴蝶圖，教授pick，并做動作）

T： Look at the pictures.（出示繪本第2頁）What colour are the flowers？

S： White and yellow.

T： Are they beautiful？

Ss： Yes.

T： Lets read beautifully.

T：（出示第3頁）Wow，so many butterflies.Some are big，some are little.Lets count the big butterflies.（教師邊指圖邊演唱根據(jù)Ten Little Indian Boys改編的歌曲）One big， two big， three big butterflies. Four big，five big，six big butterflies...

T： Now its your turn.Lets count the little butterflies.Can you sing？

Ss： One little...（學(xué)生邊數(shù)邊集體演唱）

T：Im the bunny.（佩戴bunny頭飾）You are the butterflies.

T：I chase the butterflies and the butterflies chase me.（教師和學(xué)生一起表演）

T：Do you often chase butterflies？

S： Yes.

T： Where？

S： In the park...

T： When you see so many butterflies，how do you feel？

S： Happy./Interesting./Funny.

T： Lets read happily.（兩手做蝴蝶飛行狀）

以上教學(xué)，教師讓學(xué)生聽故事的第一部分，然后圈出答案，畫出鮮花圖，并用演唱歌曲的方式來數(shù)蝴蝶，梳理小兔子在春天喜歡做的事情，同時(shí)利用TPR 讓學(xué)生操練動作詞組pick flowers/chase butterflies。在教師夸張的表演和精準(zhǔn)示范的帶動下，學(xué)生的表演欲被激發(fā)，他們躍躍欲試，這為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)兔子夏季活動。

T： The sun is shining.（畫圖）Its too hot. Which season comes？

S： Summer.

T： What does the bunny like to do in summer？ Read from P4 to P7 and underline.

Ss：Lie in the sun. Watch the birds/frogs. Keep dry. Walk on the beach.（教師板書詞組并畫鳥和青蛙）

T： Turn to P4. Who can read？（生讀）

T： So comfortable！ Lets lie on the chair and lift up the book. What can you see？

S： The blue sky. The lovely birds. The trees. The white clouds.

T： Please sit straight and watch carefully. Where are the frogs？（P5）

S： Maybe in the river/lake/pond.

師畫池塘圖。

T：What can the frogs do？

S： Jump/Swim/Sing.

T：Lets read P5.

T：（P6）Its raining. Where is the frog now？

S： Under the mushroom.

T： But where is the bunny？

S： Under the mushroom.

T： He can keep dry under it.

PPT：A.淋濕 B.不被淋濕，讓學(xué)生猜keep dry 的含義。

Ss： B.

T：（P7） When the rain stops，（做深呼吸狀）the air is fresh，the trees are green.I walk on the beach.（做散步狀）Now，be quick，quick. Run，run，run. Now，slowly.Walk， walk.（讓學(xué)生起立，一起動起來，區(qū)別walk和run）

T：Heres the sea. Whats beside the sea？

S： The beach.

T： Read in your group and act out.（四人一組，戴頭飾表演P4 ～ P7）

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)讀文本，知道了小兔子夏季的活動，也從側(cè)面表現(xiàn)出小兔子對夏季的喜愛。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上動物們的表情、肢體動作，讓學(xué)生明白這些動物夏季悠閑的生活。故事表演會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而深入體會小兔子的內(nèi)心情感。

4.教學(xué)兔子秋季活動。

T： Which season comes after summer？

Ss： Autumn.

T： We can also say“fall”.（板書并教授：fall）Guess，what does the bunny like to do in autumn？

Ss：Maybe go climbing/dance/have a picnic/play football/play basketball/...

T：（在a hollow tree旁畫幾片樹葉）What are these？

S： Leaves.

T：（邊做動作邊讀）I like to watch the leaves falling from the tree.（板書fall from并教學(xué)）

T：（P8）The leaves are colourful. What do they look like？

Ss：Butterflies，F(xiàn)lowers，Birds...

