云南邊疆普通高中聲樂教學(xué)問題剖析

左開菊

摘 要：藝考是高中音樂老師一年一度的教學(xué)檢驗，教師的專業(yè)能力、教學(xué)方法等都將通過藝考得到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的評定，面對難度大的聲樂教學(xué)，教師如何在有限的教學(xué)條件下中解決學(xué)生存在問題，也是高中聲樂教學(xué)面臨的最大問題，筆者對高中聲樂教學(xué)中存在的問題進行過一定時間的跟蹤調(diào)查和分析研究，希望相關(guān)問題得到中學(xué)教師的關(guān)注和探討。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；音樂專業(yè)；藝考

聲樂課是普通高中音樂藝考必須學(xué)習(xí)的訓(xùn)練難度最大、花費時間最長的教學(xué)內(nèi)容。從逐年音樂統(tǒng)考中考生聲樂水平來看，地州縣市級中學(xué)聲樂教學(xué)水平普遍較差，各地中學(xué)藝考輔導(dǎo)中聲樂教學(xué)存在諸多問題，它不僅影響了高考教學(xué)質(zhì)量的提高，還會對學(xué)生進入高校后的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，筆者長期從事高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)，對高中藝考聲樂教學(xué)進行了較多的調(diào)查了解，對目前高中聲樂教學(xué)中存在問題提出自己的看法，高中聲樂課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個環(huán)節(jié)的改進。

1 學(xué)生的選拔缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

學(xué)習(xí)聲樂的前提條件是擁有優(yōu)良的嗓音。在藝考輔導(dǎo)中，對學(xué)生嗓音進行適當(dāng)?shù)奶暨x是非常必要的，它是學(xué)生取得較好考試成績的基礎(chǔ)。據(jù)筆者調(diào)查了解，從21世紀(jì)高校招生改革以來，云南省各縣市很多有中學(xué)先后都開設(shè)了音樂特長生課程，以某地州為例，全州11個縣市中，百分之九十九的高中學(xué)校都開展了音樂特長教學(xué)，其目的就是為了參加音樂藝考，應(yīng)該說這是非常值得提倡的辦學(xué)形式。由于各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝考的認(rèn)識和辦學(xué)條件的差異等諸多原因，在學(xué)生的選擇上也存一些問題，對學(xué)生選拔基本是以下三種情況：第一種是從中考有意向參加藝考的學(xué)生進行選拔，通過演唱一首歌曲以驗證學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)聲樂的嗓音，盡管這種選拔非常簡單，對受過一定專業(yè)訓(xùn)練的教師來講已經(jīng)基本能判別學(xué)生是否具備基本條件，應(yīng)該說這是對學(xué)生、對學(xué)校非常負(fù)責(zé)任的一種方法。高中生的聲樂教學(xué)所面對的是一個普通的群體，學(xué)生的選拔也無法與其他正規(guī)的音樂院校相提并論，但有一點必須堅持：學(xué)生嗓音不一定很好、但必須是五音俱全。再者從中考生中選拔學(xué)生，選擇面相對較寬，學(xué)生的質(zhì)量也相對較高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確，有利于教學(xué)的開展。第二種是從進入高中的學(xué)生中進行選拔；這種選拔方式學(xué)生人數(shù)有一定局限，但也能挑選一些基本符合學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，同時能避免嗓音條件差，甚至是五音不全的學(xué)生進入藝考行列。第三種是學(xué)校實行文化課考試淘汰制，各班級文化課成績最差的學(xué)生全部發(fā)配到藝考教學(xué)班，這些淘汰下來的學(xué)生中有很大一部分人嗓音條件和樂感非常差，基本不具備學(xué)習(xí)聲樂最起碼的條件，這樣進行藝考教學(xué)其實是對學(xué)生非常不負(fù)責(zé)任的一種方法，自身的嗓音條件不好就意味著學(xué)習(xí)效果不好，隨后得到的就是不理想的藝考成績。筆者曾應(yīng)邀為某中學(xué)進行藝考培訓(xùn)指導(dǎo)，據(jù)任課教師介紹：參加培訓(xùn)的20個人全部是每次文化課月考試淘汰下來的差生，有的已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，個別學(xué)生才來幾天。通過聽學(xué)生演唱，只有三分之一的學(xué)生基本具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件。這樣的學(xué)生來源方式在全省藝考教學(xué)中非常普遍，筆者在國培班的教學(xué)中，曾向來自各地的中學(xué)教師進行過調(diào)查，百分之八十以上的學(xué)校都是用這種辦法來收容差生。從表面上看，似乎是領(lǐng)導(dǎo)的管理形成的問題，從本質(zhì)上認(rèn)真分析也有教師自身的原因，教師一方面要對音樂藝考教學(xué)提出自己從學(xué)生選拔到教學(xué)開展的一系列規(guī)劃并與領(lǐng)導(dǎo)合理溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)多了解音樂藝考中技能訓(xùn)練的特殊性，力爭得到領(lǐng)導(dǎo)的了解和支持，積極爭取教學(xué)主動性。另一方面也要根據(jù)學(xué)生的基本情況及時讓學(xué)生明白自身問題所在，同時也要建議學(xué)生避開先天條件要求高的音樂門類，合理選擇其他藝術(shù)門類的考試。

