民辦高校教師面臨的壓力及減壓措施

劉蘋

2012年教育部發(fā)布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：截至2012年底，我國(guó)民辦高校共有707所（含獨(dú)立學(xué)院303所），占全國(guó)普通高?？倲?shù)的28.95%；而民辦高校的在校生總數(shù)共有533.18萬(wàn)人，占全國(guó)普通高校在校生總數(shù)的22.30%；民辦高校的教職工總數(shù)共有38.75萬(wàn)人，占全國(guó)普通高校教職工總數(shù)的17.19%；民辦高校專任教師總數(shù)26.72萬(wàn)人，占全國(guó)普通高校專任教師總數(shù)144.03萬(wàn)人的18.55%。（詳見表1）

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，民辦高校教師所占比例不足20%，但卻承擔(dān)著20%以上的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)?？梢姡褶k高校教師面臨著比公辦高校教師更大的壓力。

借助中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)查詢系統(tǒng)，筆者對(duì)2000年以后有關(guān)高校教師壓力問題的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了查詢。相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富，研究?jī)?nèi)容多集中在高校教師的壓力現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因、對(duì)教師的影響、緩解壓力的方法措施以及壓力與心理健康、工作滿意度和職業(yè)倦怠的關(guān)系等方面。這些研究基本都聚焦在公辦高校教師身上，而很少直接對(duì)民辦高校教師的壓力問題進(jìn)行研究，僅在談及民辦高校教師師資隊(duì)伍建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制、薪酬制度及職業(yè)倦怠的研究中才略微提及民辦高校教師的壓力問題。

為提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)民辦高校教師所承受的壓力問題進(jìn)行相關(guān)研究是十分有必要的。為此，我們就相關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共向5所民辦高校發(fā)放問卷500份，收回問卷475份，有效問卷457份。其中，男性159人，女性298人；40歲及以下369人，40歲以上88人；教齡5年及以下204人，教齡6到10年132人，11年及以上121人。

一、民辦高校教師面臨的主要壓力

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校教師的壓力來(lái)源主要有五種，由強(qiáng)到弱依次排序?yàn)椋簩W(xué)校組織壓力、學(xué)生及家長(zhǎng)壓力、職業(yè)發(fā)展壓力、社會(huì)壓力和家庭壓力。

1.學(xué)校組織壓力

來(lái)自學(xué)校組織的壓力是民辦高校教師面臨的最大壓力。民辦高校運(yùn)行機(jī)制類似于企業(yè)，講求效率和效益。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，民辦高校大多制定了各種規(guī)章制度、檢查及考評(píng)措施，并將評(píng)教結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。這使得教師高度緊張，生怕出錯(cuò)。此外，通常情況下，民辦高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置比較精簡(jiǎn)，教師人數(shù)相對(duì)較少。民辦高校教師除了擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)工作外，尤其是大部分年輕教師，還要擔(dān)負(fù)一定的學(xué)生管理工作。再有，民辦高校教師的福利保障措施不夠完善。民辦高校教師享受的福利待遇，尤其是退休后的養(yǎng)老和醫(yī)療，目前仍比公辦高校教師低很多。這些都使得民辦高校教師缺乏穩(wěn)定感和安全感。他們往往覺得工作困難重重，壓力很大。

2.學(xué)生及家長(zhǎng)壓力

學(xué)生是教師教育、管理的直接對(duì)象，教師不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。由于社會(huì)觀念等原因，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)民辦高校教師要求較高，認(rèn)可度卻很低。在這一方面，民辦高校教師感到壓力最大的是：學(xué)生缺乏獨(dú)立自主意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及良好的習(xí)慣等。民辦高校招生分?jǐn)?shù)低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事，而且自我管理能力很弱，紀(jì)律性也不強(qiáng)。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要花更多的心思和精力。如果教師不能對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，就無(wú)法順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，最終的教育教學(xué)效果也必將受到影響。同時(shí)，這也會(huì)使教師產(chǎn)生一定程度的挫敗感，削弱了教師工作的成就感，給教師造成不小的壓力。

