應(yīng)用型大學(xué)數(shù)據(jù)庫學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系探索

沙潔　徐子聞　朱琳玲

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。文章分析應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)系數(shù)據(jù)庫學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，提出從地域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)、基于企業(yè)需求的課程實(shí)踐教學(xué)體系，并就教學(xué)大綱的制訂、課程方向設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次、教學(xué)方法和考核手段等方面進(jìn)行探討，為提高學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；課程體系；教學(xué)改革

0.引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展和普及的今天，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，并逐漸成為現(xiàn)代信息化領(lǐng)域的一項(xiàng)基本支撐技術(shù)。同時(shí)，在教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，企業(yè)對人才的評價(jià)也由資格轉(zhuǎn)向能力，由技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造。如何結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力成為各高校的切實(shí)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫學(xué)科作為上海杉達(dá)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的核心課程，在實(shí)踐型人才培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。因此，研究如何在高校日益激烈的競爭中開創(chuàng)出自己的一套課程實(shí)踐教學(xué)模式有著重要的意義。

1.現(xiàn)狀分析

通過多年的數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程課堂教學(xué)及教學(xué)效果的研究，發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)存在幾個(gè)方面的問題。

一是整個(gè)教學(xué)難以擺脫“填鴨式教育”的模式，大部分時(shí)間是教師在臺上唱“獨(dú)角戲”，課堂講解偏重理論，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教師力求把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)；二是課程的考核方式主要以閉卷考試為主，學(xué)生寄希望于教師最后的復(fù)習(xí)課和劃重點(diǎn)，習(xí)慣了“應(yīng)試”模式，自身缺乏學(xué)習(xí)主動性和興趣；三是教學(xué)大綱內(nèi)容缺乏層次性、靈活性和實(shí)用性且更新緩慢。教學(xué)大綱的制訂者都來自高校，與IT企業(yè)的真實(shí)需求相脫節(jié)，缺乏相應(yīng)的交流機(jī)制。

2.改進(jìn)的課程教學(xué)體系和模式探索

基于對教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及對學(xué)校所在地域IT發(fā)展的研究，上海杉達(dá)學(xué)院從地域資源出發(fā)，提出了一種改進(jìn)的校企互動的課程體系。上海作為國際化大都市吸引了世界各知名IT公司進(jìn)駐，上海杉達(dá)學(xué)院地處改革前沿的浦東新區(qū)，毗鄰IT精英的孵化地張江高科技園區(qū)和張江集電港，這些為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了天然的地理優(yōu)勢。近些年來，軟件外包行業(yè)對人員的需求量增加，格外看重求職人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和英語溝通能力，尤其是金融外包行業(yè)中數(shù)據(jù)庫課程占據(jù)著主導(dǎo)地位。經(jīng)過多次的交流訪問，上海杉達(dá)學(xué)院與印度的Infosys、TAllA、高知特等知名企業(yè)建立了長期合作伙伴關(guān)系，并以此為契機(jī)摸索出課程實(shí)踐改革的一些新思路。

1）讓IT公司參與課程大綱和體系的制訂。

總體國民經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的印度卻依靠先進(jìn)的軟件水平而崛起為IT強(qiáng)國，這其中離不開高效的人才培養(yǎng)模式。我們通過對印度Infosys公司邁索爾的全球教育培訓(xùn)中心及印度國家工程學(xué)院等印度高校的走訪，發(fā)現(xiàn)印度IT公司和高校一直保持著緊密的聯(lián)系。公司一線的專家會定期參加高校的技術(shù)交流和課程制訂，公司也從高校定期選拔優(yōu)秀大學(xué)二、三年級的學(xué)生加入到企業(yè)實(shí)踐中。上海杉達(dá)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，從2013年開始邀請與學(xué)院有聯(lián)系的IT公司的研究與教育部門的專家參與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系新的教學(xué)大綱和計(jì)劃的制訂，獲得了企業(yè)專家對課程設(shè)置的很多寶貴建議。