2 教師教學(xué)方向的分配缺乏科學(xué)性和合理性

為了激發(fā)教師的教學(xué)積極性，明確各教師的教學(xué)成果，很多學(xué)校高中藝考師資都是實行分屆式循環(huán)，只要輪到的教師就必須承擔(dān)所有的專業(yè)課，從表面上看，這種辦法能清楚劃定教師的教學(xué)責(zé)任和認(rèn)定考試成果，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，實際上這樣的師資分配非常不利于教師專業(yè)特長和教學(xué)特長的利用和發(fā)揮。各教師在學(xué)校期間雖然學(xué)的是音樂教育專業(yè)，但聲樂、鋼琴等專業(yè)技能并駕齊驅(qū)者非常少見，聲樂課相較其他課程的教學(xué)更抽象、更深奧，教學(xué)難度更大，對教師能否承擔(dān)聲樂教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅用“學(xué)過這門課程考試成績合格”來衡量，而是要從教師是否系統(tǒng)掌握聲樂相關(guān)學(xué)科的基本知識，是否具有較強的演唱能力，是否具有全面的判別聲音正誤以及解決學(xué)生歌唱發(fā)聲問題的能力。如果在一個教學(xué)班中讓教師各顯其能，揚長避短，更容易得到良好的教學(xué)效果。反之如果不考慮教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，實行一刀切的教學(xué)，聲樂課必將成為影響學(xué)生藝考成績的重要因素。

3 學(xué)生分組教學(xué)缺乏科學(xué)性

在中學(xué)階段的聲樂集體課教學(xué)中，學(xué)生分組上課是常用的教學(xué)形式，但根據(jù)什么分組？分組后如何開展教學(xué)？這個年齡段的學(xué)生聲樂教學(xué)應(yīng)該有什么要求，我認(rèn)為中學(xué)教師是缺乏相關(guān)的研究，分組的方式也是五花八門，很多教師為了便于管理，按學(xué)號順序來分組，有的教師干脆只規(guī)定人數(shù)，讓學(xué)生自己自由組合，這些分組方式都缺乏聲樂課教學(xué)的基本規(guī)律。聲樂集體課是在師資及課時相當(dāng)有限的情況下的一種無奈之舉，同小組內(nèi)學(xué)生的搭配合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)的順利開展，合理的分組是取得良好教學(xué)效果的基本前提。學(xué)生的分組應(yīng)該遵循的幾點：一是在聲樂教學(xué)的開始階段教師要利用一定時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練來觀察、熟悉學(xué)生，對學(xué)生的嗓音條件、聲音類型、自然音域等進行摸底，做到心中有數(shù)再進行分組。二是要更多考慮同一個組學(xué)生在聲音的基本條件上起碼應(yīng)該具備一些共同的特點，要把利于開展教學(xué)的因素作為分組的先決條件。三是注意男女學(xué)生在該年齡段不同的生理特點，如男生變聲期的特殊性等因素，按性別分類進行聲樂教學(xué)，只要教師充分了解學(xué)生的情況，科學(xué)、合理地分組運用科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)的開展相對就要少走些彎路。

