案例式教學(xué)在計(jì)算機(jī)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬媛媛 呂康

【摘要】本文針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索性研究，提出了將案例教學(xué)引入到職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)就如何應(yīng)聘方面，詳細(xì)闡述了案例教學(xué)的過(guò)程，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變的創(chuàng)新型思維。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 計(jì)算機(jī)英語(yǔ) 職業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是如何培養(yǎng)適應(yīng)其發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才，教學(xué)任務(wù)和方式成了重中之重。由于絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都起源于國(guó)外，是否具備熟練地查閱英文的計(jì)算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料和書(shū)籍和書(shū)寫(xiě)各種英語(yǔ)專業(yè)文檔就成了計(jì)算機(jī)人才必備的條件。因此，大學(xué)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)非常有必要開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，如何學(xué)好這門課成了關(guān)鍵。

一、案例教學(xué)

1.案例教學(xué)背景?！鞍咐虒W(xué)”一詞的起源要追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底與其弟子的交談，但它在大學(xué)講堂的運(yùn)用則起源于20世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛大學(xué)的商學(xué)院。但是，案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)的推廣則較晚，至八五期間，案例教學(xué)才以培訓(xùn)教師的形式登上講臺(tái)，到了九五期間它以師生對(duì)話的形式在課堂上占有一席之地。然而隨著課程改革的不斷深入，它以異軍突起的氣勢(shì)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要形式。

案例教學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)方法，因此又被稱之為案例教學(xué)法，故而得名。

概括起來(lái)，案例教學(xué)是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。

下面詳細(xì)介紹基于案例的產(chǎn)生式系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。

2.案例引入。案例教學(xué)中，一個(gè)好的案例在組織教學(xué)各環(huán)節(jié)及教學(xué)效果中都起到了決定性作用。針對(duì)職業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)對(duì)所選擇案例的分析，要求包含日常職業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，必須是以大量的準(zhǔn)備工作為基礎(chǔ)，并傾向于對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行歸納分析。

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，選取計(jì)算機(jī)專業(yè)人員面試中一個(gè)模塊作為實(shí)證分析的對(duì)象。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，通常是以教材中的場(chǎng)景、問(wèn)題及答案一一回答，對(duì)答中的語(yǔ)句較為固定及內(nèi)容單一、空泛。但是在實(shí)際面試過(guò)程中情況要復(fù)雜的多，很多情況并不一定只涉及普通面試所涉及的問(wèn)題，而會(huì)包含許多計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并且招聘單位具體要求和實(shí)際處理問(wèn)題的能力就顯得尤為重要。因此，應(yīng)聘的方式也由于實(shí)際案例的產(chǎn)生變得不再只是原來(lái)的機(jī)械應(yīng)對(duì)，而是實(shí)際問(wèn)題實(shí)際處理。

問(wèn)題的產(chǎn)生和解決就是人們達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力，雖然不能立刻知道目標(biāo)要如何才能達(dá)到。任務(wù)則是人們針對(duì)問(wèn)題，使用策略得到答案，解決問(wèn)題的方法?，F(xiàn)在已知要應(yīng)聘某大型公司的軟件程序員的職位。求解目標(biāo)：應(yīng)對(duì)各種可能涉及到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面的提問(wèn)和職業(yè)面試環(huán)節(jié)中的突發(fā)狀況。

3.案例設(shè)計(jì)和實(shí)施。圍繞應(yīng)聘主題，有針對(duì)性地描述特定環(huán)境及內(nèi)容搜集相關(guān)問(wèn)題，把關(guān)鍵性的問(wèn)題寫(xiě)清楚。

詳細(xì)介紹：

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)聘程序員，涉及場(chǎng)景，并根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干小組，每小組設(shè)置一名主考，三到五名陪考兼記錄員和一到兩名應(yīng)聘者，各角色輪流進(jìn)行保證小組中每個(gè)成員都被應(yīng)聘一次，以一節(jié)課為時(shí)間單位。

（2）面試環(huán)節(jié)應(yīng)包括：普通應(yīng)聘環(huán)節(jié)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)聘環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況及問(wèn)題。

（3）針對(duì)（2）中提出的問(wèn)題提供多種備選答案，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇答案。

（4）小組內(nèi)互相啟發(fā)、補(bǔ)充、找出問(wèn)題和不足，謀求最佳的應(yīng)對(duì)方法。此環(huán)節(jié)中，教師不進(jìn)行任何干涉，僅維持課堂秩序，各小組內(nèi)部進(jìn)行熱烈討論和情景模擬。

（5）教師參與班級(jí)討論。首先教師與學(xué)生處于平等地位融于學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。其次，總結(jié)各組問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方式，指出不足及如何改正或彌補(bǔ)。

（6）最后，總結(jié)結(jié)束時(shí)，提出一些學(xué)生未想到的問(wèn)題。要求學(xué)生寫(xiě)出自己案例的書(shū)面過(guò)程，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。

二、總結(jié)

案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方位廣，方式多。比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)工作人員應(yīng)聘簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)；工作報(bào)告的撰寫(xiě)和團(tuán)隊(duì)成員間如何溝通以及與客戶如何溝通等，都可制作成案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果的顯著性，在今后的教學(xué)中要充分使用案例教學(xué)，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變的創(chuàng)新型思維。如何合理選擇案例，充分補(bǔ)充案例環(huán)境是案例教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

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