談中文教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

黃瓊

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生的創(chuàng)新思維水平方面的要求越來(lái)越高。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最主要是在中文教育教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)完成的，中文教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與有利條件。本文旨在探究中文教育過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，以期為大家提供借鑒性建議。

關(guān)鍵詞：中文教育 教學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0028-01

1 對(duì)于中文教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)教育工作者針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在中文教育過(guò)程中加大了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。從教育現(xiàn)狀來(lái)看，教育過(guò)程取得了一定的效果。但是，在具體的教育環(huán)節(jié)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是以下幾方面：

第一，在教育的思想觀念上存在一定的偏差。可以說(shuō)，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展之勢(shì)，很多人重視的只是具有工具性作用的理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于中文教育等方面的學(xué)習(xí)持有輕視的態(tài)度。值得注意的是，這種現(xiàn)象也正在逐步的普遍化、嚴(yán)重化。正是這種在教育觀念上存在的偏差，對(duì)于中文教育教學(xué)活動(dòng)就形成了一種強(qiáng)大的沖擊，更加影響了人文素質(zhì)教育。這從一定程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也是非常不利的。

第二，在培養(yǎng)的目標(biāo)上存在著狹隘性。有很多教育工作者認(rèn)為，中文教育就是對(duì)于學(xué)生在知識(shí)上的點(diǎn)播，起到的只是傳播知識(shí)的作用。其實(shí)則不然，中文教育更是一種在人文關(guān)懷上的教育，是傳播與弘揚(yáng)中華民族人文精神的教育?？梢哉f(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)具有狹隘性，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)知識(shí)，在這方面是沒(méi)有創(chuàng)新思維的精神的。

第三，在教學(xué)中的課程設(shè)置具有不合理性。一方面，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程的劃分，加重了專門化的講授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的課程少之又少；另一方面，在教學(xué)的內(nèi)容上則不能滿足學(xué)生對(duì)于思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，缺乏有針對(duì)性的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的課程。

第四，在教學(xué)方式上具有陳舊性、滯后性。很多的中文教育教學(xué)活動(dòng)往往還是采用舊的教學(xué)模式，依靠教材、以粉筆與黑板的形式居于主導(dǎo)地位，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段嚴(yán)重缺乏。這樣的一種現(xiàn)狀，大大的影響了中文教育教學(xué)活動(dòng)的效果。更為重要的是，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)是非常不利的。

2 解決中文教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)所涉及問(wèn)題的有效途徑

針對(duì)當(dāng)前在中文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教育工作者的我們要在教學(xué)中不斷的摸索規(guī)律，找到行之有效的有效途徑，解決在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第一，理清教育觀念，重視中文教育，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

中文作為我們的母語(yǔ)，在日常的生活中、在從事各類學(xué)科性的研究時(shí)，都是離不開(kāi)應(yīng)用和使用中文的。那么，從這樣一點(diǎn)上來(lái)看，中文教育就擺在了重要的地位。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維則是中文教育教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，這樣就要求我們要在中文教育教學(xué)活動(dòng)中，善于鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

教師在中文教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生要多加啟發(fā)。在教授的環(huán)節(jié)里，多提問(wèn)質(zhì)疑，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的刺激。使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們的思維也越加的活躍起來(lái)，進(jìn)而對(duì)于知識(shí)的渴求度不斷的增加。比如，教師在上課伊始，可以先說(shuō)一段引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)趣味性的導(dǎo)語(yǔ)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣只是基礎(chǔ)，中文教育的教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，不要單純的糾結(jié)于參考書(shū)上的答案，或者是自己的所認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生多去思考，尊重學(xué)生不斷開(kāi)辟創(chuàng)新式的回答問(wèn)題的思路。

第二，更新培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新的精神。

思考和質(zhì)疑作為創(chuàng)新思維的主要特征，教師要在中文教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這兩方面的引導(dǎo)。古語(yǔ)有云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則怠”?？梢?jiàn)，“思”和“學(xué)”兩者相輔相成，缺一不可。常常有這樣的情況，學(xué)生本人覺(jué)得自己記住了知識(shí)，但在考試中卻拿不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。究其原因，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有深入理解知識(shí)的要點(diǎn)，沒(méi)有去思考。所以說(shuō)，要對(duì)知識(shí)做到學(xué)會(huì)，并且能夠運(yùn)用得好，就要具有思考和質(zhì)疑的精神。同時(shí)，也只有在學(xué)習(xí)中不斷的思考，才能日漸的具有創(chuàng)新的精神。

教師在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的過(guò)程中，要掌握方法，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。在引導(dǎo)式的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)習(xí)——質(zhì)疑——思考”的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生逐步的變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓他們主動(dòng)的去質(zhì)疑與思考，并且在這個(gè)過(guò)程中要求具有獨(dú)立的意識(shí)，這樣學(xué)生才能夠具有創(chuàng)新的精神。

第三，優(yōu)化中文教育的課程設(shè)置，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

作為中文教育的專職教師，要多研究相關(guān)的教材和資料，發(fā)掘有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容進(jìn)行有特色的講授。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去思考，形成自己獨(dú)特的想法。另外，教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、視野；另辟角度的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在不同角度和方面形成對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。值得一提的是，要鼓勵(lì)學(xué)生打破“固定思維”的模式，敢于提出新想法、新見(jiàn)解，嘗試采用逆向式思維的形式與方法，善于從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行分析與思考。

第四，改善教學(xué)的手段和方式，利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新思維水平發(fā)展的需要，中文教育的教師要從自身做起，提高自己的專業(yè)化水平，采用新的、科學(xué)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)手段進(jìn)行講授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成電教化的課堂模式教學(xué)。另外，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，擺脫以前的教師“一言堂”的模式，逐步建立起民主、和諧的氛圍。也只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能夠敢于思考、善于創(chuàng)新，創(chuàng)新思維才能不斷發(fā)展起來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

中文教育教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地，這樣對(duì)于中文教育的要求就提到了重要的位置上來(lái)。當(dāng)前，雖然在中文教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但總體情況是非常好的。作為教育工作者要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的尋求解決這些問(wèn)題的有效途徑，并把這些理論性的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。從事中文教育教學(xué)的教師還要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性的眼光，立體地、多方位地學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。相信通過(guò)中文教育課堂上有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的水平定會(huì)取得很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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