基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想政治教育文獻綜述

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也取得了巨大的成就。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入了到了政治、經(jīng)濟以及文化等各個領(lǐng)域。思想政治教育在學術(shù)界被分為傳統(tǒng)思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，由于思想政治教育隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，學術(shù)界將研究的重點放在了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育上。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 思想政治教育 文獻綜述

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想政治教育工作的新平臺、新手段和新載體，發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，對于思想政治教育工作而言，積極運用網(wǎng)絡(luò)手段有效的開展教育、服務以及管理已經(jīng)成為一件迫在眉睫的任務。近些年以來，專家學者們針對網(wǎng)絡(luò)思想教育的內(nèi)涵、面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及具體措施等問題進行了全面深入的探討，同時也取得了豐碩成果。

1 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概念界定

在學術(shù)界，網(wǎng)絡(luò)思想政治工作概念最早是張建松于1999年6月在《發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在思想政治工作中的作用》一文中提出的。他認為利用校園網(wǎng)絡(luò)對學生開展政治教育就是網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，近些年，理論界對此概念提出了一些具體的觀點：

1.1 從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特征方面對網(wǎng)絡(luò)思想教育進行界定。第一，2002年，廣西民族出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概論》一書中提出：一定的階級、政黨和社會團體等為了使受眾形成符合一定社會以及一定階級所需要的思想品德的社會時間，就會通過現(xiàn)代傳媒計算機網(wǎng)絡(luò)對受眾施加有目的、有計劃以及有組織影響力的思想觀念、政治觀念以及道德規(guī)范等。

第二，楊立英于2003年在人民出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論》中提出：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體，運用思想宣傳理論和傳播學原理開展的一種現(xiàn)代化的思想政治教育方式。

第三，2006年，在湖南人民出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)文化與大學生思想政治教育》一書中，宋元林和陳春萍提出：所謂網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，它以傳統(tǒng)思想政治教育理論為基礎(chǔ)，以馬克思主義理論為指導，同時應用馬克思主義哲學、心理學、倫理學以及傳播學、教育學和現(xiàn)代新技術(shù)等學科的相關(guān)知識對網(wǎng)絡(luò)受眾的思想進行研究而形成的一門學科。

1.2 從人的本質(zhì)角度對網(wǎng)絡(luò)思想教育進行界定。第一，在《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育界定的科學審視》中，韋吉鋒對網(wǎng)絡(luò)思想教育的概念做了如下定義：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是

指抓住網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，并利用網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)民的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范以及信息素養(yǎng)等進行有目的、有組織以及有計劃的影響，從而讓網(wǎng)民形成符合一定社會發(fā)展需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動的虛擬實踐活動。第二，2008年，李高海在中國言實出版社出版的《大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》中指出：在思想政治教育領(lǐng)域，大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種新方式，是指抓住網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，為了提高網(wǎng)民的思想政治品德和網(wǎng)絡(luò)文明素質(zhì)，圍繞現(xiàn)代思想政治教育的目標和內(nèi)容開展的一系列網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐活動。

2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實思想政治教育的關(guān)系

2.1 宋元林在湖南人民出版社2002年出版的《網(wǎng)絡(luò)時代大學生思想政治教育導論》一書中指出：我們理論的哲學基礎(chǔ)是繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，而前提是傳統(tǒng)的思想政治工作與網(wǎng)絡(luò)思想政治工作在目標上具有統(tǒng)一性，最后，我們理論的現(xiàn)實依據(jù)則是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和傳統(tǒng)思想政治工作存在優(yōu)勢互補。

2.2 韋吉鋒2005年發(fā)表在《理論月刊》上的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實思想政治教育關(guān)系辨析》一文中認為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實思想政治教育的區(qū)別有以下幾點：

①表現(xiàn)形式不一樣。

②載體本質(zhì)、依據(jù)和教育要求不一樣。

③主客體地位不一樣。

④主客體特性不同。

⑤環(huán)體不同。

⑥介體不同。

此外，他還指出，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和現(xiàn)實思想政治教育在教育目的、教育功能上都是一樣的，并且現(xiàn)實思想政治教育作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)，其在網(wǎng)絡(luò)上的延伸和發(fā)展就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

