自主，讓語文課堂煥發(fā)生命活力

鄢文英+顧美芳

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下不斷生成的語境和語流中，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動態(tài)語言環(huán)境中進行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿崇高人性的對話。讓語文課堂靈動起來，讓學(xué)生輕松、快樂、自信地學(xué)習(xí)，這是我一直追尋的充滿生命活力的課堂。繆老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，令我感受頗深，為之喝彩，為之感嘆之余，又給了我深刻的啟迪。

蘇教版語文第七冊《春聯(lián)》是一篇語言清新的小品文，這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點，能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言的無窮奧妙?？娎蠋熢谶@節(jié)課上通過創(chuàng)造閱讀期待氛圍和豐富靈活的閱讀情境，鼓勵個性化閱讀、多元解讀，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和語感，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，個性張揚，思維活躍，讀、思、議、練貫穿課堂，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

一、以人為本，凸顯主體

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人?！边@節(jié)課真正體現(xiàn)了人文思想?？娎蠋熗ㄟ^多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“真實”的春節(jié)氣氛，創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這一情境中自主學(xué)習(xí)、自主感受。在學(xué)習(xí)新課中的讀春聯(lián)、談感受及整理春聯(lián)、填春聯(lián)等諸多環(huán)節(jié)中進行了大量的語言實踐活動，如：“你喜歡哪副春聯(lián)？讀了這幾幅春聯(lián)，好像看到、聽到了、想到了什么？讀懂了什么？”“你為什么要這樣讀？想把這些春聯(lián)送給哪些人？”這一系列語言實踐活動突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生無拘無束，自由發(fā)揮想象，發(fā)表看法，盡情暢談個人體驗，有機調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，激活了思維，課堂氣氛活躍。對于大環(huán)節(jié)的細節(jié)處理完全按照學(xué)生的反饋情況隨機調(diào)控，“用自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀”，以學(xué)定教，順學(xué)而異，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、巧妙設(shè)計，彰顯本色

簡單的語文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)，靈光閃現(xiàn)?？娎蠋煗撔你@研教材之后，在教學(xué)設(shè)計上獨具匠心，讓學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)過程中完成了本課的教學(xué)任務(wù)。上課伊始，繆老師有目的地選擇了一個和本課有關(guān)的游戲“歡樂對對碰”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，同時為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。接著繆老師利用多媒體呈現(xiàn)了一幅新春喜慶的畫面，并以一曲熱鬧歡快的《喜洋洋》創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)學(xué)生走進課文。在精讀課文中，繆老師充分突出了個性化閱讀及對文本的多元解讀?？娎蠋熛纫龑?dǎo)學(xué)生各自與文本對話，感知文本：“這春聯(lián)多在哪，美在哪？”讓學(xué)生邊讀邊畫出第一段的春聯(lián)，學(xué)生朗讀后，對文本有了初步感悟。其次，重點設(shè)計了“用心品讀”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出最喜歡哪副春聯(lián)，談?wù)勛约旱母惺埽炎约旱母惺芡ㄟ^大聲朗讀表達出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出了教學(xué)重點也突出了師生之間、師生與文本間情與情的交融，心與心的撞擊，這一過程是通過有效的朗讀貫穿始終，如教學(xué)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，眼前會出現(xiàn)怎樣的景色？讓學(xué)生通過朗讀，抓住重點詞“芳草綠” “杏花紅”感受春的氣息，同時指出學(xué)生朗讀“十里杏花”的感覺不夠“仿佛只有一里”，相機進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀在繆老師的層層引領(lǐng)中遞進，在反復(fù)朗讀中提升?？娎蠋熯€利用多媒體在美妙的音樂中創(chuàng)設(shè)了美讀的情境，通過師生配合讀，師生對讀等形式的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受和領(lǐng)悟聲律美。在有高有低，有輕有重，有快有慢的和諧動聽的朗讀中，學(xué)生不但體悟了春聯(lián)所蘊含的聲律美，對重點詞“抑揚頓挫”的理解自然也就水到渠成了。對春聯(lián)“對仗”這一特點，繆老師引發(fā)學(xué)生對“春聯(lián)到底怎么寫”這一問題進行了思考，學(xué)生輕而易舉地從文中找出并加以評析。整堂課沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生的自主得到了真實有效的體現(xiàn)，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

三、課后拓展，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！痹谡n后拓展、遷移運用這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，繆老師“連一連”“填一填”兩道練習(xí)設(shè)計，不僅是學(xué)生對課堂知識的及時鞏固和反饋，試試對課外知識的拓展和延伸，更是學(xué)生個性飛揚、迸發(fā)思維靈光的展現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩“風(fēng)拂千條柳，雨 萬朵花”的缺字填空處，更表現(xiàn)出了繆老師教學(xué)的精彩，學(xué)生的思維火光在靈動的課堂中不斷閃現(xiàn)，讓學(xué)生在感受創(chuàng)造、感受成功、感受收獲的樂趣的同時，也給學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。最后的作業(yè)設(shè)計是送給孩子們的禮物，一個對聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。這禮物使課堂走向開放，走向社會，走向生活，學(xué)生自主調(diào)動知識積累，交流合作、融舊納新積極實踐，學(xué)生的語言訓(xùn)練扎扎實實地落到了實處，彰顯了語文的本色，煥發(fā)了課堂的生機。

四、激情四溢，充滿活力

課堂上有了教師的激情，學(xué)生才會有活力，這樣才能激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課中，繆老師自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學(xué)生、打動學(xué)生，你聽，“春聯(lián)是詩，蘊含豐富的哲理；春聯(lián)是歌，吟唱著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪出秀麗的春光；春聯(lián)是夢，寄托著無限的希望?！薄按郝?lián)是中華民族的象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫，哪里有春聯(lián)，哪里就有中華民族的靈魂，哪里有春聯(lián)，哪里就有中國人民的智慧。”她那優(yōu)美而又充滿激情的過渡和結(jié)尾，充滿激情的誦讀依然在我耳邊回響。她滿懷激情，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進春聯(lián)，融入春聯(lián)，超越春聯(lián)，這些靈動的語言將本課的教學(xué)提升到一個嶄新的層次，也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵，同時也能讓課堂活力四射，激情涌動。

總之，繆老師的這堂課上得有聲有色，有滋有味，新穎生動，精彩紛呈。理想的語文課堂就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們鮮活的生命在律動、在交融、在成長，讓他們靈活的智慧在閃現(xiàn)、在流動，煥發(fā)異彩！教育是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好。我想，只要我們努力大膽地實踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂永遠充滿生命的活力。[?]endprint