信任 溝通 點(diǎn)撥 欣賞

周麗娜

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！笨芍^一語(yǔ)點(diǎn)明了教育的終極目標(biāo)，那就是要讓學(xué)生成為具有自我教育能力的人。若把這一要求推廣到班級(jí)管理中，就是要使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人翁、當(dāng)家人。為此，班主任必須更新理念，關(guān)注班級(jí)中的每個(gè)成員，為其提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提升他們的自我管理能力和班級(jí)自治能力。實(shí)踐證明，信任、溝通、點(diǎn)撥、欣賞是幫助學(xué)生搞好班級(jí)自治的關(guān)鍵因素。

一、“信任”——班級(jí)自治的堅(jiān)定基石

班主任要在思想上充分信任學(xué)生，相信他們能在老師的幫助或他人的指點(diǎn)下處理好生活中發(fā)生的各種事件，能夠擔(dān)當(dāng)起班級(jí)管理的重任?！耙?yàn)樽孕?，所以可能?！毕嘈艑W(xué)生有能力做好班級(jí)自治，他們就會(huì)在實(shí)踐中展現(xiàn)出愈來(lái)愈強(qiáng)大的自治才能。

為此，每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)和學(xué)生約定，用班級(jí)自治的辦法來(lái)管理班集體，每個(gè)人都是班級(jí)的主人，都應(yīng)該為之出謀獻(xiàn)力。接著，我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，教育學(xué)生“自己的事情自己做”，通過(guò)班會(huì)、主題活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，引導(dǎo)他們積極關(guān)注并參與班級(jí)管理。隨后，采用毛遂自薦和集體推薦結(jié)合的方式，選出班干部、課代表、每人一崗等人員。之后，再讓各級(jí)班委、課代表依據(jù)各自需要和工作范圍制定工作要求，并指導(dǎo)他們采用貼海報(bào)、寫(xiě)招聘啟事的方式自行逐級(jí)招募助手和組內(nèi)人員。比如班級(jí)衛(wèi)生，以前都是我親自選定小組長(zhǎng)，再安排每組每人的具體分工。這樣做首先不合學(xué)生“心意”，其次落實(shí)起來(lái)也有難度。這學(xué)期，我們改用勞動(dòng)委員聘任制度，先由勞動(dòng)委員在班級(jí)公告欄里發(fā)布招聘信息并選定小組長(zhǎng)，再一起商討組內(nèi)成員分工和獎(jiǎng)懲辦法。最后，將討論結(jié)果和任務(wù)安排打印張貼，讓每個(gè)孩子都知曉并參照?qǐng)?zhí)行。

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！苯o學(xué)生一份信任，他們能展現(xiàn)最能干的自己。因?yàn)樾湃?，學(xué)生的主動(dòng)性被大大激發(fā)，積極踴躍參與班級(jí)管理，即便一時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成、合適的崗位，班委會(huì)也會(huì)根據(jù)其個(gè)人特點(diǎn)做出調(diào)整和安排。因?yàn)閭€(gè)個(gè)有崗位，人人有事做，每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)主人翁，盡情展示自己的風(fēng)采，班級(jí)自治順暢運(yùn)轉(zhuǎn)?？梢?jiàn)，給學(xué)生以信任，取得學(xué)生思想和感情上的支持配合，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“溝通”——班級(jí)自治的靈感源泉

小學(xué)生的管理水平受各種因素的影響，自然不會(huì)太高，同時(shí)他們每個(gè)人的能力也是存在差異的，因此，班級(jí)自治雖說(shuō)是以學(xué)生管理為主，但并不代表班主任就放手不管了。班級(jí)自治的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在臺(tái)前進(jìn)行直接管理，班主任則由臺(tái)前轉(zhuǎn)至幕后，適時(shí)給予指導(dǎo)和協(xié)助。而溝通是一座橋梁，圍繞著班級(jí)自治這個(gè)核心，在班主任和學(xué)生之間連結(jié)起了共同協(xié)商、攜手自治的紐帶。

在嘗試班級(jí)自治的日子里，我和學(xué)生們以記錄班級(jí)日志《小鬼當(dāng)家》的方式來(lái)進(jìn)行共同協(xié)商?！缎」懋?dāng)家》由每天的值日班長(zhǎng)和我共同負(fù)責(zé)，記錄所見(jiàn)所感。這個(gè)記錄本對(duì)全班公開(kāi)，利用放學(xué)前的五分鐘時(shí)間或次日的晨會(huì)課，由值日班長(zhǎng)向全班同學(xué)宣讀，并結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題公開(kāi)討論征詢解決辦法。這樣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、評(píng)價(jià)、見(jiàn)解借助這個(gè)記錄本，與我實(shí)現(xiàn)了交流和互換，大大促進(jìn)了班級(jí)管理。比如班里個(gè)別同學(xué)偷偷帶了不該帶的玩具，影響了班集體生活，于是全班同學(xué)就此展開(kāi)討論，最后一致認(rèn)為這種行為不僅對(duì)學(xué)習(xí)有害，還會(huì)造成同學(xué)矛盾，或帶來(lái)安全隱患等，并商定了處罰辦法。由于達(dá)成了共識(shí)，這一討論結(jié)果被列入班級(jí)規(guī)章制度中。再比如有學(xué)生不善整理自己的課桌椅，給值日的同學(xué)帶來(lái)麻煩，我也會(huì)把想法記錄在班級(jí)日志里，讓同學(xué)們一起討論、思考、解決。這樣，師生都在觀察、思考，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)交鋒和智慧碰撞，找到了最佳解決路徑。