2.3 2009年4月，徐建軍在《思想政治教育研究》一書上發(fā)表的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實思想政治教育》一文中提出：現(xiàn)實思想政治教育作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)，其在網(wǎng)絡(luò)上的延伸和發(fā)展即為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。處于支配地位的現(xiàn)實思想政治教育具有決定性作用，而處于從屬地位的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育起著次要作用，因此，在加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的同時絕對不能夠削弱現(xiàn)實思想政治教育，反而應當必須對其進行加強。

3 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征

3.1 2003年，姚德利在《中國高教研究》上發(fā)表了一篇《論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特點》的文章，其指出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有以下幾方面特征：

①形式特征：新穎性、質(zhì)感性、虛實性。

②內(nèi)容特征：豐富性、針對性、參與性和隱育性。

③方法特征：綜合性、互動性、多樣性、廣泛性。

④價值特征：共享性、時效性、人文性。

3.2 曾長秋，薄明華2006年發(fā)表在《思想教育研究》上的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學：從問題意識走向理論建構(gòu)》一文中認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有以下特點：

①教育主客體關(guān)系的真正民主化。

②教育客體的真正自主性。

③由于多媒體技術(shù)的存在，教育形態(tài)從平面走向立體化，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。

3.3 劉新庚在2006年人民出版社出版的《現(xiàn)代思想政治教育方法論》一書中認為，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法的現(xiàn)代特點有：

①共享性。②互動性。③虛擬性。④時效性。

⑤多樣性。⑥參與性。⑦綜合性。⑧全球性。

3.4 華中師范大學的余嵐2007年在其碩士論文《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展策略研究》一文中提到，當今網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有以下特征：

①教育主客體的平等性。②教育過程的互動性、個性化。

③教育方式的娛樂化。④教育范圍的社會化。

⑤教育影響的多重化。⑥教育主體的多元化。

3.5 宋元林、陳春萍在湖南人民出版社2006年出版的《網(wǎng)絡(luò)文化與大學生思想政治教育》一書中，其認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新具有以下特征：

①背景的復雜性。②工作的艱巨性。

③創(chuàng)新的技術(shù)性。④視角的國際性。

3.6 徐建軍在人民出版社2010年出版的《大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》一書中認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有以下特征：

①教育主客體的平等性。②教育過程的交互性。

③教育環(huán)境的開放性。④教育信息的數(shù)字化。

4 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

4.1 謝海光在2000年復旦大學出版社出版的《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》一書中，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對思想政治工作的挑戰(zhàn)性分別從政治學、文化學、社會學、法學以及心理學和交往學等幾個角度進行了闡述。

4.2 宋元林、陳春萍在湖南人民出版社2006年出版的《網(wǎng)絡(luò)文化與大學生思想政治教育》一書中認為網(wǎng)絡(luò)文化對思想政治教育的沖擊有：

①網(wǎng)絡(luò)強勢文化的“新霸權(quán)主義”的滲透導致理想信念的偏差。

②網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊對樹立正確的世界觀產(chǎn)生了不良影響。

③受眾接受信息的自主性影響了大學生的傳統(tǒng)價值取向。

④網(wǎng)絡(luò)的互動性和直接性衍生無政府主義傾向。

⑤網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和多邊性導致傳統(tǒng)思想道德規(guī)范約束力減弱。

⑥網(wǎng)絡(luò)的共享性影響著人們的傳統(tǒng)倫理觀念。

4.3 蘇振芳在2006年社會科學文獻出版社出版的《思想政治教育學》一書中認為網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)有：

①網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性導致價值觀的傾斜。

②網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導致道德人格的缺失。

③網(wǎng)絡(luò)的兼容性導致上網(wǎng)成癮。

④網(wǎng)絡(luò)的無序性導致網(wǎng)絡(luò)侵犯。

4.4 2007年，檀江林在合肥工業(yè)大學出版社出版的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》一書中認為：社會生產(chǎn)和生活的各個方面在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天都產(chǎn)生了巨大的變化，而對思想政治教育的主要表現(xiàn)為教育的主體、課題以及環(huán)境、方式和功能等都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

4.5 蘇振芳在2007年社會科學文獻出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)文化研究——互聯(lián)網(wǎng)與青年社會化》一書中提出：

①網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的發(fā)展使不同思想文化力量的政治較量日趨白熾化。

