高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究

摘 要：大學生是國家寶貴的人才資源，高校畢業(yè)生的就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難問題事關(guān)個人、家庭、高校、社會、國家的發(fā)展，需要多管齊下加以解決，以保證其就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，增強其創(chuàng)業(yè)的能力與活力。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；失業(yè)；創(chuàng)業(yè)

一、中國高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀及成因分析

中國受過高等教育的總?cè)藬?shù)和在校畢業(yè)生的數(shù)量冠絕全球，為中國的改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。時移世易，中國大學生的教育和就業(yè)體制已逐步從過去的“精英化教育”、“嚴進嚴出”、“統(tǒng)包統(tǒng)分”過渡到“大眾化教育”、“寬進寬出”、“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的階段，高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出數(shù)量逐年遞增、素質(zhì)整體下降、就業(yè)率總體下滑的態(tài)勢。作為世界上大學生資源最豐富的國家，目前中國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力正在加大，新的失業(yè)群體正在形成并不斷壯大，增加了個人和家庭的負擔，“讀書無用論”的觀念有所抬頭，民眾教育投資積極性遭受打擊，同時造成了人力資源的浪費，且容易引發(fā)社會矛盾和問題。

大學生經(jīng)過一段時間的學習和培養(yǎng)，必然會走到畢業(yè)這一步。千千萬萬的高校畢業(yè)生涌進勞動力市場參與競爭，八仙過海，各顯神通，各就其位，各謀其職。結(jié)果是，有的學生“畢業(yè)”后順利“就業(yè)”，有的被迫從事“自由職業(yè)”和“自主創(chuàng)業(yè)”，有的無奈 “失業(yè)”和“待業(yè)”。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年多出28萬人，就業(yè)壓力持續(xù)增大。

高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)、體制性失業(yè)、自愿性失業(yè)的問題仍很突出，其就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難的成因有多個方面：第一，伴隨著連續(xù)多年的高校擴招，中國大學生規(guī)模逐年放大，逐步緩解了各行各業(yè)對人才的強烈需求，大學畢業(yè)生已從“稀缺資源”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺Ｒ?guī)資源”。第二，伴隨著國企改革、城市化進程、化解產(chǎn)能過剩和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等因素，大學生將直接面對國企下崗員工再就業(yè)、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)、城市農(nóng)民工就業(yè)以及城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)的競爭，就業(yè)形勢更為嚴峻。第三，高校學科設(shè)置與社會需求有所脫節(jié)，使大學生與用人單位專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的過剩狀態(tài)。第四，大學生就業(yè)觀念有待改變，盲目形成過高的收入預期與就業(yè)期待，盲目地擁堵到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、熱點行業(yè)和大單位，產(chǎn)生區(qū)域性結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)性結(jié)構(gòu)的失衡。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的對策分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題需要政府、社會、企業(yè)、高校、家庭和學生個人的多方參與、共同努力。主要有以下對策：

（一）政府和社會層面的對策建議。要深化改革創(chuàng)新，大力發(fā)展經(jīng)濟，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展中小企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會；鼓勵大學生到基層就業(yè)和中西部地區(qū)就業(yè)；要降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，充分運用稅收、資金、簡政放權(quán)等手段鼓勵就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；拓寬大學生就業(yè)渠道，完善就業(yè)服務(wù)平臺，增強就業(yè)信息傳遞的全面性和及時性；探索新的就業(yè)激勵措施，比如美國為了鼓勵大學生到特定的地域就業(yè)或從事特定的職業(yè)，提供了“免除學生貸款義務(wù)”等系列激勵措施；比如日本政府強力支持大學生創(chuàng)業(yè)，為那些具備切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃的大學生提供一些無擔保、無抵押的融資，在解決學生就業(yè)的同時，又創(chuàng)造了新的就業(yè)機會；要加大對高校畢業(yè)生就業(yè)的援助力度，特別要重視對貧困學生的關(guān)注和支持。

（二）高校層面的對策建議。一方面，增強高校關(guān)注和幫助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。高校要根據(jù)時代發(fā)展情況和社會需求，與時俱進，主動適應和調(diào)整專業(yè)學科設(shè)置、機構(gòu)部門設(shè)置，有所取舍、有所側(cè)重；要加強用人單位和就業(yè)信息的收集，強化與用人單位的密切聯(lián)系；要建立健全“專業(yè)化、信息化”的學生就業(yè)指導體系、培訓體系和服務(wù)機制；要通過職業(yè)見習、崗位實習等形式增強在校學生的能力和經(jīng)驗；要鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，幫助學生形成正確的就業(yè)觀，提高學生擇業(yè)能力和求職技巧，比如德國高校的就業(yè)指導工作貫穿于高校學生學習生涯的始終，為學生提供入學前的咨詢服務(wù)和入學后的專業(yè)調(diào)整服務(wù)，幫助學生理性定位、發(fā)揮潛能、符合社會需求。另一方面，增強高校關(guān)注和幫助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的外生動力。要優(yōu)化對高校的考核機制，將學生就業(yè)情況作為高校的重要評價指標，促使此項工作成為高校的一大差異化優(yōu)勢和基本社會責任。

（三）用人單位層面的對策建議。用人單位要樹立正確的用人觀，要堅持“以人為本”的觀念，將人才作為單位的第一資源；要重視自身的人才梯隊建設(shè)和人才結(jié)構(gòu)建設(shè)，從年齡、專業(yè)、可塑性等角度認清應屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)性作用；要加強與高校的交流合作，充分及時傳遞自己的用人需求和導向，在幫助高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模的同時，滿足自身對人才的長遠需要；要切實做好用人信息的傳遞工作，防止信息不對稱；要創(chuàng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境，防止因性別、學校、戶籍和專業(yè)等形成歧視性待遇。

（四）家庭和大學生層面的對策建議。家庭要關(guān)注大學生的健康成長，幫助大學生形成理性的擇業(yè)觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成較強的生存能力和適應能力。大學生要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘自身潛力；要主動轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的優(yōu)勢和潛力，敢于從事自由職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；要樹立積極的就業(yè)思想，培養(yǎng)健康的就業(yè)心態(tài)，在地域、行業(yè)、單位、薪資、職務(wù)等方面擁有理性的預期，不能將就業(yè)目光和標準單一地定位在那些短期內(nèi)薪資高、職銜高、社會地位高的崗位上面，要與實際情況和個人長遠職業(yè)規(guī)劃相適應和促進。

參考文獻：

[1]楊雄：《當前大學生就業(yè)形勢與社會穩(wěn)定》[期刊論文]，社會科學，2005年第2期。

[2]李曉：《大學生就業(yè)難的思考及對策研究》[學位論文]，2007年。

[3]范霞：《國外高校畢業(yè)生就業(yè)政策綜述》[期刊論文]，繼續(xù)教育研究，2009年第8期。

作者簡介：蔣寒宇（1985.10-），女，漢族，本科，講師，研究方向為教育管理和思想政治，現(xiàn)工作于重慶電子工程職業(yè)學院管理學院。