基于能力本位的高職商務(wù)英語校本課程開發(fā)探析

黃冬梅

摘 要 目前，我國高職商務(wù)英語專業(yè)教材良莠不齊，實時性和地方適應(yīng)性不強(qiáng)，商務(wù)英語校本課程開發(fā)有重要的現(xiàn)實價值。高職院?？砷_發(fā)基于能力本位的商務(wù)英語校本課程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職 商務(wù)英語 校本課程 能力本位

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Higher Vocational Business English School-based Curriculum

Development Based on Competency

HUANG Dongmei

（Culture and Tourism Department， Liuzhou City Vocational College， Liuzhou， Guangxi 545002）

Abstract At present， China's vocational business English professional materials are mixed， real-time and place are not flexible， business English school-based curriculum development has important practical value. Vocational colleges can develop based on the ability of business English-based curriculum to promote students' professional development.

Key words higher vocational； business English； school-based course； competency

隨著我國涉外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的中國企業(yè)走向世界，對涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才需求也越來越多，在這樣的背景下，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)也發(fā)展迅速，學(xué)生市場需求旺盛。但是在專業(yè)發(fā)展過程，也逐漸出現(xiàn)了一亟需解決的問題。其中商務(wù)英語專業(yè)教材開發(fā)就出現(xiàn)了重復(fù)率大，專業(yè)定位不清晰，與市場和企業(yè)需求脫節(jié)等問題，如何根據(jù)各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平，學(xué)校的師資水平，學(xué)生英語水平和學(xué)校本身擁有的資源，靈活處理教程，開發(fā)適合本校學(xué)生能力發(fā)展的商務(wù)英語校本課程，已經(jīng)成為高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程改革的重要課題。

1 高職商務(wù)英語專業(yè)教材開發(fā)現(xiàn)狀分析

目前我國各大出版社根據(jù)高職院校教育需求出版了大量的商務(wù)英語相關(guān)教程。但是在使用的過程中，各院校專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)各個教程良莠并存，針對性和應(yīng)用型都與理想存在一定的差距，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）教材定位模糊不清。目前商務(wù)英語專業(yè)在大學(xué)本科階段和高職階段都有開設(shè)，本科辦學(xué)已經(jīng)比較成熟了，但高職辦學(xué)由于存在一擁而上的問題，導(dǎo)致出版社對高職高專商務(wù)英語學(xué)生應(yīng)具有的能力素質(zhì)缺乏深入實際的研究，高職商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)教材編寫依據(jù)模糊不清，在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、難度設(shè)置、實踐教學(xué)等問題上出現(xiàn)了較大的搖擺和混亂。（2）教材內(nèi)容滯后?，F(xiàn)實的商務(wù)活動形式更新快，高職商務(wù)英語教材的編撰如果只是以應(yīng)急或以盈利為目的，盲目快速上架，沒有對市場需求進(jìn)行深入的研究，沒有對高職學(xué)生特點做出準(zhǔn)確的把握，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容無法趕上商務(wù)活動發(fā)展的進(jìn)程，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教材設(shè)計與學(xué)生發(fā)展水平有差距，以這樣的教材培養(yǎng)出來的學(xué)生日后就難以適應(yīng)快速變化的商務(wù)工作發(fā)展。（3）無法解決區(qū)域差異問題。由于各地學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)差異比較大，尤其是內(nèi)陸城市，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，商務(wù)活動也沒有東部沿海頻繁，如果無法解決區(qū)域差異問題，就會導(dǎo)致學(xué)生對教程的理解能力低，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)的問題。在這樣的情況下，高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的處境就會越來越困難。

2 基于能力本位的高職商務(wù)英語校本課程開發(fā)的價值

2.1 解決教材與需求之間的脫節(jié)問題

商務(wù)英語校本課程開發(fā)，是對國家課程開發(fā)所遇到的諸如難度過大、與學(xué)生實際需求脫節(jié)等問題做出的實用主義的回應(yīng)。它能使教師根據(jù)涉外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方涉外事務(wù)的需求，基于工作崗位任務(wù)的實際需要組織和實施課程內(nèi)容，同時在專業(yè)實踐發(fā)展中也可以采取更加靈活的手段，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到針對性的提高。

2.2 促進(jìn)教師和學(xué)生專業(yè)能力的共同提高

在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師的培養(yǎng)和使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師存在著很大一部分理論水平有余但專業(yè)實踐能力不足的問題，課堂教學(xué)易趨向空洞化和框架化。在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中，商務(wù)英語專業(yè)教師需及時了解行業(yè)發(fā)展的新需求，學(xué)習(xí)行業(yè)新技能，這個過程教師的專業(yè)實踐水平可以得到快速提升，同時也帶動了專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生專業(yè)能力的共同提高。