②網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的發(fā)展削弱了黨和政府對輿論導向的控制力。

③網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的發(fā)展帶來不同國家和民族文化的競爭和沖突。

4.6 張再興在經(jīng)濟科學出版社2009年出版的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》一書中認為，網(wǎng)絡(luò)對思想政治教育的消極影響表現(xiàn)在：

①青年學生建構(gòu)出具有亞文化色彩的網(wǎng)絡(luò)語言，思想政治教育的傳統(tǒng)話語體系產(chǎn)生有效性危機。

②教育者不了解學生的思維方式和文化心理，對教育對象的主導作用大為減弱。

5 網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育面臨的機遇

5.1 2007年，檀江林在合肥工業(yè)大學出版社出版的《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》一書中提出：由于思想政治教育的時空資源和方式方法隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展得到了不斷的擴展和豐富，因此，思想政治教育的效率得到了快速的提高。

5.2 李高海在中國言實出版社2008年出版的《大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》中指出：大學生的思想政治教育隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來發(fā)生了巨大的變化，不僅開闊了大學生的事業(yè)以及擴展了教育的內(nèi)容，同時還極大的豐富了大學生思想政治教育的方法和手段。

5.3 宋元林、陳春萍在湖南人民出版社2006年出版的《網(wǎng)絡(luò)文化與大學生思想政治教育》一書中認為：對于思想政治教育而言，網(wǎng)絡(luò)文化不僅對其內(nèi)容進行了豐富，同時還對其模式進行創(chuàng)新并且對其對象的主體行為進行了強化。

5.4 蘇振芳在2006年社會科學文獻出版社出版的《思想政治教育學》一書中認為：

①網(wǎng)絡(luò)開放性給人們特別是青少年的思想觀念系統(tǒng)以積極地影響，產(chǎn)生著許多與時代相宜的價值觀念。

②網(wǎng)絡(luò)的交互性、個性化有利于人們個性的發(fā)展和自我意識的完善。

③網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使思想政治教育可以突破時空的局限，增強影響力。

④網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育手段之一，為人們開展自我教育活動創(chuàng)造了條件。

⑤網(wǎng)絡(luò)作為一種溝通途徑，有利于促進教育者與教育對象雙方的溝通，提高思想政治教育的實效性。

5.5 張再興在經(jīng)濟科學出版社2009年出版的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》一書中認為，網(wǎng)絡(luò)話語傳播對思想政治教育的積極影響表現(xiàn)在：

①網(wǎng)絡(luò)話語的出現(xiàn)說明了教育者和受教育者溝通符號的變化和發(fā)展。

②網(wǎng)絡(luò)話語的出現(xiàn)本質(zhì)上體現(xiàn)了思想政治教育環(huán)境的重構(gòu)。

③網(wǎng)絡(luò)話語的傳播環(huán)境促進了思想政治教育模式的轉(zhuǎn)型。

5.6 徐建軍在人民出版社2010年出版的《大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》一書中提到網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育提供了新的契機：第一，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸具有快捷性以及交往具有隱匿性，從而有利于對受教者的思想進行充分的了解，因此，加強了思想政治教育的針對性；第二，網(wǎng)絡(luò)上具有的豐富的共享信息為思想政治教育工作的開展提供了充足的資源；第三，由于網(wǎng)絡(luò)主體具有平等性且交往具有隱匿性，因此，受教者更容易進行自我教育，從而有效提高了思想政治教育的時效性；第四，網(wǎng)絡(luò)傳輸具有的超時空性由于擴大了思想政治教育的覆蓋面，從而促進了思想政治教育的社會化。

6 加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對策

6.1 謝海光在復旦大學出版社2000年出版的《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》一書中認為可以通過積極弘揚主旋律、依法治網(wǎng)從而有效控制網(wǎng)權(quán)、創(chuàng)建主體網(wǎng)站以鞏固主流陣地以及組成網(wǎng)絡(luò)新聞宣傳國家隊等方式加強思想政治教育。實現(xiàn)的途徑有兩個：即通過借鑒網(wǎng)絡(luò)對思想政治工作進行全面創(chuàng)新和通過加強管理以保障網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的安全。

