淺談教學(xué)微技能在中職英語有效教學(xué)中的運用

郭宏

【摘要】運用教學(xué)微技能是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了中職英語有效教學(xué)中存在的教學(xué)方法不當(dāng)、多媒體“滿堂灌”、課堂教學(xué)活動形式化等三個主要問題。從言語肢體技能訓(xùn)練技能、課堂活動的組織技能、提問技能和板書設(shè)計技能等四個方面，結(jié)合相關(guān)案例，展示教學(xué)微技能在中職英語教學(xué)中的運用。以期推動中職英語教學(xué)微技能的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)微技能 中職英語 有效教學(xué) 運用

《禮記·學(xué)記》有言“ 善教者莫不長善救失”，意思是努力地使受教育者增長優(yōu)點而彌補過失，同時也是要求施教者努力地使受教者最大限度地增長優(yōu)點，最大限度地彌補其過失。如何增長？如何彌補？作為施教者，只有不斷提高課堂教學(xué)能力，才能真正落實“救失”。尤其在中職英語課堂教學(xué)中，針對中職英語教學(xué)存在的問題，將精心準(zhǔn)備的教案和教學(xué)設(shè)計順利完成，引導(dǎo)中職生學(xué)好英語，掌握聽、說、讀、寫四項技能，運用教學(xué)微技能是實現(xiàn)上述有效教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)微技能顧名思義其價值在于“小”，幾乎在整堂課中可以無處不在，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均可使用教學(xué)微技能：組織教學(xué)，導(dǎo)入，復(fù)習(xí)，新課，學(xué)生活動，評價與激勵，小結(jié)，作業(yè)布置；教學(xué)微技能意義在于“準(zhǔn)”，在適當(dāng)?shù)牡胤健⑦m當(dāng)?shù)臅r間、準(zhǔn)確的使用某種或者若干種微技能；其應(yīng)用在于“活”，同一種教材，同一種教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生的不同而運用不同，因課堂形勢的隨時變化，而隨時改變，因材施教、因時利導(dǎo)，使有效教學(xué)成果最大化。

一、中職英語有效教學(xué)中存在的問題

當(dāng)代中職課堂也和中小學(xué)課堂一樣，由“師本”轉(zhuǎn)向“生本”，由“專制”轉(zhuǎn)向“民主”，師生互動的效果決定了教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)生接觸英語的時間可以說是越來越“早”，但由于中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，功底薄弱、缺少學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)沒有信心或是畏懼、抗拒心理，缺乏學(xué)習(xí)英語的動力和氛圍，外環(huán)境不良因素干擾等原因，導(dǎo)致中職英語教學(xué)面臨的壓力越來越大，要求教師關(guān)注教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)中的細小過程，目的是使教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段更加關(guān)注學(xué)生，充分運用教學(xué)技能，解決上述學(xué)生存在的問題，課堂學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實現(xiàn)有效教學(xué)。目前，中職英語教學(xué)存在著以下幾個主要方面的問題。

1.教學(xué)方法不當(dāng)。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，有些中職英語教師為了迎合課改，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于現(xiàn)代的一些教學(xué)方法，不論是否適合教材、課程和學(xué)生，一味生搬硬套，盡管看上去形式新穎，但是效率低下。

2.多媒體“滿堂灌”。為了追求花樣、吸引眼球，而過多的追求課件的美感，或為了讓學(xué)生看視頻而放視頻，而不是切實的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，結(jié)果往往分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?；蛘呤菍⑺袃?nèi)容搬到PPT上，眼睛不離屏幕，手不離鼠標(biāo)，基本不顧學(xué)生的反應(yīng)和感受，盡管教學(xué)程序和步驟都存在，但已與教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠。

3.課堂教學(xué)活動形式化。在新課講授完之后，刻意給學(xué)生安排一些活動，想體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)有效教學(xué)，但是由于對活動缺乏目的性和針對性的設(shè)計，使活動流于形式，或者是對學(xué)生活動缺乏指導(dǎo)，教師僅僅安排任務(wù)后袖手旁觀，或在活動結(jié)束后又缺乏有效評價，使學(xué)生放任自流，像這樣毫無教師教學(xué)技巧性的課堂，盡管氣氛熱烈，但是很難達到良好的教學(xué)效果，反而浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。