3.職業(yè)發(fā)展壓力

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，高等教育改革不斷深化，新的教學(xué)技術(shù)和方法層出不窮，這就必然要求教師學(xué)會(huì)使用新技術(shù)、應(yīng)用新方法、講授新內(nèi)容。為此，教師自身的知識(shí)、觀念、方法、手段都要不斷地充實(shí)和更新，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第三十一條規(guī)定民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等的權(quán)利。但事實(shí)上，民辦高校教師普遍缺乏進(jìn)修和接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，他們獲得的表彰獎(jiǎng)勵(lì)較少，評(píng)聘職稱的難度也較大。競(jìng)爭(zhēng)激烈，加之工作與學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研的矛盾，造成了民辦高校教師職業(yè)發(fā)展方面的心理壓力。此外，民辦高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)通常定位于應(yīng)用型人才，這就要求民辦高校教師要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。大多民辦高校都在建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，即要求教師一方面能勝任理論教學(xué)，另一方面又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這對(duì)于沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)說是很大的挑戰(zhàn)，加重了他們的職業(yè)發(fā)展壓力。

4.社會(huì)壓力

社會(huì)公眾對(duì)教師的角色寄予了很高的期望，他們認(rèn)為教師是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，是科學(xué)研究的生力軍。但社會(huì)公眾對(duì)民辦高校教師的認(rèn)知較差，即不重視、不理解和不認(rèn)可民辦高校教師，從而致使民辦高校教師社會(huì)地位相對(duì)較低。這使得他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了極大的失落感。

5.家庭壓力

在五個(gè)壓力源中，民辦高校教師認(rèn)為來(lái)自家庭的壓力是最小的。在問卷中共設(shè)置了“家人不理解、不支持你的工作”、“家庭負(fù)擔(dān)過重”、“家庭關(guān)系不太融洽”三個(gè)方面的選項(xiàng)。其中，家庭負(fù)擔(dān)是民辦高校教師承受的主要家庭壓力。

以上這些壓力給民辦高校教師的身心健康造成了危害，降低了他們的滿意度及幸福感，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，增加了教師的流失率，影響了民辦高校的師資水平，不利于民辦高校又好又快地健康發(fā)展。所以，十分有必要給民辦高校教師減壓，讓他們快樂生活、積極工作。

二、壓力對(duì)民辦高校教師的影響

問卷中，在“壓力對(duì)民辦高校教師的影響”方面共設(shè)置了7個(gè)問題，每個(gè)問題設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，分別用0、1、2、3、4、5、6表示。其中，“0”表示“從不感到”；“1”表示“極少感到”；“2”表示“偶爾感到（一年幾次）”；“3”表示“經(jīng)常感到（一個(gè)月一次左右）”；“4”表示“頻繁感到（一個(gè)月幾次）”；“5”表示“非常頻繁地感到（每周一次左右）”；“6”表示“幾乎每天感到”。

對(duì)有效問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，詳見表2，表中百分比為選擇每個(gè)分值的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例。其中，得分最高的是“面臨壓力時(shí)，感到煩躁不安”選項(xiàng)，平均分值為2.69；其次是“對(duì)工作造成不良影響”和“吃不好，睡不好”，平均分值分別為2.44和2.43。值得注意的是，面臨壓力時(shí)，有17.4%的教師頻繁或非常頻繁，甚至每天都感到在工作中無(wú)法集中注意力；有19.7%的教師頻繁或非常頻繁，甚至每天都感到會(huì)發(fā)脾氣；有24.0%的教師頻繁或非常頻繁，甚至每天都感到會(huì)睡不好，吃不好；有20.1%的教師頻繁或非常頻繁，甚至每天都感到對(duì)工作造成不良影響；有25.2%的教師頻繁或非常頻繁，甚至每天都感到煩躁不安。

三、為民辦高校教師減壓的措施

1.社會(huì)層面

1）政府及教育主管部門應(yīng)落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，保證民辦高校教師擁有同公辦高校教師一樣的法律地位和權(quán)利。各級(jí)政府應(yīng)該本著公平、公正的原則，落實(shí)非盈利性民辦高?！懊褶k事業(yè)法人”地位，對(duì)民辦高校教師給予“事業(yè)編制”，使其享有與公辦高校教師一樣的社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等待遇。