4 缺乏合理的聲樂教學(xué)規(guī)劃

利用速成、強化等不科學(xué)的教學(xué)手段代替循序漸進的教學(xué)規(guī)律。聲樂訓(xùn)練是歌唱樂器的塑造過程，需要教師和學(xué)生長期的配合訓(xùn)練才收到效果。由于一些學(xué)校在藝考學(xué)生的選拔中完全是“走著瞧”的架勢，學(xué)生要在高二結(jié)束被基本確認(rèn)普通高考無望上線時才被推到藝考學(xué)習(xí)行列。按現(xiàn)行藝考的基本時間計算，學(xué)習(xí)正式接受訓(xùn)練的時間只有短暫的三個月左右，學(xué)生要從對聲樂一無所知很快進入能演唱聲樂作品的狀態(tài)，教學(xué)中教師的目的非常明確，學(xué)生的聲音要唱得高、音量要強，作品要大。不遵循科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)致了不利于歌唱嗓音合理運用和發(fā)展的后果：過度的用嗓使學(xué)生上聲樂課后聲帶充血、水腫多天難以恢復(fù)，長期如此循環(huán)反復(fù)，很多的學(xué)生都有不同情況的嗓音問題，個別學(xué)生甚至只能放棄當(dāng)年的藝考進行手術(shù)治療。筆者連續(xù)對所就職的高校多屆音樂專業(yè)入學(xué)學(xué)生進行調(diào)查，有近百分之二十的學(xué)生在高考強化速成訓(xùn)練中形成了咽炎、聲帶肥厚等慢性嗓音疾患，有近百分之五的學(xué)生有聲帶小結(jié)、聲帶息肉等嗓音病變現(xiàn)象?；締适Я宋磥斫處煹纳ひ裟芰Γ瑢W(xué)生畢業(yè)后的就職產(chǎn)生也無法彌補的后果。因此，學(xué)校對參加藝考的學(xué)生專業(yè)教學(xué)要有明確的規(guī)劃，從高中入學(xué)后就開展教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)扎實，水平過硬，考試自然會得到較好的成績。

5 教學(xué)貪大求難，缺乏循序漸進的教學(xué)規(guī)劃

很多高校教師都有一個共同的感受：很多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生基本的歌唱姿勢都不正確，基本的歌唱狀態(tài)都未成形卻積攢了許多毛病。原因只有一個，幾乎所有的學(xué)生在高考前的聲樂訓(xùn)練中演唱的歌曲普遍超過了普通藝術(shù)院校高年級學(xué)生的程度。這種盲目拔高程度的原因其實是在教師身上，最突出的是以下幾點：首先，不重視自然聲區(qū)和中聲區(qū)訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生丟掉自己優(yōu)美的聲音去模仿所謂的有方法的聲音，如女聲過早強調(diào)假聲的運用，很多女生訓(xùn)練后失去了明亮、結(jié)實的本質(zhì)聲音，只剩下虛弱、無穿透力的假聲。其次，在沒有良好的中聲區(qū)的基礎(chǔ)上盲目練習(xí)高音、花腔等高難度的發(fā)聲技巧，形成了各種難以糾正的發(fā)聲痼疾。在高中階段女聲基本渡過了變聲期，男聲還處于變聲末期，歌唱器官從少年向成年的轉(zhuǎn)型還沒有完成，如果在這段時間進行高強度的聲樂訓(xùn)練，不但收不到良好的訓(xùn)練效果，反而會損害學(xué)生嗓音。再次，盲目讓學(xué)生練唱高難度的聲樂作品，導(dǎo)致很多不成熟甚至是錯誤的發(fā)聲技術(shù)頻繁運用。很多教師片面認(rèn)為聲樂技巧是唱高難度的作品就能練出來的，高難度的曲目參加考試才能得到高的分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生在聲音尚未順暢的狀態(tài)上就開始涉及“七月草原”“軍營飛來一只百靈”“藍色愛情?！钡雀唠y度作品，這樣的方法在考試中是經(jīng)不起檢驗的，反而暴露了學(xué)生的各種問題，成績也就不會理想。少部分教師知道怎么教學(xué)生，但看到別人的學(xué)生都演唱大作品，生怕別人說自己不行，因此放棄了循序漸進的基礎(chǔ)訓(xùn)練。諸如此類的現(xiàn)象非常多，其結(jié)果是到了正式學(xué)習(xí)聲樂的大學(xué)階段，教師要花大量的時間為很多學(xué)生糾正不正確的發(fā)聲，有些學(xué)生甚至要推倒重來，學(xué)生既走了彎路增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