6.2 蘇振芳在2006年社會科學文獻出版社出版的《思想政治教育學》一書中，他提出了研究網(wǎng)絡(luò)文化以培育思想政治教育新理念、適應網(wǎng)絡(luò)社會以充實思想政治教育的新內(nèi)容以及采取切實措施以推進思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新思路。

6.3 劉新庚在2006年人民出版社出版的《現(xiàn)代思想政治教育方法論》一書中提出現(xiàn)代思想政治教育網(wǎng)絡(luò)方法模式包括：

①網(wǎng)上思想政治理論灌輸模式。

②網(wǎng)上日常思政教育滲透模式。

③網(wǎng)上思想素質(zhì)規(guī)范養(yǎng)成模式。

④網(wǎng)上思想修養(yǎng)自我教育模式。

⑤網(wǎng)上思想情感感染熏陶模式。

6.4 宋元林、陳春萍在湖南人民出版社2006年出版的《網(wǎng)絡(luò)文化與大學生思想政治教育》一書中指出：

①利用網(wǎng)絡(luò)加強師生互動，促進思想政治教育交往。

②完善多媒體技術(shù)，豐富思想政治教育形式。

③利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解大學生思想動態(tài)，增強思想政治教育的針對性。

④大力培育校園網(wǎng)絡(luò)文化，為大學生思想政治教育提供良好的文化氛圍。

⑤重視BBS中的輿論引導與監(jiān)管，努力維護正確的輿論導向。

⑥精心設(shè)計虛擬社區(qū)，開辟高效思想政治教育新天地。

6.5 曾長秋，薄明華2006年發(fā)表在《思想教育研究》上的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學：從問題意識走向理論建構(gòu)》一文中認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要堅持網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育統(tǒng)一、思想教育與管理服務統(tǒng)一、先進性要求與廣泛性要求統(tǒng)一、共性教育與個性教育相統(tǒng)一以及主動灌輸與互動交流相統(tǒng)一。在實施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程中，經(jīng)常使用的方法包括積極灌輸法、陶冶教育法、自我教育法、多種激烈法、虛實結(jié)合法以及心理咨詢法等。

6.6 蘇振芳在2007年社會科學文獻出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)文化研究——互聯(lián)網(wǎng)與青年社會化》一書中提出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要：

①要熟悉、掌握、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，不斷提高青年政治社會化和現(xiàn)代化水平。

②制定相應政策，強力推進青年政治社會化計算機網(wǎng)絡(luò)化管理。

③加強網(wǎng)絡(luò)思想政治社會化，形成健康、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6.7 2009年，田秋菊在《學校黨建與思想教育》一書中發(fā)表了《提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效的思考》一文，在此文章中，她認為可以通過采取以下措施提高網(wǎng)絡(luò)思想教育：

①培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作者。

②制定相關(guān)政策加大對網(wǎng)站建設(shè)的投入。

③網(wǎng)站的設(shè)計要具有時代氣息且內(nèi)容豐富。

④優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進使學校、社會、家庭教育相結(jié)合。

⑤全面加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的建設(shè)。

6.8 張再興在經(jīng)濟科學出版社2009年出版的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》一書中認為，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語應對策略有：

①進入網(wǎng)絡(luò)生活：教育主體要與教育客體共境。

②掌握網(wǎng)絡(luò)話語：教育主體要與教育客體有效的溝通。

③轉(zhuǎn)變教育觀念：教育主體要與教育客體平等對話。

④加強理論研究：教育主體要伴教育客體同行。

6.9 徐建軍在2010年人民出版社出版的《大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》一書中提出，為了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法體系，可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思維和表達方式建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)平臺來實現(xiàn)。

經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，并且網(wǎng)絡(luò)的地位和受重視程度隨著網(wǎng)絡(luò)對人們生產(chǎn)生活影響的不斷加深也得到了快速的提升，因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究也迎來了新的發(fā)展機遇。雖然近幾年對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究越來越多，但是普遍存在重復化、簡單化以及空洞化和形式化的現(xiàn)象，從而大大削弱了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的影響了，最終導致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的發(fā)展背離了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大趨勢，這些不僅要引起學界的高度重視，還應當積極地拿出措施來應對。

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作者簡介：張麗（1987-），女，江蘇南通人，本科，助教，研究方向：高校思想政治教育管理。