大學(xué)物理教學(xué)中的問題及建議

田壯壯　陳瑞霞

摘 要：大學(xué)物理是一門理工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，但在教學(xué)中存在一些問題，如重視程度不夠、學(xué)生基礎(chǔ)差、教材陳舊。針對這些問題，作者提出改進(jìn)的建議，如提高教學(xué)者素質(zhì)、制定差異化得大綱、理論和實(shí)際結(jié)合、理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合、注重物理學(xué)發(fā)展史和科技前沿。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號：O442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0119-02

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是反映人類對周圍物質(zhì)世界基本運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識深度的一門學(xué)科。物理學(xué)的發(fā)展推動了整個自然科學(xué)的發(fā)展。大學(xué)物理是全世界理工類專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、基本的實(shí)踐能力、良好的科研素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。但在近些年中，大學(xué)物理在教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果的提高。因此有必要找出這些問題，并想辦法去解決這些問題。

1 大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

1.1 對大學(xué)物理教育的重視程度不高

大學(xué)物理作為基礎(chǔ)課，所受的重視程度不高，在大多數(shù)院校里所分配的課時不多，甚至還有進(jìn)一步被壓縮的趨勢。然而物理學(xué)的知識體系的建立、基本科學(xué)精神的獲得很難在較短的時間里完成。老師需要在較短時間內(nèi)快速地向前推進(jìn)課程，往往會造成學(xué)生難以接受理解物理知識，甚至放棄物理學(xué)的學(xué)習(xí)。

開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量不多，且和相關(guān)理論課的配合不夠緊密。學(xué)完相關(guān)的理論，不能緊接著去實(shí)驗(yàn)室得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。等到做實(shí)驗(yàn)時又把相關(guān)的物理理論忘掉了。

1.2 學(xué)生數(shù)理知識不足，學(xué)習(xí)的功利性增強(qiáng)，缺乏刻苦鉆研精神

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，各層次的錄取分?jǐn)?shù)線也越來越低，且高考制度的改革使物理、化學(xué)的重要性降低。大學(xué)新生的數(shù)理知識基礎(chǔ)越來越不牢固。大學(xué)物理與高中物理有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識尤其是高等數(shù)學(xué)的知識是學(xué)習(xí)物理必備的工具，學(xué)生不會使用這些工具，自然造成學(xué)習(xí)物理無法克服的困難。

近年來就業(yè)壓力逐年增加，使學(xué)生越來越用功利的眼光審視所學(xué)的知識，若知識不能直接創(chuàng)造效益，就不花費(fèi)功夫?qū)W習(xí)了。大學(xué)物理不能直接轉(zhuǎn)化為工作技能，且相對較難學(xué)，自然就成了學(xué)生舍棄的對象。

現(xiàn)在的大學(xué)生多是在物質(zhì)條件優(yōu)越的環(huán)境下成長的，且獨(dú)生子女比例較多，大多被父母嬌寵，易形成好逸惡勞的習(xí)慣，不愿努力奮斗，對難學(xué)的學(xué)科自然不愿刻苦鉆研。

1.3 大學(xué)物理教材說理刻板，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無配套插圖動畫，無法吸引學(xué)生的興趣

大學(xué)物理教材雖然體系完整，論述嚴(yán)密，但通篇都是沒有任何感情色彩的說教理論，顯得刻板，不形象生動。難以引起學(xué)生興趣。

教材中沒有多少生活中的實(shí)例，理論是純粹的理論，只是書本中的公式定理，和學(xué)生生活關(guān)系不大，難以激起學(xué)生感同身受的體驗(yàn)。

一些難以理解的知識概念沒有配套的插圖、演示動畫配合，也會造成學(xué)生認(rèn)知上的困難。

這些大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題綜合起來，使得大學(xué)物理變成一門教師難教，學(xué)生難學(xué)的學(xué)科。如何改變這種現(xiàn)狀呢？

2 大學(xué)物理教學(xué)的建議

2.1 提高教學(xué)者的素質(zhì)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的教學(xué)態(tài)度、知識水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能是教學(xué)效果的最重要的決定性因素。教師要想取得好的教學(xué)效果就必須全面提高自己的素質(zhì)，首先要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)，研究透徹大學(xué)物理教材，不放過任何一個疑點(diǎn)和細(xì)節(jié)。而且也可以研究多種版本的教材，達(dá)到集思廣益的效果。在此基礎(chǔ)上要形成自己的教案或課件，只有把課備好，才能把課上好。新教師教課效果不好的很大原因就是不能透徹地理解教材，沒備好課。同時老師得有廣博的知識面，要了解本學(xué)科的前沿的知識，可以將教學(xué)和自己的科研課題相結(jié)合。這樣才能使課堂教學(xué)更加具有吸引力。

上好課的另外一個要素是教師的教學(xué)技能，這要求教師有較好的語言表達(dá)能力，語言風(fēng)趣幽默、簡潔明了。有清晰的邏輯思路，能將知識的主體框架爛熟于胸，能分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，并善于歸納總結(jié)。有嫻熟的課堂掌控能力，能抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有豐富的ppt制作技巧，能制作輔助演示動畫，做出吸引人的課件。這些技巧的掌握能較大地提升教學(xué)的效果。