2）開辟學(xué)科綜合的專業(yè)課程體系。

印度IT公司對人才的培養(yǎng)不單從技術(shù)方面，他們通過溝通能力（Communication）、領(lǐng)域知以（Domain）和技術(shù)知識（Technical）3方面米綜合評價(jià)員工的水平。溝通能力是指和客戶用英文進(jìn)行交流溝通的技巧；領(lǐng)域知識考察員工參與項(xiàng)目的相關(guān)行業(yè)背景知識（例如金融業(yè)外包項(xiàng)目員工還需要通過金融領(lǐng)域知識的能力考核）；技術(shù)知識考察員工的軟件開發(fā)技能水平。另一方面，在就業(yè)市場上，復(fù)合型人才，特別是既懂IT又熟悉金融的人才具有更高的競爭力。這些都給予了上海杉達(dá)學(xué)院數(shù)據(jù)庫學(xué)科培養(yǎng)實(shí)踐能力以很大啟發(fā)，制訂了多方向的實(shí)踐課程體系，即企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫學(xué)科課程體系，如圖1所示。

在數(shù)據(jù)庫學(xué)科技術(shù)能力培養(yǎng)方面，我們分成了3個(gè)階段：第1階段是數(shù)據(jù)庫基本原理與技術(shù)課程，主要包含關(guān)系數(shù)據(jù)庫、標(biāo)準(zhǔn)SQL語言、數(shù)據(jù)庫的安全性和完整性、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、并發(fā)控制等基礎(chǔ)知識的講解，為學(xué)生動手實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。第2階段是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，該課程是在理論基礎(chǔ)上，教師以一個(gè)實(shí)際的企業(yè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)案例讓學(xué)生熟悉從需求分析→數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)→代碼編寫的過程，讓學(xué)生了解所學(xué)知識在具體工程中的實(shí)際應(yīng)用。第3個(gè)階段從3個(gè)就業(yè)方向設(shè)置課程：軟件外包方向課程面向大型企業(yè)數(shù)據(jù)庫，他用PL/SQL語言講解企業(yè)ERP開發(fā)基礎(chǔ)知識；軟件開發(fā)方向由學(xué)生選擇兩種主流語言J2EE和.Net之一的進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，提高數(shù)據(jù)庫和項(xiàng)目結(jié)合的編程能力；數(shù)據(jù)庫管理方向針對將來從事數(shù)據(jù)庫管理員的學(xué)生，重點(diǎn)講解大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫ORACLE系統(tǒng)架構(gòu)基礎(chǔ)，并緊密結(jié)合Oracle配套的OCA認(rèn)證，為今后的管理工作打下基礎(chǔ)。除此之外，為了提高學(xué)生綜合的能力，我們根據(jù)企業(yè)需求在課程體系中加入了兩門衍生課程：企業(yè)資源計(jì)劃基礎(chǔ)和商務(wù)英語。企業(yè)資源計(jì)劃課程通過學(xué)院配套的沙盤實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)際模擬中熟悉ERP的基本運(yùn)作流程；商務(wù)英語課程則側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生英文書寫商務(wù)信件和溝通表達(dá)的能力。

3）分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

動手能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，我們根據(jù)學(xué)科的課程體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成4個(gè)層次，分別是課程實(shí)驗(yàn)、案例實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐。

課程實(shí)驗(yàn)貫穿于數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中。這類實(shí)驗(yàn)主要是對書本理論知識的驗(yàn)證。由教師編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，通過課堂演示或?qū)W生操作的形式，讓學(xué)生熟悉商用DBMS系統(tǒng)的使用并加深對知識點(diǎn)的理解。

案例實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師根據(jù)一個(gè)實(shí)際的用戶需求，重點(diǎn)分析和講解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的部分模塊代碼，讓學(xué)生在讀懂和理解案例代碼的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成剩余的模塊。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和主動思考的能力，而不是完全地依賴教師，照搬代碼。endprint