二、中職英語有效教學(xué)的微技能運用

要想真正實現(xiàn)英語的有效教學(xué)，實現(xiàn)有效備課是基礎(chǔ)和前提。有效備課不僅需要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材還要深入了解學(xué)情以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。課堂是中職英語教學(xué)的主陣地，是教師教學(xué)能力的綜合展示和各種教學(xué)微技能綜合運用的舞臺。因此，實現(xiàn)有效教學(xué)，最關(guān)鍵的是課堂上充分運用各種教學(xué)微技能。教學(xué)微技能包括言語肢體技能訓(xùn)練技能、課堂活動的組織技能、提問技能和板書設(shè)計技能等幾個方面。

1.言語肢體教學(xué)技能。肢體教學(xué)技能有表情教學(xué)（ help understanding）、眼神教學(xué)（ classroom management）、身勢語教學(xué)（包括手勢教學(xué)）（ order management）、語調(diào)的變化（幽默，深沉等）（emotion，arouse interests）。上課時老師一個鼓勵的眼神，一個贊美的微笑，一句貼心的問候，一個肯定的手式都是言語教學(xué)的有效補充，貼近與學(xué)生的溝通和交流。

言語教學(xué)技能可利用教具、實物、掛圖、網(wǎng)絡(luò)等資源，充分創(chuàng)設(shè)語言情景，包括使用生活照片（situation）、使用歷史事實（develop thinking）、使用情景（ real）、使用課外資源（people materials）、使用現(xiàn)場演示、實物（visual funny）、音樂歌曲（ background/ help understanding） 、圖片（ examples， uses）、掛圖、卡片、使用timeline、表格、故事（situation）等等。

同時，教師語言小技能里也是有大文章。教師的言語應(yīng)是有人情味、積極的、有建設(shè)性的，這是重要的言語教學(xué)技能之一。

案例一：如何讓學(xué)生舉手？

“剛剛講解的這段短文，聽不懂的同學(xué)請舉手！”往往沒有學(xué)生舉手，再問，“那么聽懂的同學(xué)請舉手！”往往只有零零星星的舉手，對于自尊心普遍偏強的“95后”們，到這里可能課堂要陷入僵局了，我們不妨換個方式：“剛剛覺得老師講的太快了，覺得老師沒講清楚的請舉手！”這樣可能就較之前更容易收到預(yù)期的效果了。

案例二：“幫老師一個忙好嗎？”

在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，若只讓學(xué)生跟讀課文，單詞，或者再將課文講解一次，對我們的中職學(xué)生來說，往往學(xué)生的參與積極性不高且課后遺忘率也較高，但若將文章或?qū)υ掃M行挖空處理，或是故意寫錯單詞，請學(xué)生填完整或者給老師挑錯，這樣效果會好的多，如：

（1）“幫老師找找這節(jié)課的這段對話，哪里有問題，改出來有獎勵！”

Interviewer： Good morning， Miss Tang. Could you tell me nothing about yourself？

Tang Hua： I am a student at FES Vocational School. I will graduated next month. I am creative and hard-working.

Interviewer： OK. Have you ever do a part-time work？

Tang Hua： Yes， I have worked as a full-time salesperson in a company at two years.

（2）“幫老師個忙，把下面這個填成完整的對話吧！”

Interviewer： Good morning， Miss Tang. Could you ______ _______ __________ about yourself？

Tang Hua： I am a student at FES _______ School. I will ________next month. I am creative and __________.

Interviewer： OK. Have you ever done a _____ ______？

Tang Hua：Yes， I have worked as a part-time salesperson in a _______ ______ two years.

