高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作模式研究

劉琳　宗永升

摘要：高職院校校企合作的進程，一直關(guān)系著學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展，該文從計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)出發(fā)，通過校企合作前景的分析，結(jié)合制約發(fā)展的矛盾，提出了校企合作在教學(xué)改革中的突破與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；計算機應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2674-02

Abstract： The process of cooperation between colleges and vocational colleges has been the development of the relationship between the school and enterprise， this article embarks from the computer application technology professional， through the analysis of the prospects for cooperation between colleges， combining with restricting the development of the contradiction， put forward the university-enterprise cooperation breakthrough and innovation in the reform of teaching.

Key words： higher vocational college teaching reform university-enterprise cooperation in computer application technology

校企合作是當(dāng)前眾多高職院校與企業(yè)建立的一種合作共同發(fā)展模式，為職業(yè)教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、畢業(yè)生就業(yè)率保障提供了堅實的基礎(chǔ)。大多數(shù)高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近年來都在推行項目化教學(xué)，與計算機公司合作共同培養(yǎng)高職院校大學(xué)生將成為日后發(fā)展的趨勢。學(xué)校與企業(yè)之間通過資源共享、互相協(xié)作、優(yōu)勢互補的校企合作模式，最終達到雙方共贏的局面。

1 校企合作模式前景分析

1.1校企雙方迫切需要提升學(xué)生應(yīng)用技能

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機行業(yè)的專業(yè)從業(yè)人員無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有了更高的要求，計算機公司希望畢業(yè)生一參加工作就具備一定的專業(yè)技能，從而省去員工二次培訓(xùn)所帶來的高額成本，這樣，如何保證高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)所需接軌將成為目前所有高職院校專業(yè)發(fā)展的方向[1]。

目前部分高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)仍沿用以前的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)形式單一，課程設(shè)置與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不能與企業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展充分對接，跟不上計算機行業(yè)的發(fā)展。這些無疑削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加了用人企業(yè)二次培養(yǎng)人才的成本。

因此高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)時必須與市場充分接軌，通過與行業(yè)企業(yè)的密切合作，積極探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作模式，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的的合作關(guān)系。

1.2 校企合作的發(fā)展將推動人才培養(yǎng)模式多樣化改革

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過充分調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，進行教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前可以通過兩個方面進行校企合作、深度融合。一是與一些企業(yè)進行“訂單班”培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。二是實現(xiàn)引企入校、引校入企等合作模式，促進校企雙方資源雙向流動，實現(xiàn)場地、設(shè)備、人才共享。通過實習(xí)、實訓(xùn)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為在校生打造真實的企業(yè)工作環(huán)境，結(jié)合項目化教學(xué)特點，在教學(xué)中引入企業(yè)實際項目，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)中做、做中學(xué)的培養(yǎng)模式[2]。

2 校企合作實際運行存在的矛盾與制約

2.1 專業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

目前大部分的高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在實行校企合作共同發(fā)展的時候，往往由企業(yè)包辦了整個合作過程，尤其是制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、教學(xué)實施方案等方面，這一點在某些“訂單班”的培養(yǎng)上最為突出。這些情況放映了高職院校對于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上缺乏整體規(guī)劃，造成了過分強調(diào)低水平的重復(fù)現(xiàn)象，也就是缺少頂層設(shè)計。另外校企合作所配套的各項管理制度也不夠健全，合作雙方缺少緊密的過程控制，這些都需要在以后的合作中陸續(xù)完善。

2.2 企業(yè)缺少主動參與教學(xué)的熱情

當(dāng)前高職院校校企合作幾乎都是各自為政，各省市根據(jù)自身情況發(fā)展情況對這一工作提供不同的支持。從國家層面來講，尚未建立一套整體有效的校企合作保障機制，同時也缺乏對應(yīng)的配套政策及相關(guān)制度。這些造成了企業(yè)對于高職院校教學(xué)活動參與熱情不高，既不愿意為在校學(xué)生提供更多的工作實習(xí)崗位，也不愿意派出技術(shù)骨干到學(xué)校中兼職教學(xué)[3]。因此各級政府必須積極探索校企深度融合機制，從政策的制定上對參與校企合作的企業(yè)進行相關(guān)的幫助與扶持。例如減免稅費、提供經(jīng)濟援助參與校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等。在政府的主導(dǎo)下，通過學(xué)校與企業(yè)利益的協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)校企合作落地有聲。