T：（P9）Wonderful！What about the animals？

S： They get ready for winter.（板書get ready for并教學(xué)）

T： What do they get ready for？

Ss： Food，fruit，houses，flying to the south...

教師講解秋天的另一種表達(dá)fall，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，猜測小兔子喜歡的秋季活動，觀察落葉的形狀及顏色，說說動物們?yōu)槎熳隽诵┦裁礈?zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。

5.教學(xué)兔子冬季活動。

T： The animals get ready for winter. What colour is winter？

S： White.

T： The hollow tree is white.The field is white.（教師邊畫雪花邊問）Whats this？

S：Some snow.

T： Yes. I like to watch the snow falling from the sky.（邊說邊做動作）

T：（P10）What can the bunny watch？

Ss： The snowman./White trees./The sky./...（教師畫雪人圖）

T：（P11）Where is the bunny now？

S： In the hollow tree.

T： He likes to curl up.（教師做蜷縮狀，板書并教學(xué)curl up）Why does he curl up？

S： Because he is cold.

T： He likes to dream about spring too.（做睡覺狀，板書并教學(xué)dream）

以上教學(xué)，從秋季動物準(zhǔn)備過冬物品，自然過渡到冬季。教師提問：如果你是那只兔子，在冬季你會看到什么？教師畫出雪人圖，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們探索故事中小兔子的活動。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效。

Step 4 Development

T： Four seasons make a year.（教師把4個(gè)季節(jié)單詞用箭頭連起來，并在中間寫上a year）When spring comes again， how old is the bunny？

S： Two.

T： What will he do in this new year？Choose your favourite season， finish the composition.（作業(yè)紙范例）For example：Hello， I am Tony. I am a rabbit now. I live in a big hollow tree.In spring，...In summer，...In autumn，...In winter，...

T： Its your show time.（讓學(xué)生帶頭飾展示貼好的彩色蝴蝶作文圖，作文紙呈蝴蝶狀，四個(gè)碟翅上分別寫有In spring， In summer ， In autumn， In winter， ）

T：Do you like this picture book？

T： Lets enjoy reading，enjoy our colourful life.

通過小組合作，學(xué)生將自己喜歡的季節(jié)活動寫下來并進(jìn)行表演，這樣可以調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，并從語言輸入走向語言輸出。此外，彩色蝴蝶作業(yè)紙也是本課的思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生更好地把握本課的脈絡(luò)。

本課的板書重在生成，整個(gè)板書就是四季活動的思維導(dǎo)圖，每個(gè)季節(jié)用不同顏色的粉筆板書，春季綠色、夏季紅色、秋季黃色、冬季白色，體現(xiàn)各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出，學(xué)生可以通過板書中的重點(diǎn)詞組和圖片復(fù)述課文。

【教后反思】

1.閱讀策略指導(dǎo)具體而實(shí)在。本節(jié)課，筆者運(yùn)用了多種教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，如帶著問題進(jìn)行探究式閱讀；運(yùn)用細(xì)讀策略找出小兔子夏天的活動；運(yùn)用隨文看圖策略學(xué)習(xí)語篇中秋天的新詞匯；運(yùn)用圖片輔助閱讀冬天的活動；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小兔子新的一年的活動。以上每個(gè)教學(xué)策略的運(yùn)用都與具體的教學(xué)內(nèi)容相互融合。

2.尊重學(xué)生心理特點(diǎn)。本課，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的上講臺繪畫、集體演唱、分角色表演或?qū)ζ渌瑢W(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)等活動，為學(xué)生的口頭語言表達(dá)提供了機(jī)會，能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰而簡明。本節(jié)課并沒有復(fù)雜的環(huán)節(jié)，有的是依托文本的熱身，內(nèi)容的呈現(xiàn)、操練及拓展。問題Which season do you like？Why？及What does the bunny like to do in...？貫穿整節(jié)課，包括板書設(shè)計(jì)，這讓課堂教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)）