提高語(yǔ)文教學(xué)效率要從培養(yǎng)興趣入手

王健

內(nèi)容摘要：教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上揮汗如雨，筋疲力盡，學(xué)生卻索然寡味。有的交頭接耳，有的神情木然，有的更干脆，來(lái)個(gè)置之不理——睡覺(jué)。這種現(xiàn)象，主要是由于沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。細(xì)究起來(lái)，原因有兩點(diǎn)：一是有些教師不認(rèn)識(shí)自己在培養(yǎng)興趣上應(yīng)負(fù)的責(zé)任。學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，而是需要通過(guò)教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展的。二是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，遏制和破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成堆的作業(yè)壓的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)習(xí)成了他們很“苦惱”的事，哪有興趣可言？這樣勢(shì)必會(huì)造成負(fù)擔(dān)越重越?jīng)]興趣，越?jīng)]興趣負(fù)擔(dān)越重。學(xué)習(xí)效果越差，教學(xué)成績(jī)?cè)降汀１疚墓P者認(rèn)為要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣入手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué)效率 興趣

古今中外的教育家、科學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)興趣有很多的論述：

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。（孔子）

教人未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)。（程頤）

我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。（愛(ài)因斯坦）

綜觀科學(xué)發(fā)展史，凡是在科學(xué)上有重大成就的人，往往都對(duì)他所學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容有濃厚的興趣。李時(shí)珍正是對(duì)醫(yī)藥有興趣，他才會(huì)遍嘗百草，寫出了驚世駭俗的《本草綱目》；牛頓的故事更是被傳為美談?？梢韵胂?，假如沒(méi)有濃厚的興趣，電燈、電話不可能問(wèn)世；元素的提取，周期表的排列還將是一項(xiàng)空白；新星的發(fā)現(xiàn)、衛(wèi)星的上天只能是遠(yuǎn)古的神話……因此，從某種意義上說(shuō)，興趣也是一種推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的力量，可見(jiàn)興趣的力量之大、作用之巨。

教育心理學(xué)表明，興趣依據(jù)其發(fā)展方向，有三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是有趣，在這一階段，學(xué)生往往被新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從而對(duì)它產(chǎn)生興趣；第二階段是樂(lè)趣，在第一階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生某種特殊的愛(ài)好，學(xué)習(xí)趣向?qū)Ｒ?、深入；第三階段是志趣，它是由樂(lè)趣發(fā)展而來(lái)的，是與人的崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的，是興趣發(fā)展的最高水平。

根據(jù)這一原理，作為語(yǔ)文教師要想使學(xué)生將來(lái)有所成就，就必須從誘發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，逐步形成志趣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。

一.誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.樹(shù)立表率

西格利夫人說(shuō)過(guò)：“你希望你的孩子成為怎樣一種人，你就得在自己的言行中爭(zhēng)當(dāng)那種人?！毙睦韺W(xué)研究也表明，“學(xué)生都有向師性”他們“就象一切花木都有趨光性一樣，其心總朝向教師的”。他們都盼望能得到一位好老師，并且每天每課都翹首以待，期望教師給他們更多的知識(shí)和教誨。教師在他們的心目中總是具有高大的形象，占有崇高的地位。很難想象對(duì)語(yǔ)文不感興趣的教師，他的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

因此，凡是有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，事事處處總要做學(xué)生的表率，給學(xué)生以良好的影響，這也就給語(yǔ)文教師提出了一個(gè)最基本的要求，那就是語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一是“說(shuō)”。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能把學(xué)生帶進(jìn)你所描繪的意境之中，給人以“身臨其境”的感受，從而打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；把學(xué)生帶進(jìn)豐富的文學(xué)殿堂，讓學(xué)生從中受到感染，陶冶情操。

第二是“讀”。語(yǔ)文教師的讀，應(yīng)富有魅力，能給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生一種“如見(jiàn)其人，如聞其聲”的美感。

第三是“情”。語(yǔ)文教師要情緒飽滿，不管是對(duì)待課文還是對(duì)待學(xué)生，都要滿腔熱忱。

第四是“寫”。語(yǔ)文教師要寫一手好字，寫一手好文章，即“桃李效應(yīng)”——教師若能寫一手好字，他的學(xué)生也能寫一手好字；教師若能寫一手好文章，他的學(xué)生也能寫一手好文章。學(xué)生的興趣就是這樣隨字而生、隨文而生、隨級(jí)而上、越趨越濃。

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