淺談高中英語詞匯學習的難點與策略

陳儼方

【摘要】詞匯是英文教學的基礎，也是重點和難點。英語詞匯讓很多中同學感到頭痛，初中階段還好，因為詞匯量少而簡單。然后到了高中，隨著詞匯量的增加及多樣化，致使學生對英語學習失去信心和興趣。筆者根據(jù)多年英語教學經(jīng)歷旨在探究高中英語詞匯學習難點與策略，為高中生學習英語詞匯提供一些幫助。

【關鍵詞】高中英語 詞匯學習 難點 策略

詞匯是英語教學的重點和難點，是英語學習取得優(yōu)異成績的基礎。死記硬背詞匯表是最傳統(tǒng)的學習方法，現(xiàn)在依然很多高中生還在沿用這種方法。隨著新課程理念深入，筆者認為單純傳統(tǒng)學習方法已經(jīng)不適合當前形式，詞匯不足在英語學習的很多環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)（聽力，閱讀，寫作等），背單詞已經(jīng)成為學生日常最頭痛的一件事情。日常和同學交流過程中了解到：如果第二天聽寫單詞，學生會選擇突擊記憶，這樣效果還不錯，基本可以應付老師的檢查，可是沒過幾天、甚至幾個時辰就忘記了。還有一些學生反映，前一天晚上記的很熟，可第二天早上就忘得差不多。還有一些學生平時記單詞記得牢，可在考試中，很多單詞認識卻不是記憶中的那意思，因此詞匯好并一定考得也好。這樣導致單詞的背誦只為應付測驗，只有瞬時記憶卻沒有長久記憶，或者出現(xiàn)會記不會用的尷尬局面。

一、詞匯學習中存在的問題

（一）方法不科學

在很多課外輔導資料有介紹很多學習方法，同學盲學習，很多同學還是沒有找到適合自己學習方法，最終還是采用傳統(tǒng)死記硬背的方法，詞匯與句子或者情景分開單純方式來記憶，不僅浪費大量時間和精力，也對詞匯學習產(chǎn)生厭煩和恐懼，覺得詞匯學習是一件繁雜而又無趣的事情。

（二）記憶不持久

很多同學耗去大量的時間和精力背誦單詞，當時覺得自己已背得滾瓜爛熟，一天過后、甚至一節(jié)課過后，對很多單詞又是模糊不清。在做題過程中，很多單詞覺得很熟悉，卻不知道是什么意思，導致做題的時經(jīng)常寸步難行。這些現(xiàn)象都說明了學生在背誦單詞的過程中沒有全面掌握單詞的音、形、義導致記憶不能持續(xù)太久。

（三）脫離語境機械記憶

大部分同學單純的把英文單詞背誦下來，卻很少聯(lián)系語境好好理解單詞，致使學生不能正確、全面的理解單詞，也很難收到良好的效果。在教學過程中，很多老師將新單詞寫在黑板上，由于課題時間有限，很少聯(lián)系語境讓學生理解透徹，而是直接要求學生孤立的記下詞義。

二、詞匯學習的策略

（一）培養(yǎng)興趣、激發(fā)動力、提高信心

學生要學好詞匯，教師先要培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，激發(fā)學生對詞匯的渴望，而求知欲是需要刺激的，教師要善于表現(xiàn)掌握大量的詞匯所帶來的聽說能力和閱讀能力，同時讓學生感悟到詞匯匱乏帶來的反差，讓學生認識到詞匯的重要性，以及體會到詞匯豐富帶來的成就感，從而激發(fā)學習興趣和動力；教師還需讓學生明白，英語是一種語言，就像是國語，每個人都有學習英語的能力，并且可以有這個潛力學習好英語，為什么覺得英語詞匯學習很難，并不是因為學生不擅長記憶而是沒有掌握好的學習方法，同時也可以通過簡單英語激勵學生，讓學生感覺到自己的進步，從而樹立信心。

