飛回想象的伊甸園

蔣桂紅

前兩天，女兒在紙上畫了一個圈，問我這是什么，我說：“是個大大的零?！薄安粚Σ粚?，是雞媽媽生的蛋?！彼荒樀靡猓⒖逃种钢栁沂鞘裁?，我想也沒想就說：“是雞媽媽生的蛋?！薄昂呛牵植粚?，是小魚吐的泡泡。”如此反復(fù)了幾次，女兒樂此不疲。她熠熠閃光的瞳仁，精彩紛呈的想象，讓我有些汗顏。

在成人的眼中，孩子是無知的，正是這份“無知”、好奇與童真，讓他們可以在想象的世界里暢游。然而，伴隨著年齡的增長，外界因素的干擾，這種可貴的想象力似乎在一點點消磨掉。假若你問一個稍大點的孩子月亮像什么，“大玉盤、小船”這是大部分孩子的回答，因為我們的教學(xué)在有意無意間已經(jīng)框定了這些所謂的答案。因此，孩子們在讀《望月》時，“月亮像天的眼睛”這一新奇的比喻就讓他們覺得驚嘆了。在學(xué)生與文本、與老師、與伙伴、與自己心靈對話的過程中，如何喚醒孩子沉睡的想象力，找回孩子遺失的想象力，回到生命最本真的想象狀態(tài)，是值得我們探討的問題。我們該陪著孩子一起飛回想象的伊甸園，還想象一片晴空。

一、愛想——為想象注入靈動的因子

對于想象力的發(fā)展來說，自由是最重要的因素。時間上、空間上、行為上等諸多方面的自由，讓孩子的思想能在不被束縛的狀態(tài)下馳騁，讓他們能有時間、有精力“做夢”。黑格爾認(rèn)為：真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象活動。在孩子的世界里，一切都是有生命、有情感的，花有笑臉，草有腰肢，樹有耳朵，風(fēng)兒會跑，小河會笑……正是這些想象觸動了孩子的情感，潤澤了孩子的心靈。只有呵護(hù)好孩子思想的自由，孩子才會愛上想象，他們的想象力才會逐漸綻放出眩目的光彩。

面對孩子們做的五彩斑斕的夢，我們總愛站在成人的角度，用現(xiàn)實的眼光去評價，一來二去，孩子就失去了想象的興致。但是，如果孩子的想象能贏得伙伴的喜愛，得到老師的贊許，當(dāng)“奇思妙想獎”“妙筆生花獎”“活靈活現(xiàn)獎”如同一個閃閃發(fā)光的皇冠讓學(xué)生頭上擁有了一圈引以為傲的光環(huán)，當(dāng)自己的文章、自己的姓名出現(xiàn)在大家都能看到、讀到的大屏幕、報紙雜志上，學(xué)生愛想象就有了延續(xù)的可能。在將來的日子里，你會發(fā)現(xiàn)聽他們的聲音，讀他們的文字，就像是踏上了世界上最靈動美麗的幸福之旅。

二、敢想——為想象披上奇幻的色彩

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，對于孩子而言，它不是一段單方向的線段，而是由一個原點發(fā)散出去的無數(shù)條射線。這個“原點”就是學(xué)生頭腦中已儲存的表象，“無數(shù)條射線”就是學(xué)生依據(jù)自己頭腦中的表象，加入個性化的思考，到達(dá)的一種帶有濃厚個體色彩的想象境界，它應(yīng)該是可以生發(fā)得無限廣、無限遠(yuǎn)的。

烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！苯陶叩囊龑?dǎo)是可以引發(fā)孩子“強烈的活躍的想象”的。在一節(jié)《森林運動會》的習(xí)作指導(dǎo)課上，我們聽到了教者引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的許多言語：在為首屆森林運動會設(shè)置比賽項目的過程中，教者啟發(fā)孩子“人類能比的項目，動物都可以比，人類不能比的動物也可以比”。于是，孩子的答案瞬間五花八門起來。在交流哪些動物會來參加跑步比賽時，教者提醒孩子“跑得快的可以來，跑得慢的也可以來”。于是，一向在人類世界里高手如云的跑步比賽一下子變得充滿喜感，值得期待了。在對豹子、鴕鳥、烏龜參加跑步比賽結(jié)果的預(yù)測中，教者套用了一句廣告詞“童話的世界，一切皆有可能”。于是，學(xué)生的童話世界里無所不能，奇幻的想象讓在場的老師們大開眼界。

在教與學(xué)的互動中，課堂具有發(fā)生變化和生長的動態(tài)力量，它不是一個封閉體，而是具有“空白”的，這些“空白”是激發(fā)師生想象的不竭源泉。從學(xué)生的原點出發(fā)，著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)孩子多角度地暢想，是開啟孩子想象思維，實現(xiàn)大膽想象的有效途徑。

三、會想——為想象插上善飛的翅膀

提起想象，很多人都會想到“天馬行空”這個詞，這似乎是想象一種很高的境界，無拘無束，任意馳騁。我欣賞“天馬行空”的自由狀態(tài)，就像給了孩子一雙有力的大翅膀，在無邊無際的想象王國里振翅飛翔。然而，孩子們不光要會飛，還要善飛，知道自己從哪里開始飛，要怎樣飛，要飛到哪里去。因此，孩子們除了敢想，還要在教師的引導(dǎo)下會想。

曾聽過一節(jié)《聽聲音編故事》習(xí)作指導(dǎo)課，教者從一種聲音切入，讓孩子們仔細(xì)聆聽，大膽想象，同樣的聲音不同的孩子聽出了不同的故事。接著走進(jìn)了一組聲音，有些孩子感受到了不同聲音之間的關(guān)聯(lián)，教者給予了充分肯定，這看似不經(jīng)意的關(guān)聯(lián)，其實就像一根線，只有感受到這些聲音之間可能發(fā)生的內(nèi)在聯(lián)系，并通過流暢的想象將這些聲音串起來，編出的故事才會如一串項鏈般熠熠閃光。而后，教者領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了聲音的世界。有了之前對一種聲音的不同想象，對一組聲音的組合想象，此時的學(xué)生對聲音有了更深的感受力和想象力，漸入佳境的逐級登攀讓學(xué)生的想象也自由順暢起來。

劉勰在《文心雕龍》里這樣說：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載?！焙⒆邮遣豢赡芤幌伦泳瓦_(dá)到“思接千載”的境界，但給孩子們提供一段臺階，帶著他們循序漸進(jìn)，朝著這個方向努力無疑是必要的。

可愛的學(xué)生在教者智慧的引導(dǎo)下，就會愛想、敢想、會想，就能靈動、奇幻、善飛。作為孩子們的引領(lǐng)者，就讓我們俯下身子，走進(jìn)孩子的想象世界，找回自己愛想、敢想、會想的可貴童心，陪孩子們一起在美麗的想象天地里幸福地暢游。endprint