巧妙激趣 輕松識字

苗一蘭

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)低年級語文教學(xué)具體是將識字教學(xué)放在首位，存在較大的識字量和枯燥的內(nèi)容。識字是小學(xué)生寫作和閱讀的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，需要按照學(xué)生的沒耐心、好動、愛玩等特點，合理應(yīng)用相適應(yīng)的教學(xué)媒體，通過對一些具有趣味性的手段的利用，來激起學(xué)生的識字興趣，讓小學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 識字教學(xué) 策略

小學(xué)低段的識字教學(xué)過程中，教師若應(yīng)用較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較為廣泛的認(rèn)字量，同時結(jié)構(gòu)化、層次化地儲存這些字，方便學(xué)生應(yīng)用的時候提取。在這種條件下協(xié)助學(xué)生構(gòu)成識字技能，同時學(xué)習(xí)利用這樣的程序性知識，完成教師所需求的認(rèn)字目的。

一.注重?zé)o意注意，輕松識字

按照小學(xué)低段學(xué)生的注意力規(guī)律，應(yīng)注重開發(fā)小學(xué)生無意注意的潛力，為了能夠讓小學(xué)生和漢字擁有多次見面的機會，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多參加閱讀實踐活動，要做到字、詞、句、文的集成，讓識字過程不至于單獨地開展，想要調(diào)動起學(xué)生的無意注意，需要從以下幾種教學(xué)模式上著手。

1.1實驗的輔助

在教“滅”時，教師可以點燃小紙片，接著迅速用鐵板壓住，火即可熄滅。這種實驗利用動作演示讓學(xué)生們產(chǎn)生極大的興趣，不單能夠有效掌握生字的字形，還能夠了解生字的含義。

1.2順口溜的輔助

當(dāng)教易錯、難記的字時，可以利用順口溜的輔助形式進行教學(xué)。例如：教“煙”字：火字旁，一方框，一個大字里面藏；教“狂”字：犬旁加王就發(fā)狂。學(xué)生通過順口溜有了深刻的印象，不單可以將語文課的趣味性體現(xiàn)出來，還能夠提升識字的效果。

1.3色彩的輔助

在教學(xué)識字的課堂上，需要利用顏色不一的粉筆，將漢字筆畫位置的不同點區(qū)別開，利用差距較大的粉筆顏色激起學(xué)生的注意。例如：在教“彩、睬”時，要將偏旁“扌、目”用有區(qū)別的顏色粉筆書寫，這種方式能夠加強學(xué)生對漢字“彩、睬”的記憶。

1.4電教媒體組合、剪輯的輔助

教形近字“皚、覬、凱”時，可以應(yīng)用幻燈將這些字所具備的偏旁開展變換組合的流程?；脽糇儞Q能夠激起學(xué)生的關(guān)注度，加強了學(xué)生對字義和字形的記憶。

二.直觀導(dǎo)入，巧妙激趣

學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)識字教學(xué)需要以直觀導(dǎo)入的方式，巧妙地激發(fā)學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，引導(dǎo)學(xué)生選取與自身適合的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)低段的學(xué)生認(rèn)字心理的角度上進行分析，這一時期的學(xué)生最為凸顯的特征就是較弱的持久性和較強的好奇心。小學(xué)生在一般情況喜歡使用身邊的聲音、色彩和形象進行思考。按照小學(xué)生的相關(guān)特點，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)優(yōu)先通過對錄像、幻燈、活動、圖畫、實物等直觀景象的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.1錄像錄入

教師在教動物名稱的生字時，首先要讓學(xué)生利用觀看動物世界來認(rèn)識不同的動物，然后教師要告知每個動物名稱的書寫，最后讓學(xué)生帶著興趣進行對動物名稱的記憶和書寫。

2.2圖像導(dǎo)入

教師在教“筆”字時，首先將筆的實物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生將形狀和名稱說出，然后將“筆”的生字卡片展示給學(xué)生，最后讓學(xué)生進行書寫增加記憶。

2.3聲音導(dǎo)入

教師在教“嘩、哇、啊”等象聲字時，首先要讓學(xué)生聽聲辨別意境，然后將對應(yīng)的生字展示在學(xué)生面前，最后教學(xué)生們書寫并解釋含義和用處。

根據(jù)圖像導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入和錄像導(dǎo)入等方式，可以將小學(xué)低段的學(xué)生帶進形象、生動的情境中，不單讓學(xué)生集中了注意力，同時還能夠提升主觀能動性。

三.動手操作，鞏固復(fù)習(xí)

小學(xué)低段的學(xué)生有著好動的特性，在識字教學(xué)的過程中，有必要讓學(xué)生們進行動手操作，用這種方式加強學(xué)生的求知欲望，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。因此，鞏固復(fù)習(xí)生字的過程中，需要利用以下幾種教學(xué)手段。

3.1競賽法

按照學(xué)生擁有較強好勝心的特征，教師能夠?qū)⒉煌纳志毩?xí)與競賽有所融合，用競賽的方式激起學(xué)生的主動性和積極性，從而較為完善地鞏固已學(xué)的生字。

3.2猜字謎

在教“雜”字時，可以編寫相適應(yīng)的字謎讓學(xué)生們猜，例如：“八九不離十”。利用猜字謎，學(xué)生能夠主動地進行生字的學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，對容易寫錯的生字也能夠掌握的更加牢固。

3.3做游戲

與識字教學(xué)相關(guān)的游戲模式非常多，教師可以按照不同的生字，應(yīng)用不同的游戲模式。例如：“找朋友游戲”，將幾個音節(jié)和幾個生字混在一起，讓學(xué)生們找出對應(yīng)的生字和音節(jié)。

（作者單位：浙江臨安市樂平小學(xué)）