2.課堂活動的組織技能。組織競賽搶答、辯論、小組合作、頭腦風(fēng)暴、信息差、猜詞游戲和其它形式多樣的小游戲等課堂活動，通過上述教學(xué)活動，學(xué)生可以學(xué)會思考、競爭、合作、學(xué)習(xí)，掌握知識、學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫技能技巧等。例如學(xué)習(xí)了商場購物交際英語內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生分組模擬購物情景，在這一活動課程當(dāng)中，學(xué)生既要注意合理的分工合作，又要掌握購物交際的有關(guān)語言項目的基本詞匯和句型等，達到了多種訓(xùn)練目的。詞匯記憶的活動組織就需要運用多種組織技能，也包括言語教學(xué)技能。

案例三：詞匯記憶的組織技能

（1）情景記憶：生詞放于句子中記憶，根據(jù)上下文猜詞游戲記憶策略。

（2）歌訣記憶：如不定式做賓補須省TO的動詞編成歌訣：省TO動詞很重要，注意觀察不可少；三看二聽一感覺，還有三讓要記牢。（注意-notice 觀察-observe 看-see， watch， look at； 聽-hear， listen to 感覺-feel 讓-have， make， let）

（3）聯(lián)想記憶、頭腦風(fēng)暴等。

3.提問技能。課堂英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，無論是預(yù)習(xí)、新課還是復(fù)習(xí)，無論是聽說讀寫還是問答、對話、討論，都需要面向全體學(xué)生提出要求，讓所有的學(xué)生都能積極思考、充分實踐、內(nèi)化和掌握基本的知識與技能，然后再無序地提問學(xué)生展示成果。無序可以讓所有的人處于“時刻準(zhǔn)備著”的狀態(tài)，保持思維的活躍。當(dāng)學(xué)生難以用所學(xué)知識表達這樣復(fù)雜的問題，老師也可以給出一些提示或者例子，一步一步地引導(dǎo)深入。

案例四：引導(dǎo)式提問技能

如講解mine/hers/his/yours等名詞性物主代詞時，教師首先借用不同學(xué)生的鋼筆、書等進行連續(xù)發(fā)問：

T： Whose pen is this？ LiLei， is it your pen？

Li： Yes， it is. Its my pen.

T： Whose book is this？ Wang Ping， is it your book？

Wang： No， it isnt.

T： Whose pencil-box is this？ Meimei， is it your pencil-box？

Meimei： No， it isnt. Its Wu Yus pencil-box.

這時，教師可以導(dǎo)入新詞mine， yours， his， hers等。

T： This is Li Leis pen. Its his pen. Its his. This is Wu Yus pencil-box. Its her pencil-box. Its hers. This is my English book. Its mine.同時，請同學(xué)重復(fù)跟讀。

教師再向?qū)W生提問，并練習(xí)使用新詞。

T： Whose pen is this？ Is it yours？

S1： Yes， it is. Its mine.

T： Whose book is this ？ Is it yours？

S2：No， it isnt. Its not mine. Its hers.（指向物品所有者）

T： Whose is this？ Is it hers？

S3： Yes， its hers.

T： Whose is this？ Is it his？

S4： No， it isnt his. Its mine.

T： Is it yours？

S5： No， it isnt mine. Its yours.

4.板書設(shè)計技能?，F(xiàn)代英語教學(xué)中，板書越來越少，因此，更應(yīng)精練、形象。采用英語簡筆畫教學(xué)技能，可以達到極好的效果并且有利于學(xué)生記憶。

三、小結(jié)

運用教學(xué)微技能是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)微技其價值在于“小”，意義在于“準(zhǔn)”，應(yīng)用在于“活”。文章分析了中職英語有效教學(xué)中存在的教學(xué)方法不當(dāng)、多媒體“滿堂灌”、課堂教學(xué)活動形式化等三個主要問題。從言語肢體技能訓(xùn)練技能、課堂活動的組織技能、提問技能和板書設(shè)計技能等四個方面，結(jié)合案例，展示了教學(xué)微技能的運用。隨著中職英語教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)微技能的內(nèi)涵愈加豐富、運用愈加廣泛。教學(xué)微技能將有助于提升教師教學(xué)技巧、增添教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、素質(zhì)，使有效教學(xué)成果最大化。