（二）聽說讀寫、整體學習

每個單詞都有不同的音、形、義等，只有從詞匯的多個角度去學習才能全面、高效的掌握它。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，單憑聽覺只能掌握所學知識的15%，單憑視覺掌握25%，而聽覺和視覺聯(lián)合學習可以提高到45%。因此英語學習應該聯(lián)合多種感覺器官，通過動眼、耳、手等感知單詞的音、形、義等要素，這樣更容易刺激大腦神經(jīng)形成一個完整的詞匯結(jié)構，同時也要與所需知識聯(lián)系在一起，一旦下次出現(xiàn)相識的語言環(huán)境就會做出相應的條件反應。因此英語詞匯學習需要聽、說、讀、寫、記相結(jié)合，通過眼觀、耳聽、口讀、手寫、腦記等多種途徑相互滲透，相互結(jié)合。使得詞匯得到強化，形成語感。

（三）語境中掌握詞匯

隨著時間的累積，學生要掌握越來越多的詞匯，很多同學覺得難以全部掌握，其實很多同學都掉進一個誤區(qū)，即孤立單詞脫離語境。在平時的教學過程中教師應該設置具體的語境，讓學生即可以在語境中體會詞匯的含義，加深理解和增強記憶。如在教librarian時，可在黑板上舉例：He is a librarian who works in a library.雖然大部分同學不知librarian是圖書管理員，但學生可以通過后面的從句猜測librarian就是圖書管理員。

（四）學會構詞法和分解法

很多英語單詞都是派生詞，教師可傳授構詞法拓展學所詞，同一個單詞搭配不同的詞綴可以派生出新詞。例：前綴un可以和不同的單詞組合表示否定，unhappy、unlikely等等，這樣學生學一個單詞卻可以掌握好幾個新詞。一個單詞有多種時態(tài)，講解過程中可以對詞匯進行拆分，例：take，第三人稱單數(shù)：takes過去分詞：taken現(xiàn)在進行時：taking過去式：took，進行時：taking；只要教師在教學過程中幫學生系統(tǒng)梳理，學生就可以缺德事半功倍的效果。還有是在閱讀教學的過程中，可以將文章分段、段分成句、句子分成若干短語，然后逐一講解，這樣可以把復雜變?yōu)楹唵巍?/p>

（五）將詞匯聯(lián)系生活并用于生活

語言是一種交流工具，最大功能是傳遞信息，英語學習也是，詞匯的學習如果聯(lián)系生活實際并在生活應用，詞匯在運用過程中得到了鞏固。因此教師在教學過程中就要灌輸這種思想，必要時可以在課間運用所學的單詞和學生做簡單的交流，形成學習英語的氛圍，也可以成立英語學習興趣小組，定期組織口語比賽等等，學生可以在活動中鞏固英語詞匯，擴大詞匯量。

（六）及時鞏固復習

根據(jù)大腦遺忘曲線，學生熟練掌握一個單詞20分鐘后，只能記住58.2%；1小時后，記住44.2%；8～9小時后，記住35.8%；1天后，記住33.7%，在一定時間段內(nèi)記憶量會隨時間逐漸減少，如果在記憶減少的過程中及時復習，那么遺忘曲線將會維持不變[7]。根據(jù)這個規(guī)律，教師可以督促學生養(yǎng)成習慣，具體可以這樣操作，早讀一般是在背誦新單詞，可在叫學生早讀結(jié)束后的課間花幾分鐘復習新單詞，第一節(jié)課后第二次復習，第三節(jié)課后第三復習，晚上睡覺前第四次復習，第二天可以也根據(jù)情況再復習，教師可以根據(jù)具體情況安排復習時間，長久下去，一定會確定很好的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，英語詞匯的是英語學習中的基石，重要性毋庸置疑，學習英語詞匯首先是要培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，提高積極性，增強信心；然后是掌握多樣和科學的學生方法，結(jié)合音、形、義全面理解詞匯，不能孤立詞匯，聯(lián)系語境處理詞匯，學會構成法和分解法，化難為易，聯(lián)系生活實踐運用與生活，最后還需及時鞏固復習?？傊?，英語詞匯學習持久而又艱巨，不可一蹴而就，需循序漸進；教師需要時刻根據(jù)學生實際情況設計科學合理的教學方案；學生需吃苦耐勞不畏艱巨，可根據(jù)自身情況總結(jié)一套適合自己的學習方法，時刻謹記適合自己的才是好的。

參考文獻：

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