英語(yǔ)與學(xué)科整合 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

楊福琴

一、 滲透科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

1.改革教學(xué)組織形式，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維

為體現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了情景教學(xué)、愉快教學(xué)等方法，并通過(guò)小組討論、比賽、表演、動(dòng)手操練等方式滲透科學(xué)教育。如在操練水果名詞“apple，pear，orange，banana”等時(shí)，我先采取讓學(xué)生“Touch and guess”（摸一摸，猜一猜），把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，讓學(xué)生用舌頭親自品嘗以上水果，體會(huì)不同的味道，通過(guò)實(shí)踐猜出是哪種水果。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)踴躍參加活動(dòng)，從而把英語(yǔ)課推向了高潮。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的好奇，敢于推陳出新，有創(chuàng)造性的思維和意識(shí)。對(duì)此，教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，避免用否定和批評(píng)抑制學(xué)生的不同思維，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽創(chuàng)新。如在教人體部位“ear”時(shí)，我將“hear”與其聯(lián)系起來(lái)，并滲透到“We can hear because we have ears.”的科學(xué)常識(shí)中去。有的學(xué)生立刻提出了“But how animals hear”的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有作過(guò)多的回答，而是把這個(gè)問(wèn)題作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或是《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)來(lái)查詢(xún)它的正確答案，老師和同學(xué)們都獲得了不少的新知識(shí)。如：“The fish can hear by the lateral lin（側(cè)線(xiàn)）.The cobra（眼鏡蛇）can hear by the facial pit（頰窩）.”等。學(xué)生們提出的問(wèn)題得到了老師的欣賞、肯定和支持，大大激發(fā)了他們的求知欲，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步形成。

3.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作探究能力

創(chuàng)新素質(zhì)要求學(xué)生有協(xié)同合作、探究的精神，小組合作學(xué)習(xí)可有效地做到合作溝通，信息互補(bǔ)，大幅度增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在小組學(xué)習(xí)中，我們制定了組長(zhǎng)輪流制、學(xué)習(xí)內(nèi)容登記制、討論交流等制度，要求人人平等參與。如在學(xué)Asking the way的內(nèi)容時(shí)，小組成員相互配合，完成了“Find the best way”的競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生敏捷的思維；在學(xué)plus（加）、minus（減）詞時(shí)，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)搶答題，如 Nine plus five is ____._____minus three is eight.等。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入鍛煉了學(xué)生們合作探究的能力。

4.設(shè)計(jì)靈活有趣的作業(yè)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩，在作業(yè)中學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：找一找、畫(huà)一畫(huà)、演一演、唱一唱。在字母教學(xué)階段，我布置的課外作業(yè)就是回家找一找英語(yǔ)字母，并讀一讀認(rèn)識(shí)的字母。當(dāng)26個(gè)字母全都學(xué)完后，孩子們也都能按字母一個(gè)個(gè)拼讀找到的詞，他們有的在電視機(jī)上找到了“Panda” ，有的在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan”，有的在白貓洗潔精上找到了“White Cat” ，學(xué)生覺(jué)得自己挺棒的，有一種成就感，而成功的情緒是學(xué)習(xí)的最好的心理準(zhǔn)備。課本知識(shí)向課外知識(shí)遷移運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、滲透自然環(huán)境教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)明確指出：要在各學(xué)科中滲透自然環(huán)境教育，培養(yǎng)兒童初步的環(huán)境意識(shí)和行為。在向?qū)W生滲透自然環(huán)境教育的過(guò)程中，我注意加強(qiáng)課外活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.開(kāi)展動(dòng)手試一試活動(dòng)

在植樹(shù)節(jié)種花種樹(shù)時(shí)，我通過(guò)課外活動(dòng)形式教給學(xué)生們植物的名稱(chēng)，如“seeds（種子），seeding（幼苗），plant（植物），flower（花），fruit（果實(shí)）” 等，要求學(xué)生們觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下寫(xiě)成觀察日記“Life of plant”。在試一試活動(dòng)中，學(xué)生們還親手操作一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，如利用“a white carnation ，a knife，some ink，a glass of clean water”材料做實(shí)驗(yàn)，觀察“Do plants really drink water？”（植物真的喝水嗎？）又如，練習(xí)冊(cè)上有兩種顏色相加后是什么顏色的題目，有的學(xué)生只憑猜測(cè)或是用彩色鉛筆把兩種顏色涂在一起，答案不一。我先是通過(guò)課堂師生親自實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，然后讓學(xué)生回家動(dòng)手用水彩做實(shí)驗(yàn)，得出更多顏色混合的結(jié)果。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了自然科學(xué)知識(shí)，提高了英語(yǔ)水平，實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到了提高。

2.組織動(dòng)腦寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)

春天是旅游的季節(jié)，在走出戶(hù)外，欣賞祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美景，觀察自然現(xiàn)象后，學(xué)生們發(fā)揮想象，用英語(yǔ)頌揚(yáng)中國(guó)的自然美。如“Blue is the sea.Green is the grass.White are the clouds...”把四個(gè)季節(jié)編成小詩(shī)：“The spring is green.The summer is bright.The autumn is golden.The winter is white.”學(xué)生還可以通過(guò)自己課外所學(xué)的知識(shí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的美景，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