2.2 針對不同專業(yè)，制定不同的教學(xué)大綱

大學(xué)物理學(xué)時十分有限，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻很多，不同的章節(jié)對不同專業(yè)的重要性并不一樣。因此有必要針對各理工科專業(yè)的不同課程需要不相同的物理規(guī)律來制定不同的教學(xué)大綱，重點(diǎn)講述對某專業(yè)有用的章節(jié)，適當(dāng)刪減對本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的章節(jié)，讓有限的課時的教學(xué)效率更高。例如對電子、測控、通信、自動化等專業(yè)的學(xué)生，著重講述電磁學(xué)的內(nèi)容，刪減熱學(xué)的內(nèi)容。對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生著重講述運(yùn)動學(xué)和剛體力學(xué)的內(nèi)容，刪減熱學(xué)的內(nèi)容。

2.3 將物理的理論和現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來

物理學(xué)不是枯燥的定理和公式堆積起來的學(xué)科，而是反映自然界萬物運(yùn)動的規(guī)律的學(xué)說，任何物理規(guī)律都有現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與之對應(yīng)，任何現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象都符合物理學(xué)的規(guī)律。所以物理學(xué)的學(xué)習(xí)可以和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。而且物理學(xué)的學(xué)習(xí)必須和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。不和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，物理學(xué)的學(xué)習(xí)就變成堆砌公式定理的數(shù)學(xué)游戲，是字母、符號編制的迷霧叢林，讓人暈頭轉(zhuǎn)向，自然極其枯燥難懂。只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)物理學(xué)，積極尋找實(shí)例去驗(yàn)證物理規(guī)律，面對現(xiàn)象、問題積極用物理規(guī)律解釋之，物理學(xué)的規(guī)律定理才有具體的形象，物理學(xué)的學(xué)習(xí)才變得有意義。物理學(xué)的規(guī)律定理就像人的骨架，現(xiàn)實(shí)的例子就像是人的肌膚，只學(xué)骨架雖能把握本質(zhì)規(guī)律、支撐起來理論體系，但若能再將肌膚附上，則更加美麗生動。要想做到物理學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，要求教師要多為物理規(guī)律找生活中的實(shí)例佐證，并引導(dǎo)學(xué)生用物理規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。

2.4 將物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來endprint

現(xiàn)在的大學(xué)物理理論課的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)聯(lián)系不是很緊密。一般理論課和實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立開設(shè)的兩門課，而且可能由兩位老師授課，這兩門課的進(jìn)度很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。這可能造成學(xué)生學(xué)完理論知識后要等很長時間才能去做相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)然后才在理論課上知道實(shí)驗(yàn)的原理。這都使實(shí)驗(yàn)和理論課得效果打了折扣。

只有將理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來才可能解決上述問題。可以將大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課合成一門課，而且由同一名老師教授，并且將實(shí)驗(yàn)課穿插在理論課中，學(xué)完理論就安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課。這樣可以用實(shí)驗(yàn)去證實(shí)理論，加深對理論的認(rèn)識，同時讓理論知識指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)思路更清晰，實(shí)驗(yàn)過程也更順利。

2.5 將物理知識的教學(xué)和物理的發(fā)展史結(jié)合起來

物理學(xué)史與物理學(xué)教學(xué)的結(jié)合是國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要課題。傳統(tǒng)物理學(xué)教育以嚴(yán)密的物理知識體系的建構(gòu)為主，而忽視了科學(xué)知識建構(gòu)的過程，只要求掌握現(xiàn)成的規(guī)律和定理，而不去管規(guī)律和定理的發(fā)現(xiàn)過程，不利于學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

將物理學(xué)史加入物理教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生了解物理規(guī)律的背景知識，知道物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)家的思維過程和思維方式，感受物理學(xué)中的人文精神。同時經(jīng)過人文精神的滲透，枯燥的物理規(guī)律也變得豐富多彩、有血有肉了。

2.6 將物理的知識和科技發(fā)展的前沿結(jié)合起來

當(dāng)今的世界，科技發(fā)展速度很快，物理學(xué)也朝著更深更廣闊的方向發(fā)展，并和其他學(xué)科不斷融合，形成新的分支交叉學(xué)科。而大學(xué)物理教授的內(nèi)容絕大多數(shù)還是幾百年前的知識，這不免與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，阻礙了學(xué)生探索新知識的步伐。

因此十分有必要將物理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的前沿知識作為大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，如將宇宙起源、大爆炸理論、生命起源、基因技術(shù)、廣義相對論、激光技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、太陽能技術(shù)、粒子物理、最新的諾貝爾獎項(xiàng)等前沿知識通過專題講座或課題視頻放映等形式介紹給學(xué)生，可以極大得開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生探索未知的激情，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的興趣。

3 結(jié)語

如何才能提高大學(xué)物理的教學(xué)效果，是擺在每個物理教師面前的難題，需要每個物理教師都思考和探索。本文就此問題提出了自己的一些觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了新的大學(xué)物理的教學(xué)方法，相信這些方法可以收到一定的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王亞利.地方師范院校大學(xué)物理教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（4）：207-208.

[2] 何麗娟，盧鑫.大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育探索，2007（2）：55-56.

[3] 耿興國，周王民.大學(xué)物理教育理念的創(chuàng)新與改革實(shí)踐[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002，22（2）：80-82.endprint