2）加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，使社會(huì)公眾正確認(rèn)識(shí)民辦高校及民辦高校教師。目前，普通民辦高校同公辦高校一樣執(zhí)行國(guó)家計(jì)劃招生、全日制教學(xué)，民辦高校已經(jīng)建立起了一支具有較高水平的專任教師隊(duì)伍，從而很好地保障了民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量。媒體應(yīng)該多從正面宣傳和報(bào)道民辦高校，給予民辦高校教師充分的理解和支持。

3）加大資金投入，扶持民辦高校特色發(fā)展。在評(píng)審各級(jí)各類項(xiàng)目及獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)時(shí)，不要人為地設(shè)置門檻，把民辦高校教師排除在外，應(yīng)該給予民辦高?？蒲匈Y助，以此鼓勵(lì)民辦高校教師開展科研，補(bǔ)齊短板。同時(shí)，為民辦高校教師進(jìn)修提供和創(chuàng)造條件，為擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)提升途徑。

2.學(xué)校層面

1）民辦高校應(yīng)科學(xué)合理地制定各種規(guī)章制度。民辦高校應(yīng)多從鼓勵(lì)教師熱愛民辦教育事業(yè)、激勵(lì)教師獻(xiàn)身民辦教育事業(yè)及促進(jìn)教師終身發(fā)展的角度設(shè)計(jì)規(guī)章、制度，設(shè)法為教師減壓，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性。

2）盡可能增加教師的福利待遇。待遇問題是影響民辦教師隊(duì)伍穩(wěn)定的重要原因，民辦學(xué)校應(yīng)盡最大努力為教師解決后顧之憂，切實(shí)解決民辦高校教師待遇較低的問題，營(yíng)造待遇留人的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

3）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的工作環(huán)境。民辦高校應(yīng)自上而下構(gòu)筑簡(jiǎn)單和諧的人際關(guān)系，建立暢通有效的溝通機(jī)制，形成團(tuán)結(jié)向上的工作學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的滿意度，減少壓力源[1]。

4）對(duì)教師進(jìn)行定期的心理疏解和減壓培訓(xùn)。緩解和減輕教師壓力最直接的辦法就是對(duì)教師開展心理疏導(dǎo)和減壓培訓(xùn)，要定期舉辦相關(guān)的講座，并設(shè)置釋放壓力的場(chǎng)所，幫助教師提高自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和壓力緩解的方法，提高教師的心理素質(zhì)，塑造良好的精神面貌。

3.教師層面

1）教師自身要正面認(rèn)識(shí)壓力，要意識(shí)到壓力存在是正常的現(xiàn)象，要認(rèn)識(shí)清楚壓力產(chǎn)生的原因，積極尋求解決壓力的辦法。應(yīng)如教育家魏書生所說，“多改變自我，少埋怨環(huán)境”[2]。

2）要積極主動(dòng)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，要針對(duì)自身的特征和性格差異，選擇適合自己的調(diào)節(jié)方法。要通過不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升能力和素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自信從而緩解壓力。

3）要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，兼顧工作與學(xué)習(xí)，兼顧家庭和生活，通過自我營(yíng)造、自我調(diào)節(jié)，形成良好的工作、家庭和生活氛圍，使紛繁的工作有保證，使緊張的身心有愉悅。工作時(shí)集中精力，一心一意，追求卓越；休閑時(shí)忘記壓力，完全放松，這樣教師的身心才會(huì)健康，精神才會(huì)飽滿。

項(xiàng)目來(lái)源：山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——“民辦高校教師職業(yè)倦怠研究”，項(xiàng)目編號(hào)為2010GG102。

參考文獻(xiàn)：

[1]張積家，陳栩茜，陳俊.高校教師生活壓力的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2003（9）：6-10.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008：2-3.

（作者單位：青島濱海學(xué)院科研處）

（責(zé)任編輯：龔道娣）