語文教學(xué)與專業(yè)課程設(shè)計(jì)的融合

黃萬碧

內(nèi)容摘要：本文分析了我校在崗學(xué)生存在的問題，以一次學(xué)習(xí)為契機(jī)，提出了中職語文教學(xué)要達(dá)到的效果，提出了中職語文教學(xué)需要與專業(yè)課程建設(shè)融合的設(shè)想，同時(shí)提出了中職語文教學(xué)內(nèi)容改革的大綱。

關(guān)鍵詞：中職語文 專業(yè)融合 大綱

海德世集團(tuán)座談會(huì)上的兩個(gè)細(xì)節(jié)和這次趙志群教授的講話引發(fā)了我的思考：我們的語文教學(xué)出了什么問題，該怎樣與專業(yè)課程設(shè)計(jì)融合。

2013年，海德世座談會(huì)。座談會(huì)的一個(gè)細(xì)節(jié)是海德世集團(tuán)副總賴茂霞的講話；另一個(gè)細(xì)節(jié)是我們工業(yè)校學(xué)生的講話。賴副總在講話中講到了學(xué)校教育要解決兩張皮的問題：學(xué)校教育自成體系和工廠有它的具體需要，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西到工廠所用不多。我們學(xué)校在海德世上班的學(xué)生來參會(huì)的共四位，吳難易工作10年，來參會(huì)前做了準(zhǔn)備，所以講話還能照本宣科，說了8分鐘，有條理性和內(nèi)容。另外三位同學(xué)分別畢業(yè)于2009年、2011年和2013年，到集團(tuán)時(shí)間分別是4年、2年和4個(gè)月。他們的說話時(shí)間分別是2分鐘、1分鐘和30秒。讓人感覺他們的講話事前沒有準(zhǔn)備，不注重個(gè)人訓(xùn)練；說話缺乏重點(diǎn)，不知道該講什么；說話沒有條理。只好以我不會(huì)講話為理由結(jié)束講話。

這次座談會(huì)讓我驚詫：我們語文教師在學(xué)校，總是千方百計(jì)地按照中職語文教學(xué)大綱訓(xùn)練學(xué)生，想讓學(xué)生走入了社會(huì)就能很快地適應(yīng)生活，座談會(huì)上工作8年的學(xué)生才能得體地與人交流，而4年以下的學(xué)生與人交流時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，或是怯怯地不敢開口。這是我們語文教師的羞辱，這說明我們交出的產(chǎn)品不合格。是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？我深深地思索，推究原因有二：

一是大部分中職學(xué)生不喜歡學(xué)語文。最近在做課題，對(duì)當(dāng)前我校學(xué)生的思想狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、語文學(xué)不學(xué)沒關(guān)系的人占60.5%；認(rèn)為讀書目的是混日子的人占6.41%，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文應(yīng)付考試的人占14.10%。這就直接導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上語文課沒有自控能力（上語文課睡覺、玩手機(jī)），直接導(dǎo)致了他們的語文能力差。

二是學(xué)校對(duì)語文課程的安排。到我們職業(yè)學(xué)校來讀書的學(xué)生，是抱著學(xué)專業(yè)技術(shù)之心來的，對(duì)學(xué)技術(shù)有興趣，對(duì)理論學(xué)習(xí)無興趣，但是學(xué)校的課程安排還有語文課，這就讓學(xué)生從心底升起抵觸情緒，教室就出現(xiàn)這么一個(gè)滑稽的畫面：語文教師在講臺(tái)上使出渾身解數(shù)，挖空心思運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生在下面像看猴戲——教師的悲哀。

作為一名語文教師，我自此后一直在思考：中職語文教學(xué)該有怎樣走向？還是像過去那樣按部就班地教閱讀、口語、應(yīng)用文寫作？2014年1月，聽了趙志群教授的《職業(yè)教育的專業(yè)與課程建設(shè)》后我茅塞頓開：語文教學(xué)要起到良好的效果，就必須要和專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來。

