高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

徐翀　戴國(guó)駿

摘要：在國(guó)家高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的方針指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐闡述“DIY”培養(yǎng)理念的含義，提出在該理念指導(dǎo)下的特色人才培養(yǎng)模式改革方案，介紹改革效果。

關(guān)鍵詞：DIY；培養(yǎng)模式；課程體系

0 引言

人才培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)核心任務(wù)，國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會(huì)仍存在“畢業(yè)生難找對(duì)口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中提出，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會(huì)不需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而是一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實(shí)踐操作；強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無(wú)法有效對(duì)接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動(dòng)一實(shí)踐貫通一強(qiáng)化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識(shí)更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要的情況，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也在不斷的實(shí)踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，知識(shí)更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對(duì)流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的部分進(jìn)行大力改革，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名計(jì)算機(jī)教育專家為顧問(wèn)，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國(guó)內(nèi)外重要教學(xué)研討會(huì)，如教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的系列教學(xué)改革研討會(huì)，吸收國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與最新前沿技術(shù)，推出具有時(shí)代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識(shí)體系等切實(shí)問(wèn)題，杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過(guò)“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個(gè)平臺(tái)、3個(gè)層次、4個(gè)方向”的立體化課程體系。

1）1個(gè)平臺(tái)。

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2）3個(gè)層次。

按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個(gè)層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過(guò)這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)熱點(diǎn)，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機(jī)接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點(diǎn)技術(shù)。

3）4個(gè)方向。

在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個(gè)方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)視覺、認(rèn)知與計(jì)算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過(guò)這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該專業(yè)相關(guān)知識(shí)有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。

（3）計(jì)算機(jī)視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

（4）認(rèn)知與計(jì)算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型人才。

2.2 提供先進(jìn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)力一面有機(jī)組成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生到院企共建的實(shí)訓(xùn)基地完成工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。

1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

首先，程序設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費(fèi)開放，能實(shí)時(shí)評(píng)判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動(dòng)排名，以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競(jìng)賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊(cè)用戶提交量逾180萬(wàn)次，超過(guò)國(guó)內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。endprint

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對(duì)于計(jì)算機(jī)組成原理、系統(tǒng)可編程單片機(jī)等課程實(shí)驗(yàn)，研制多種靈活的、高性價(jià)比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)帶回宿舍，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

最后對(duì)于軟件實(shí)訓(xùn)類課程，搭建一個(gè)基于云計(jì)算技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要用于軟件工程和項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機(jī)等）在異地運(yùn)行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

這些先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，打造校外實(shí)訓(xùn)基地。

在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，與美國(guó)WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心、與美國(guó)Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動(dòng)TM嵌入式平臺(tái)的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時(shí)代發(fā)展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)參與競(jìng)賽

1）推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，盡早參與教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，以立項(xiàng)并給予經(jīng)費(fèi)支持的形式鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些措施可以為各類學(xué)科競(jìng)賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)有一定實(shí)踐和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實(shí)施細(xì)則》。本科生參加院系及校級(jí)以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動(dòng)，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競(jìng)賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級(jí)證書或競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。

2）構(gòu)建各類競(jìng)賽體系，引導(dǎo)激勵(lì)多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競(jìng)賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析和解決問(wèn)題的能力有著極為重要的作用，因此科技競(jìng)賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院以科技競(jìng)賽為抓手，建立各種競(jìng)賽組織、集訓(xùn)、選拔的長(zhǎng)效機(jī)制，開設(shè)與競(jìng)賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會(huì)、電腦硬件協(xié)會(huì)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據(jù)各項(xiàng)競(jìng)賽激勵(lì)政策，對(duì)獲得國(guó)家和省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽等級(jí)的學(xué)生給予成績(jī)、學(xué)分和物質(zhì)3種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和課時(shí)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過(guò)程化管理、按要素評(píng)估的思想，建立了一套完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過(guò)程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實(shí)、定期總結(jié)講評(píng)的專業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。

教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過(guò)3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時(shí)數(shù)、答疑次數(shù)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期終成績(jī)綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績(jī)冊(cè)、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。

2）教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制。

除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過(guò)程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束的全過(guò)程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評(píng)閱、系統(tǒng)驗(yàn)收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3）教學(xué)評(píng)估檢查控制。

通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)、教師之間互評(píng)、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評(píng)教4個(gè)方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。

4）質(zhì)量信息反饋控制。

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長(zhǎng)以及用人單位對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對(duì)于用人單位，學(xué)院通常會(huì)請(qǐng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 改革成效

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)10個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國(guó)家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工程項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)組成原理為國(guó)家級(jí)精品課程，獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和5項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)2011年院代表隊(duì)成功進(jìn)入ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國(guó)際一流學(xué)校的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，并且憑借全場(chǎng)最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項(xiàng)獎(jiǎng)；在國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)72個(gè)；在2009年全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽中獲得4項(xiàng)二等獎(jiǎng)；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽中獲得3項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽中獲得1項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得3項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2011年全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得3項(xiàng)個(gè)國(guó)三等獎(jiǎng)，17項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)；省新苗計(jì)劃立項(xiàng)10項(xiàng)

（3）畢業(yè)生具有扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強(qiáng)”稱號(hào)

4 結(jié)語(yǔ)

依托“DIY”特色人才培養(yǎng)理念，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，始終堅(jiān)持“突出特色，注重創(chuàng)新；提高質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)”這一原則，以推動(dòng)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合為目的，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以令畢業(yè)生具有更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

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（編輯：宋文婷）endprint