淺談高專韓國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)

[摘 要] 外語(yǔ)教學(xué)的形式多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中決不是簡(jiǎn)單的模擬名師教學(xué)，或是從始至終一套教學(xué)流程就能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的。外語(yǔ)教學(xué)需要課堂教學(xué)藝術(shù)，高專韓國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)更是如此，因?yàn)楦邔ｍn國(guó)語(yǔ)教學(xué)面臨著稚嫩的生源，較少的專業(yè)課時(shí)間，因此如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)則要憑借更多的教學(xué)藝術(shù)。本文就高專韓國(guó)語(yǔ)課堂的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了一系列探討。

[關(guān)鍵詞] 韓國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)；教師能力；教學(xué)組織

教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體。因?yàn)榻虒W(xué)不但是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，想要達(dá)到有效教學(xué)的目的，就需要教學(xué)藝術(shù)。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照一定的教學(xué)法則和各個(gè)方面美的要求，靈活的組織和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、表情、動(dòng)作、等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。這一套創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生更加美好，深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者所任教的高專師范院校的學(xué)生有很大的特殊性。首先它的生源與其它職高院校不同，學(xué)生均為初中畢業(yè)生，再加上職業(yè)班學(xué)生大多數(shù)以興趣為基礎(chǔ)報(bào)考應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)，因此他們的能力層次差距較大，這使得教師在教學(xué)時(shí)面臨著很大的困難。因此高專院校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)在希望達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，必須更加追求課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂更加豐富多彩，符合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠在藝術(shù)的教學(xué)中主動(dòng)思考，積極領(lǐng)悟，善于發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造，從而獲取更多的知識(shí)，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、組織韓國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)

在高專院校的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)藝術(shù)并不是單一的，也不是臨時(shí)的，它需要在每一節(jié)專業(yè)課的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師必須具備良好的組織才能和教育機(jī)智，運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、藝術(shù)的面對(duì)各類學(xué)生

高專院校應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)班學(xué)生由于入校分?jǐn)?shù)不同，導(dǎo)致學(xué)生層次能力多樣化，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解也完全不同。教師面對(duì)這樣的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的分而化之——好學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，成績(jī)較差的學(xué)生則冷眼相對(duì)、聽(tīng)之任之，而是要選擇適當(dāng)?shù)姆绞矫鎸?duì)各類學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或是特長(zhǎng)鼓勵(lì)他們。例如有的學(xué)生雖然不是很好學(xué)，成績(jī)不是很好，但是口語(yǔ)的發(fā)音卻相當(dāng)不錯(cuò)，那么教師就應(yīng)盡量從這方面給予學(xué)生引導(dǎo)，然后在著手學(xué)生成績(jī)方面的提高問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生更好接受教師給予他們的意見(jiàn)和建議。因此藝術(shù)的面對(duì)各類學(xué)生是教師應(yīng)當(dāng)非常重視的一個(gè)方面。

2、藝術(shù)的運(yùn)用課堂語(yǔ)言

生活中的語(yǔ)言畢竟缺乏欣賞性，因此課堂語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用也是對(duì)教師較高的要求。在日常教學(xué)當(dāng)中，同樣的語(yǔ)言，用不同的表達(dá)方式，也會(huì)起到不同的效果和作用。如今的90后人人都富有個(gè)性色彩，枯燥的課堂用語(yǔ)不會(huì)帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)使學(xué)生漸漸對(duì)課程失去興趣。由于學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是對(duì)生活用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)下最流行韓語(yǔ)，韓國(guó)電影中的對(duì)白，臺(tái)詞來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，豐富學(xué)生試聽(tīng)也不失為藝術(shù)的運(yùn)用課堂語(yǔ)言的好方法。

3、藝術(shù)的創(chuàng)造課堂氣氛

在韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到十幾門不同的專業(yè)課程。不同的課程內(nèi)容淫蕩有不同的課堂氣氛。如何藝術(shù)的創(chuàng)造各種各樣的課堂氣氛值得每一位韓國(guó)語(yǔ)教師探討。例如韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，單純的以學(xué)習(xí)為目的的課堂氣氛也許并不能滿足學(xué)生，因此將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生日常遇到的各種交流情境，從而營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使課堂氣氛更加激情澎湃，更加使學(xué)生融入其中。

4、藝術(shù)的組織教學(xué)

在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置，不應(yīng)一味遵循教、學(xué)、練。永威學(xué)校的蔡林森校長(zhǎng)的《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練》一書(shū)給了我們這些教師巨大啟示。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)變通的教學(xué)順序，會(huì)使教學(xué)事半功倍的同時(shí)也讓學(xué)生更加熱愛(ài)課堂。

二、藝術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)教師的要求

在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠做到藝術(shù)教學(xué)，對(duì)教師的要求也是很高的。是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，不斷反思，不斷進(jìn)步后的結(jié)果。它要求教師應(yīng)當(dāng)具備一下幾個(gè)方面的能力：

1、教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)深深影響教師教學(xué)，如果教師專業(yè)知識(shí)水平很是欠缺，就無(wú)法做到機(jī)智的應(yīng)對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，無(wú)法對(duì)教學(xué)做到游刃有余。如果教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)不足，在業(yè)務(wù)方面不反思，不進(jìn)取，僅僅根據(jù)備課完成教學(xué)，那么根本無(wú)法提及“藝術(shù)”二字。因此，教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是影響藝術(shù)教學(xué)的主要方面。

2、教師教學(xué)不斷創(chuàng)新和個(gè)人風(fēng)格培養(yǎng)

教師在具備個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的同時(shí)，需要在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念，站在理論與實(shí)踐的最前沿，通過(guò)各種方式培養(yǎng)自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格才有可能在課堂教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出獨(dú)特“藝術(shù)”。教師通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新，慢慢的不在“用心”追求藝術(shù)，而是將教學(xué)藝術(shù)融入自己的課堂，使它成為伴隨自身左右的一種氣質(zhì)，才算是真正做到了“藝術(shù)教學(xué)”。

在高專韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域中，我們每一位教師，還需要在不斷的學(xué)習(xí)和探索中提高自己的教學(xué)能力，積極面對(duì)每一位學(xué)生，注重課堂語(yǔ)言的使用和課堂氛圍的創(chuàng)造，努力使自己的課堂變得更加藝術(shù)起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：任冰，徐州高等師范學(xué)校，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。