安全管理 意識(shí)先行

朱曉梅

學(xué)校安全關(guān)系著師生的生命健康，所以對于學(xué)校管理工作來講，安全工作是頭腦第一想、開口第一講、工作第一抓。安全不保，談何教育！學(xué)校安全管理除了要做到制度完善、管理規(guī)范、設(shè)施達(dá)標(biāo)外，還應(yīng)強(qiáng)化教師的基本安全意識(shí)，才能防微杜漸、防患于未然。

一、要樹立尊重關(guān)愛意識(shí)

我們教育服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)校面對的學(xué)生群體是6～12歲的兒童，他們都是未成年人，意味著稚嫩、脆弱、好奇、率性，這就需要我們老師給予他們更多的引導(dǎo)、保護(hù)、提醒和耐心。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，每個(gè)孩子背后都是一個(gè)家庭、一個(gè)家族，所以，平安成長比成功更重要。老師與學(xué)生共處的主要時(shí)光在課堂，所以構(gòu)建生命課堂，通過師生間充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，把課堂的溫暖傳到四五十個(gè)家庭，對學(xué)校的平安創(chuàng)建尤為重要。河南鶴壁張老師“59個(gè)黑袋子讓學(xué)生體面改過”的事例，保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊，從而拯救了一個(gè)孩子，教育了一班的孩子，體現(xiàn)出她的教育睿智，更展示了老師對學(xué)生發(fā)自心底的關(guān)愛——即使對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也要尊重。從小就感受到愛與尊重的孩子怎么會(huì)不熱愛生命？又怎么會(huì)有傷害他人的攻擊性行為？

二、要樹立教育防范意識(shí)

安全管理中有一條莫菲定律，源自美國一位叫莫菲的海軍上尉。他發(fā)現(xiàn)，任何事情只要存在發(fā)生的可能，就一定會(huì)發(fā)生，而且會(huì)以最嚴(yán)重的方式表現(xiàn)，造成最嚴(yán)重的后果。舉個(gè)例子，口袋里裝有兩把差不多的鑰匙，一把是屋門鑰匙，一把是車鑰匙，當(dāng)你想開屋門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)掏出來的卻是車鑰匙。莫菲定律提醒我們，對任何可能帶來安全事故的隱患都不能大意，絕不能存有這種事不會(huì)發(fā)生在我們學(xué)校的僥幸心理，必須把可能性歸零。所以我校對安全工作始終保持高度敏感，留心報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的各種校園安全事故，對照自己學(xué)校進(jìn)行檢查，在每周的教職工會(huì)議上剖析這些案例。同時(shí)，結(jié)合發(fā)生在學(xué)校里的每個(gè)事例，分析應(yīng)急處置過程的可取性，幫助教師學(xué)會(huì)應(yīng)對突發(fā)事件。

三、要樹立主動(dòng)負(fù)責(zé)意識(shí)

著名的美國籃球運(yùn)動(dòng)員喬丹說：主動(dòng)不主動(dòng)，相差一百倍。意外總會(huì)不期而至，小學(xué)校園里最常見的就是學(xué)生摔傷。這時(shí)，我們提出三個(gè)第一：班主任和執(zhí)勤老師第一時(shí)間到現(xiàn)場，第一時(shí)間和家長取得聯(lián)系，第一時(shí)間把孩子送到最近的大醫(yī)院救治。同時(shí)要求老師換位思考，理解家長的心情，寬容家長的抱怨，并盡快調(diào)查，讓家長了解清楚事情的經(jīng)過。不管什么原因，出于人文關(guān)懷，購買營養(yǎng)品登門看望，然后再按照學(xué)校的意外傷害處理辦法進(jìn)行后續(xù)工作。“三個(gè)第一”保證了救治及時(shí)，學(xué)校的理解、包容和關(guān)懷消除了家長的怨氣。

主動(dòng)負(fù)責(zé)不僅是一種意識(shí)，更是一種素養(yǎng)，它體現(xiàn)在：別人應(yīng)付時(shí)，你會(huì)以最負(fù)責(zé)的態(tài)度去工作；別人淺嘗輒止時(shí)，你會(huì)做深做細(xì)；別人覺得差不多時(shí)，你總是精益求精。只有工作到位，工作才有成效。[?]endprint