6 盲目地為學(xué)生劃分唱法和確定學(xué)生嗓音聲部

唱法的劃分其實也是演唱風(fēng)格的劃分，學(xué)生在初學(xué)階段最重要的是學(xué)習(xí)聲樂的共性基礎(chǔ)，當(dāng)發(fā)聲技術(shù)基本成型時才能顯現(xiàn)其各自的聲音風(fēng)格特色，教師也才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定其唱法傾向。如果只憑學(xué)生日常語言特點和幾次課的教學(xué)，或者在不了解學(xué)生嗓音類型情況下就確定學(xué)生唱法，并規(guī)定學(xué)生只能這樣唱不能那樣唱，則完全限制了學(xué)生釋放自然聲音和形成風(fēng)格特點的空間。因此，應(yīng)該以學(xué)生唱出順暢、規(guī)范、優(yōu)美的聲音為標(biāo)準(zhǔn)，讓其自然發(fā)展才是科學(xué)合理地挖掘?qū)W生嗓音潛能的最佳途徑。聲部的界定是聲樂教學(xué)中非常嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)，教師要經(jīng)過長期的反復(fù)科學(xué)的訓(xùn)練觀察后再確定學(xué)生聲部，著名聲樂教育家李維渤對袁晨野進行了三年的聲音訓(xùn)練后才確定袁晨野為男中音，并根據(jù)科學(xué)的歌唱訓(xùn)練最終使袁晨野成為著名的男中音歌唱家。在聲樂教學(xué)中，男聲的訓(xùn)練難度較大，特別是高聲區(qū)技術(shù)解決要求更嚴(yán)，筆者接觸過的男生中，很多人就是因為高音無法解決都被中學(xué)教師確定為男中音，而低音又缺乏男中音具備的音色，只好壓著喉嚨唱，很多男生有壓喉頭和撐喉嚨的毛病都跟教師隨意劃分學(xué)生聲部有直接關(guān)系。我認(rèn)為教師應(yīng)該對聲樂教學(xué)有一個正確的觀念，高音也不是歌唱中唯一需要的技巧，在學(xué)生嗓音不成熟階段，不宜提倡過多進行高音訓(xùn)練，應(yīng)該多注意中聲區(qū)的基礎(chǔ)，解決好中聲區(qū)后高聲區(qū)的問題自然迎刃而解。

7 小結(jié)

普通高中聲樂教學(xué)中教師的責(zé)任是重大的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都是教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生取得的成績跟教師有直接關(guān)系，學(xué)生學(xué)無所成也與教師有密切關(guān)系。因此，教師在使用某種訓(xùn)練方法之前應(yīng)該反復(fù)思考其科學(xué)性和合理性，也可以與學(xué)生時代教師對自己采用的教學(xué)方法相比較，尊重科學(xué)、遵循規(guī)律的教學(xué)才是合理的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，也是取得成功的基本保證。