2.3 構(gòu)建有學(xué)校特色的專業(yè)課程體系

商務(wù)英語校本課程開發(fā)是基于學(xué)院教師的實際水平和學(xué)校教育資源供給的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課程的開發(fā)過程也貫徹了學(xué)院的教育理念和獨特辦學(xué)思路，這對構(gòu)建有學(xué)院特色的專業(yè)課程體系，促進(jìn)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)更好的發(fā)展起到了積極的帶動作用。

3 基于能力本位的高職商務(wù)英語校本課程開發(fā)策略

基于能力本位的高職商務(wù)英語校本課程開發(fā)應(yīng)該是一項有組織有計劃的系統(tǒng)性的工作，應(yīng)遵循組織建立、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬定、方案擬訂、課程實施和評價與修訂這樣一個完整的程序和策略。

3.1 組織建立——行業(yè)專家與專業(yè)教師共同參與

成立課程委員會或相應(yīng)的工作小組，確定商務(wù)英語校本課程開發(fā)的人員組成及其活動原則、以及參與人員的范圍和職責(zé)等。首先，要鼓勵行業(yè)專家和商務(wù)英語教師共同參與，特別是行業(yè)專家的參與在校本課程開發(fā)中應(yīng)起到積極而重要的作用，無論是從課程內(nèi)容的選取還是教學(xué)方法和考核方案的設(shè)計都盡量與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核形成一定的對應(yīng)關(guān)系；同時，為了更好地集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教育行政部門也應(yīng)該積極，從更寬范的層面對學(xué)校資源和特色進(jìn)行整體把握，促進(jìn)校本課程的順利完成和實施。

3.2 現(xiàn)狀分析——以市場調(diào)研為依據(jù)

首先進(jìn)行高職高專商務(wù)英語人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)查研究，從市場實際需求出發(fā)，設(shè)定高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理設(shè)置相應(yīng)的商務(wù)與經(jīng)貿(mào)知識技能教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的實踐形式。其次，從商務(wù)英語教學(xué)特點、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、英語學(xué)習(xí)心理三方面，進(jìn)行相關(guān)的理論研究，以確立商務(wù)英語校本課程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的理論基礎(chǔ)。

3.3 目標(biāo)擬定——以現(xiàn)實需求為基準(zhǔn)

根據(jù)市場調(diào)研確定高職商務(wù)英語專業(yè)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：面向外資、合資企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、涉外賓館及其他涉外部門一線崗位，培養(yǎng)從事外事接待與服務(wù)、辦公室與會務(wù)管理、涉外秘書和翻譯技術(shù)等工作，掌握商務(wù)英語專業(yè)必備的英語語言基礎(chǔ)知識及外事機(jī)構(gòu)所需要的禮儀、接待、文秘、商務(wù)等理論知識和實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

3.4 方案擬訂——以能力發(fā)展為本位

表1 基于能力本位的商務(wù)英語校本課程整合示例

在校本課程的方案擬訂中要強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為本位，以涉外商務(wù)任務(wù)為中心設(shè)計課程，通過項目解決的方式獲取過程性知識。課程內(nèi)容的設(shè)計完全按涉外商務(wù)工作過程的真實環(huán)境進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)通過完成項目任務(wù)的方式理解相關(guān)知識并掌握相關(guān)涉外商務(wù)職業(yè)技能，提高工作能力。具體解構(gòu)方式為：以涉外商務(wù)相關(guān)職業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位，把涉外商務(wù)工作過程分解為若干個具體實施的項目。通過項目方案設(shè)計和考評引導(dǎo)學(xué)生解決涉外商務(wù)工作中存在的具體問題，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和能力（如表1）。

3.5 課程實施——以工作任務(wù)為主線

根據(jù)涉外商務(wù)活動的實際工作體系和能力要求重新構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求保持一致。在教學(xué)過程中主要進(jìn)行以涉外商務(wù)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師構(gòu)建與涉外商務(wù)工作過程一致的教學(xué)情境并指導(dǎo)學(xué)生完成模擬或真實的商務(wù)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動完成工作任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.6 評價與修訂——不斷完善和改進(jìn)

商務(wù)英語專業(yè)校本課程的評價與修訂是一個動態(tài)的過程，是一個不斷完善和改進(jìn)的過程。首先，課程的發(fā)展要和涉外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持同步，應(yīng)及時吸收我國涉外經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的新技能新理論新要求，對課程進(jìn)行不斷的更新和修訂。其次，課程的發(fā)展要和學(xué)生的發(fā)展保持一定的平衡，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要在校本課程中得到體現(xiàn)和表達(dá)。最后，課程的發(fā)展也應(yīng)該和學(xué)院的辦學(xué)特色保持一致，在課程發(fā)展的過程中促進(jìn)專業(yè)特色的提升和發(fā)展。

4 結(jié)語

基于能力本位的商務(wù)英語校本課程的開發(fā)是開放、持續(xù)、動態(tài)的過程，它可以以學(xué)校資源和社會現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，實時培養(yǎng)學(xué)生的核心商務(wù)英語技能，使學(xué)生發(fā)展專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有發(fā)展、發(fā)展有空間，對解決目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題具有積極的意義。

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