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是在案例實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由教師給出項(xiàng)目的具體需求，由學(xué)生自己分組，以小組為單位完全自己獨(dú)立設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫和編寫代碼。每個(gè)小組選舉出一個(gè)組長，以小組為單位提交項(xiàng)目代碼。每個(gè)小組成員要求提交個(gè)人的項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告，并結(jié)合自己的任務(wù)量給出自己在整個(gè)項(xiàng)目中的權(quán)重。這一層次重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

校外實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到具體的企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的知識分析和解決問題、熟悉行業(yè)流程、積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。我們已經(jīng)和多家知名IT企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生從大三下學(xué)期開始可以以“學(xué)分置換”的形式到企業(yè)中實(shí)習(xí)，由企業(yè)考核?？己说某煽冏鳛閷W(xué)校選修課程成績計(jì)人。對于部分企業(yè)，我們進(jìn)行了更加廣泛的合作，選拔學(xué)生到企業(yè)的教育中心進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，且最后在公司的項(xiàng)目組中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正從實(shí)踐中來，與行業(yè)緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4）教學(xué)手段和形式的改進(jìn)。

在推進(jìn)實(shí)踐課程改革的同時(shí)，我們也注重采用多種教學(xué)方法的結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與到課堂當(dāng)中。

角色扮演（Role Play）法：角色扮演是一種能夠引起聽眾注意的教學(xué)法，這種方法讓參與者扮演不同的角色來介紹一個(gè)概念或話題，同時(shí)也能夠鍛煉參與者團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如數(shù)據(jù)庫原理課程中對并發(fā)操作造成的3種數(shù)據(jù)不一致情況的介紹，教師在課堂上選出若干名學(xué)生分別扮演不同的進(jìn)程和數(shù)據(jù)，把3種情況以表演的形式演示給全班學(xué)生，在調(diào)動課堂氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的概念加深理解。

頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）：頭腦風(fēng)暴是一種讓一組成員為找到某個(gè)問題的解決方案收集大量想法的一種教學(xué)法。例如在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)課程分析項(xiàng)目需求的時(shí)候，教師主動提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必關(guān)心答案的正確與否，直到所有可能的需求都提出為止。

游戲教學(xué)法（Gaming）：游戲教學(xué)法提供了在輕松的活動中學(xué)習(xí)的模式，是一種非常有效的幫助學(xué)生回顧先前所學(xué)的方法。例如在每節(jié)課的開始，教師讓學(xué)生合上課本，隨機(jī)抽取學(xué)生說出一個(gè)關(guān)鍵字描述上次課所學(xué)內(nèi)容。每說出一個(gè)關(guān)鍵字，教師把它寫在黑板上。如果學(xué)生無法想出所有的關(guān)鍵字，教師可以在黑板上補(bǔ)全所有關(guān)鍵字。最后，讓學(xué)生說出每個(gè)關(guān)鍵字對應(yīng)課本的相應(yīng)內(nèi)容和知識點(diǎn)。這種方式在調(diào)動學(xué)生參與的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)的能力。

除了多種教學(xué)方法的嘗試，我們在課程的考核方面注重多樣性，防止出現(xiàn)“死讀書，讀死書”。每個(gè)學(xué)生最后的總評成績由3部分組成：平時(shí)成績（40%），上機(jī)成績（20%），閉卷考試成績（40%）。平時(shí)成績主要包括平時(shí)的到勤率、上課回答問題的活躍度、課堂練習(xí)及課后作業(yè)的完成情況。課程學(xué)期末分別組織兩次考試：上機(jī)考試計(jì)人上機(jī)成績，期末書面考試成績計(jì)人閉卷成績。以此從各方面對學(xué)生綜合能力進(jìn)行測評。3結(jié)語

上海杉達(dá)學(xué)院按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，發(fā)揮民辦高校課程設(shè)置的靈活性，把“以就業(yè)為導(dǎo)向”的綜合技能培養(yǎng)納入學(xué)科體系中，利用自身的地域特點(diǎn)建立長效的校企合作，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革，培養(yǎng)了一批“Industry-ready”的人才，取得了良好的效果。endprint