3.進(jìn)行議一議、演一演活動(dòng)

任何一種有效的、成功的教學(xué)必須有學(xué)生的積極參與。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互配合，完成了如“How long do animals live？”（動(dòng)物們可活多久？） “How can we make our school clean？” （怎樣使我們的校園潔凈？） “Love animals，love yourself”“Make a new house”等英語(yǔ)小品。學(xué)生的英語(yǔ)水平、自然環(huán)境知識(shí)、創(chuàng)新思維能力在實(shí)踐中都得到了提高。

三、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)創(chuàng)作靈感

教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。課堂教學(xué)通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)手段展開(kāi)，可充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官作用，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。endprint

1.運(yùn)用聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”學(xué)英語(yǔ)也要在一定的知識(shí)背景下聯(lián)想。教學(xué)中，我有時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用想象力去完成未完成的故事，或從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)某種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出與課文教授內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。如在教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行玩具展示，以“The toys we have”為主題，讓學(xué)生們用各種句式描述自己喜歡的玩具，結(jié)合“funny，happy，clever，lovely，angry，brave，sleepy”等詞語(yǔ)描述玩具，賦予了玩具生命的活力。

2.運(yùn)用音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

輕快激昂的節(jié)奏，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律，引人入勝的音樂(lè)意境，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，喚起心靈的振奮和靈感的迸發(fā)。在課堂上，我將問(wèn)候語(yǔ)、小詩(shī)、課堂口令等編成富有韻律的歌曲，配上節(jié)奏明快的樂(lè)曲，讓學(xué)生整節(jié)課都全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)數(shù)字后，學(xué)生們誦讀了“one， two，three”的數(shù)字歌；學(xué)習(xí)Whats this？句型時(shí)，學(xué)生們手執(zhí)圖片，唱起了Whats this的歌曲；學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時(shí)，學(xué)生們手拍手，將各種職業(yè)與動(dòng)作形象地結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)的配合下，歡快地唱起They sing happily之歌。音樂(lè)的運(yùn)用調(diào)整了學(xué)生的心態(tài)，提高了學(xué)生記憶單詞和課文的速度，豐富了學(xué)生的生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。

3.運(yùn)用美術(shù)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)是輔助英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一。生動(dòng)直觀的圖片能吸引并集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速地理解所學(xué)內(nèi)容。在圖片、照片等工具的幫助下，我側(cè)重讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)制作教具、編排英語(yǔ)版畫(huà)、做畫(huà)圖解釋單詞或短語(yǔ)含義等練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)習(xí)介紹My family課文后，學(xué)生們制作了“Family tree”“My bedroom”等系列畫(huà)圖，配以精練的英文解釋?zhuān)屓艘荒苛巳?。在表演小品?duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們戴上自制的頭飾，惟妙惟肖的表演給課堂增加了活力。

四、滲透德育教育，奠定創(chuàng)新人才思維基礎(chǔ)

在教A birthday party時(shí)，我以問(wèn)學(xué)生的生日“When is your birthday”為契機(jī)，引入對(duì)中國(guó)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)“When is our countrys birthday”，通過(guò)簡(jiǎn)單了解歷史，加深學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)，并教唱Happy National Day的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)國(guó)旗的情感。

在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”shopping時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，“請(qǐng)” “謝謝”“對(duì)不起”“ 沒(méi)關(guān)系” “別客氣” “樂(lè)意效勞”等語(yǔ)言，委婉客氣請(qǐng)求或謙讓的英語(yǔ)語(yǔ)言讓人感動(dòng)，如：“Excuse me.Can I help you？ What can I do for you？ Thank you all for coming...”文明禮貌的優(yōu)良風(fēng)氣在課堂內(nèi)外得到了延伸。

五、滲透信息技術(shù)，拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野。僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。掌握一項(xiàng)技能也需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，技能的反復(fù)練習(xí)學(xué)生也很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如牛津英語(yǔ)教材配套的錄音磁帶、教材光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上的課文卡通、復(fù)讀機(jī)等，學(xué)生開(kāi)口就說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行自我練習(xí)。通過(guò)提供純正的語(yǔ)言材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語(yǔ)言，并且學(xué)生可以通過(guò)將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比來(lái)矯正自己的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

總之，處處留心皆學(xué)問(wèn)。在英語(yǔ)課程改革不斷深入的今天，英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中了解其他學(xué)科知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)境中發(fā)展思維、拓展視野。實(shí)踐證明：在英語(yǔ)教學(xué)中摒棄純語(yǔ)言教學(xué)的理念，嘗試豐富多彩的多學(xué)科整合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，而且引導(dǎo)了學(xué)生在“學(xué)”中“思”，在“思”中“動(dòng)手”，在“動(dòng)手”中“探索”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。愿這種跨學(xué)科的整合能得到更多的拓展和創(chuàng)新，讓素質(zhì)教育步入更寬廣的領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。endprint