著名教育家陶行知先生說過：“定課程者必使每課為一生利單元，俾學(xué)生畢一課，即生一利；畢百課則生百利，然后方無愧于職業(yè)之課程。”這一思想就如職業(yè)教育中的模塊課程（項(xiàng)目課程）。這表明陶行知先生不主張傳授系統(tǒng)完整的理論，主張“以一事之始終為一課”。種玫瑰花是一件事情，就圍繞種玫瑰花應(yīng)知應(yīng)做的一切算一課，該講種玫瑰花的理論就講理論，該實(shí)習(xí)就實(shí)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)循環(huán)交錯(cuò)，直到學(xué)完種玫瑰花的一切內(nèi)容就算完成一課。

這也就是把典型工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域吧！但在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，語文教學(xué)該怎樣與項(xiàng)目課程融合呢？這次聽趙志群教授的講課，讓我聯(lián)系到聽過的工電專業(yè)的課，以“LED節(jié)能燈設(shè)計(jì)與智能亮度控制的開發(fā)”為項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

1.學(xué)生觀看電工安全作業(yè)視頻，參觀實(shí)操車間，在工作頁上記錄電工安全作業(yè)的基本規(guī)范要求。6人一個(gè)小組根據(jù)視頻和車間的安全要求制作一個(gè)簡單的安全海報(bào)。

2.學(xué)生進(jìn)入實(shí)操車間作業(yè)時(shí)，按照安全防護(hù)要求著裝。

3.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或其他渠道，獲取LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)的不同樣式，結(jié)合老師給定的樣式中選取自己喜歡的形狀作為制作的外形，但外形大小

應(yīng)滿足給定的毛坯要求。

4.學(xué)生仔細(xì)觀察導(dǎo)師的操作規(guī)范，對(duì)照指導(dǎo)書，反復(fù)練習(xí)操作要領(lǐng)，抄畫指導(dǎo)書。

5.學(xué)生需按照樣圖自行制作LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)，記錄LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)的制作步驟、過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，制作步驟可以圖示的形式表示。用WORD文檔制作一份LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)制作說明書。

6.學(xué)生將自己的制作成果以實(shí)物和PPT形式進(jìn)行展示，要求口語介紹LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)的功能、制作過程、實(shí)物圖片及功能。

7.學(xué)生通過制作LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)，能描述所使用工具和材料的種類、規(guī)格、 結(jié)構(gòu)、用途和規(guī)范。

在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我看到了語文教學(xué)發(fā)生作用的地方，我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也看到了學(xué)生語文讀寫聽說能力提高的途徑。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，必須嚴(yán)格按照要求完成語文作業(yè)：①制作安全手抄報(bào)和海報(bào)。②制作說明書。③口語介紹LED節(jié)能燈和智能亮度控制開關(guān)的功能、制作過程、實(shí)物圖片及功能。④能描述所使用工具和材料的種類、規(guī)格、 結(jié)構(gòu)、用途和規(guī)范。

學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣，那么語文與專業(yè)的融合會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，自然也能提高語文技能。但是這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的教材，這也就需要編寫新的教科書來適應(yīng)。所以我初步設(shè)計(jì)了教材的大綱，內(nèi)容有：

一.書法學(xué)習(xí)：楷書，藝術(shù)字。

二.根據(jù)安全要求，編寫手抄報(bào)和安全標(biāo)語。

三.寫制作記錄。

四.學(xué)寫說明書。

五.口語表達(dá)訓(xùn)練：介紹

六.閱讀理論知識(shí)訓(xùn)練：精讀和略讀，同時(shí)口頭描述強(qiáng)記理論知識(shí)。

以上的思考是我的一點(diǎn)淺見，講出來和大家商榷，請(qǐng)讀者們不吝賜教！

參考文獻(xiàn)

①王光黎《關(guān)于肥西縣中小微企業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研與思考》，安徽行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012。

②毛概《濮院鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及思考》，豆丁網(wǎng)。

③銀召霞《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究》，教書育人，2011。

④莊西真《關(guān)于陶行知職業(yè)教育思想鉤沉》，教育與職業(yè)，2008。

（作者單位：重慶市工業(yè)學(xué)校）endprint