工科類專業(yè)本科畢業(yè)的現(xiàn)狀和思考

馬晨波　孫見君　涂橋安

摘 要：從主觀和客觀兩個方面論述了目前高校工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，并分別就管理、教師和學(xué)生三個層面提出了一些自己的思考和建議，希望對于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有所參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量下滑 工科專業(yè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0228-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生尤其是工科類專業(yè)大學(xué)生的最后一個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生對于大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力，具有十分重要的作用。但隨著高校擴(kuò)招等各種因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)下滑的問題凸顯，也是目前高等教育中亟需解決的問題之一。作為一名近幾年一直從事工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師來講，在分析問題出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些思考，也提出一些自己的想法希望能夠?qū)τ诒究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有所參考。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析

1.1 主觀因素

主觀因素主要體現(xiàn)為3個主體：學(xué)生、指導(dǎo)老師和管理者。首先，3個主體中的大部分人對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性在主觀意識上都太淡?。汗芾碚邽榱俗非缶蜆I(yè)率，即使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很差，也能順利給予畢業(yè)；指導(dǎo)老師并不是從培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，而只是為了完成管理者交給的工作量，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)流于形式，或者干脆為學(xué)生代勞；學(xué)生則在一屆一屆的畢業(yè)生中獲得真?zhèn)鳎弘S便做做就可以畢業(yè)，學(xué)校不會卡，不讓通過的話指導(dǎo)老師也沒有面子。

其次，雖然管理者制定了一系列的規(guī)章制度來督促、保證畢業(yè)論文質(zhì)量，但大部分操作起來難度較大，不符合實(shí)際；受高校擴(kuò)招的影響，每個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生比較多，很多指導(dǎo)老師難以拿出足夠多合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生，對于每周的答疑也是疲于應(yīng)付，最終草草了事；要想達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，需要學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，但往往很多學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，很多知識需要重新學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，但又面臨畢業(yè)和就業(yè)，并不想把過多的精力放在上面，而只想著各種捷徑能夠完成。

最后，3個主體之間的不協(xié)調(diào)動作最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。管理者希望指導(dǎo)老師能夠帶出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，而難以提供針對教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的一些硬件條件；有些指導(dǎo)老師希望能帶出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)出來，每次在辦公室充滿期待地希望學(xué)生能夠按照自己的指導(dǎo)開展工作，但每次結(jié)果都是學(xué)生的毫無進(jìn)展，導(dǎo)致身心俱憊，也不愿好好指導(dǎo)；有些學(xué)生也希望能夠好好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但管理者激勵措施不足，遇到的指導(dǎo)老師布置的題目或者太難，或者太易，對畢業(yè)設(shè)計(jì)也慢慢失去了興趣。

1.2 客觀因素

導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的客觀因素主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不太合理，剛好與學(xué)生找工作或者考研的時(shí)間撞車，導(dǎo)致學(xué)生前期根本無法好好了解、熟悉課題，也就無法很好地進(jìn)入下一階段的工作；受高校擴(kuò)招的影響，目前在高校中與畢業(yè)學(xué)生相比，師資相對缺乏，導(dǎo)致一位老師需要帶很多學(xué)生，會影響指導(dǎo)的質(zhì)量；大學(xué)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)換過程中，課程的設(shè)置寬泛但不夠深入，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生知識面雖廣但對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的某些知識點(diǎn)難以掌握；大部分高校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)所必備的軟、硬件資源不足，導(dǎo)致很多具有創(chuàng)新性的課題難以實(shí)現(xiàn)等。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些思考

從以上的分析可以看出，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題較多導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證。但也從另外一方面給我們以后的改進(jìn)提供了一定的途徑和方法，下面就如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出自己的思考和建議。

（1）從管理層面上，首先要制定完善可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排上重新部署，尤其對于工科類學(xué)生，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間投入；要逐步實(shí)行末位淘汰制，讓學(xué)生從開始就要意識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，這是非常重要的一點(diǎn)；加強(qiáng)對師資尤其是青年教師的培訓(xùn)，提高教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要指導(dǎo)作用；重視過程監(jiān)督，成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負(fù)責(zé)整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督與檢查；針對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，比如在職稱晉升中加分，給予一定的物質(zhì)和榮譽(yù)獎勵等。

（2）從教師層面上，首先要逐步提高自己的能力，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意識；對于承擔(dān)的多個畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，盡量采取課題小組的方法。即多個學(xué)生共同去完成1個課題，每個學(xué)生完成課題的一部分或者完成不同參數(shù)下的同一類課題。這樣，既利于教師指導(dǎo)學(xué)生，也方便學(xué)生間的相互討論；與企業(yè)多多建立聯(lián)系，采取校企結(jié)合的模式共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是目前較好地一種方式，比較受學(xué)生歡迎；針對學(xué)生掌握知識情況、興趣方向的不同，設(shè)立不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題形式或題目，并且從單純地重形式、格式向重過程方向轉(zhuǎn)變。

（3）從學(xué)生層面上，首先要充分意識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對以往知識的總結(jié)、對以后工作的重要性；選擇或者自己尋找合適的、感興趣的課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)；注重與指導(dǎo)教師的交流，遇到問題及時(shí)溝通；在時(shí)間的把握上，要權(quán)衡處理工作或考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間分配，避免一頭重、一頭輕的現(xiàn)象。

積極借鑒國外的一些經(jīng)驗(yàn)并開展試點(diǎn)探索也是很好的途徑之一。比如日本的擇彌教學(xué)法：在課堂研討過程中，教師和學(xué)生處于一種平等地位，自由商討，相互切磋，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍。在大三時(shí)即開設(shè)論文指導(dǎo)研討課程，作為撰寫論文的前期步驟，到大四再開始開題撰寫論文。此做法除了可以使指導(dǎo)畢業(yè)論文工作在過程上得到重視，還可以使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為師生交流建造了一個平臺，也有利于建設(shè)和諧校園。

另外，充分利用通信網(wǎng)絡(luò)的作用，構(gòu)建畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。目前，指導(dǎo)老師帶畢業(yè)生寫論文大部分采用傳統(tǒng)見面的方式進(jìn)行論文指導(dǎo)工作，這種方式所帶來的缺點(diǎn)顯而易見：學(xué)生見老師需要預(yù)約、找地方、然后再見面等步驟，隨著導(dǎo)師所帶學(xué)生的增加，導(dǎo)師的工作量將會越來越大，并且也是一件十分費(fèi)時(shí)的事情。可以嘗試通過動態(tài)網(wǎng)頁，使指導(dǎo)老師和學(xué)生能利用這個系統(tǒng)隨時(shí)進(jìn)行論文指導(dǎo)和交流，不但提高了導(dǎo)師的工作效率，也使學(xué)生得到了更充分和及時(shí)的指導(dǎo)，更有利于學(xué)校對畢業(yè)論文的管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 結(jié)語

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問題已成為高校教育中不可忽略的問題之一。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（4號文件）也指出，“要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量”。其實(shí)，要做好這項(xiàng)工作，根本在于要高度重視，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視，做好各項(xiàng)制度保證，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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