班級(jí)自治到底需要做些什么？我可以為班級(jí)自治做些什么？出現(xiàn)問(wèn)題怎樣解決？因?yàn)橐郧皼](méi)參與管理，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏觀察、了解和思考。如今有了班級(jí)日志，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地去觀察自己生活的這個(gè)小社會(huì)，并發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，而后協(xié)商解決。有了這個(gè)溝通、商討的過(guò)程，班級(jí)自治就不再是脫離實(shí)際的空談。另外，這種交流溝通也使得班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，師生情感更旺沛。

三、“點(diǎn)撥”——班級(jí)自治的方法補(bǔ)給

俗話說(shuō)，姜是老的辣。在處理班級(jí)問(wèn)題上，班主任無(wú)疑遠(yuǎn)勝于學(xué)生，但班級(jí)自治要求由學(xué)生做班級(jí)主人，班主任需“退居二線”，成為學(xué)生的“軍師”，因此，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，班主任才需出來(lái)“支招”，幫助他們應(yīng)對(duì)局面和解決問(wèn)題。

比如，有一年，新班委們剛上崗不久，班長(zhǎng)小帆就向我反映，有些班委做事不力，下課光顧著自己玩，她只好既做好自己的工作，又不斷去督促那些偷懶的班委，這讓她很煩惱。見(jiàn)孩子向我求助，我沒(méi)有大包大攬，直接找那幾個(gè)班委教訓(xùn)一通，而是趁勢(shì)將之作為鍛煉班長(zhǎng)、傳授自治方法的機(jī)會(huì)。我給了小帆幾點(diǎn)建議：一是召開(kāi)班委會(huì)，在重申班委職責(zé)的同時(shí)，補(bǔ)充討論建立班委工作的考核條例，設(shè)立考核機(jī)制并定期在班委會(huì)上公布，讓班委們及時(shí)知曉“上級(jí)”對(duì)自己工作情況的反饋，便于班委們及時(shí)調(diào)整工作狀態(tài)。二是在晨會(huì)上組織全班同學(xué)商討班委們的“上下機(jī)制”，讓班委崗位能上能下，使班委們產(chǎn)生崗位危機(jī)感，同時(shí)借此號(hào)召其他同學(xué)參與監(jiān)督。三是建議組織班委之間的競(jìng)賽，互相監(jiān)督，并可減輕班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。班長(zhǎng)聽(tīng)從我的建議，很快就解決了這一問(wèn)題。有時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。比如當(dāng)班委反映有些問(wèn)題學(xué)生在被多次提醒后仍屢教不改，不知怎么辦時(shí)，我會(huì)提醒他們換位思考：如果自己犯錯(cuò)，怎樣才會(huì)改正？老師和父母平時(shí)又是怎樣讓自己改錯(cuò)的？這樣啟發(fā)學(xué)生自己尋找自治的妙招。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！卑嗉?jí)自治管理過(guò)程中，老師不是甩手掌柜，而是學(xué)生的智囊團(tuán)、加油站。給學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥既是雪中送炭，更是方法引領(lǐng)，使學(xué)生在班級(jí)自治的道路上走得更平穩(wěn)。

四、“欣賞”——班級(jí)自治的熱情動(dòng)力

威廉·詹姆士說(shuō)：“人本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，在實(shí)施班級(jí)自治管理中，來(lái)自身邊老師、同學(xué)的恰當(dāng)、中肯且富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最能滿足學(xué)生內(nèi)心需求，激發(fā)他們參與的熱情和動(dòng)力，同時(shí)幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上集思廣益，群策群力，不斷向前。

借助班級(jí)日志《小鬼當(dāng)家》，我和學(xué)生們都能對(duì)班里的具體問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我們關(guān)注更多的是班委和事務(wù)負(fù)責(zé)人對(duì)問(wèn)題的處理情況，如果處理及時(shí)得當(dāng)，大家就會(huì)送上掌聲；如果欠妥，則會(huì)共同出謀劃策，協(xié)助解決。而對(duì)于那些被“記錄在案”的學(xué)生，好的給予鼓勵(lì)，不足的給予幫助，讓其及時(shí)改正。另外，對(duì)于班委的評(píng)價(jià)，我總是建議多關(guān)注和肯定他們工作中的進(jìn)步，給下一步的工作指明努力方向。隊(duì)活動(dòng)課上，班長(zhǎng)也常組織“優(yōu)點(diǎn)爆炸”，讓同學(xué)們互相尋找同伴優(yōu)點(diǎn)，彼此激勵(lì)奮發(fā)向前。正面的評(píng)價(jià)，積極的欣賞，給予每個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，幫助他們?cè)谧灾蔚缆飞线~出更堅(jiān)實(shí)的步伐。

成功是成功之母。對(duì)于班級(jí)自治給予積極評(píng)價(jià)，能催生學(xué)生更多的自治動(dòng)力，激發(fā)更旺盛的自治熱情，為他們后續(xù)的自治活動(dòng)儲(chǔ)備能量，蓄勢(shì)前行。

（作者單位：無(wú)錫市育紅小學(xué)

江蘇無(wú)錫 214063）

責(zé)任編輯 余志權(quán)