2.3 合作教學(xué)缺乏長效機制

總管高職院校，大多數(shù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作模式目前還很單一，合作的層次與水平也不高，參與教學(xué)教改的企業(yè)主觀能動性與積極性仍需加強。這樣造成了一方面計算機相關(guān)公司缺乏人才，一方面廣大高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作。為此，必須建立一套長期有效的校企合作發(fā)展機制，例如優(yōu)勢互補機制、互惠互利機制、供需結(jié)合機制、動態(tài)更新機制等。只有這樣校企合作才能真正發(fā)揮作用，直接推動社會經(jīng)濟的增長。

3 校企合作在教學(xué)改革中的突破與創(chuàng)新

3.1 加強了教學(xué)能力與職業(yè)能力的融合endprint

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，通過職業(yè)技能、專業(yè)能力與社會能力的培養(yǎng)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，在校企合作教學(xué)模式的推動下，提高畢業(yè)生的競爭力。例如學(xué)院先后與南方數(shù)碼、東軟、燕軟等多家軟件企業(yè)合作，推行能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)提高為主線的校企合作新模式。把企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣搬進課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強大學(xué)生學(xué)習(xí)與項目實際緊密結(jié)合。校企合作雙方根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)全面監(jiān)控，針對存在的問題及時解決[4]。這些既保證了教學(xué)活動的順利開展，又為企業(yè)培養(yǎng)了合格的技能人才。

3.2 課程開發(fā)緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐

在高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進行人才培養(yǎng)方案制定時，要求企業(yè)全程參與，并根據(jù)企業(yè)的動態(tài)發(fā)展及時修訂。這種深度融合的方式有利于學(xué)校人才培養(yǎng)緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，更有利于構(gòu)建與實施“理論為基礎(chǔ)、技能為核心、工學(xué)結(jié)合、理實一體、分段培養(yǎng)、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)生的學(xué)中做、做中學(xué)來實現(xiàn)應(yīng)用技能的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升。例如學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近年強調(diào)課程開發(fā)與企業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，先后與軟件公司合作開發(fā)了Java方向、.net方向的校本教材，通過教學(xué)計劃的共同制定，明確了教學(xué)的重點與難點，同時根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，及時增加新的知識，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

3.3 提升合作雙方的社會競爭力

校企合作、深度融合讓學(xué)校與企業(yè)在平等、互惠互利、共擔(dān)風(fēng)險上實現(xiàn)共贏。學(xué)校安排骨干教師下廠實踐，安排學(xué)生集中赴企業(yè)實訓(xùn)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師具體指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)工作，從而提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)水平能力。企業(yè)利用學(xué)校資源開展員工技能培訓(xùn)，邀請學(xué)校骨干教師參與新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)更新等工作，不但降低了企業(yè)成本，也為日后人才引進奠定了良好的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與企業(yè)只有互相依托、密切聯(lián)系、深度融合才能共同發(fā)展，從而提高各自的社會競爭力[5]。

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作發(fā)展的路依然漫長，在摸索中前進，在摸索中求發(fā)展、在摸索中求突破，相信隨著合作的廣度與深度的加強，學(xué)校與企業(yè)都將迎來更燦爛的明天。

參考文獻：

[1] 顧麗琴，袁碩.計算機專業(yè)校企合作教學(xué)模式實踐與反思[J].職教視點，2014，02：33-34.

[2] 郭萬春，郭長春，劉洪巖.高職院校計算機專業(yè)”校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（1）：135-137.

[3] 柴煒.基于校企合作的計算機類專業(yè)培養(yǎng)模式的研究與探討[J].科學(xué)論壇，2014（12）：225.

[4] 武永成.計算機專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）：225-226.

[5] 楊玉蓓.應(yīng)用型計算機專業(yè)的校企合作模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：221-222.endprint