關(guān)于高等院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的思考

楊娟　鄒鑫　滕曉雯　劉迪

摘要：學(xué)習(xí)型寢室文化就是用學(xué)習(xí)型組織理論來指導(dǎo)寢室文化建設(shè)，在寢室成員相互交流的過程中建立共同愿景，樹立團隊學(xué)習(xí)理念，改變心智模式，實現(xiàn)自我超越和形成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，把寢室文化建設(shè)成具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍、富有創(chuàng)造性意識和積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化要明確學(xué)習(xí)型寢室文化的特點和現(xiàn)實價值，找準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的影響因素，采取切實有效的措施，努力推進構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的進程。

關(guān)鍵詞：高等院校；學(xué)習(xí)型；寢室文化

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0028-03

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變和課程模式、管理模式的升級，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“寢室”的重要作用更加突顯了。寢室作為大學(xué)生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，為提高高校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平做出了積極貢獻。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的靈魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)最核心的單位是學(xué)生群體，而最基本的組織單位之一便是寢室。因此，培植學(xué)習(xí)型寢室文化，不僅是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的有效組成部分，也是高校思政教育工作的有效補充，更是實現(xiàn)學(xué)生個體終身學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新、自我超越的基石。

一、學(xué)習(xí)型寢室文化的理論內(nèi)涵

1以“學(xué)習(xí)型組織”為理論依據(jù)的合理性

學(xué)習(xí)型組織是區(qū)別于以往以等級權(quán)力為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)管理模式，而提出的一種新型組織概念。學(xué)習(xí)型組織研究的集大成者乃美國學(xué)者彼得·圣吉，他在其代表作《第五項修煉》中指出：“學(xué)習(xí)型組織是一個不斷創(chuàng)新和進步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)?！盵1]由此可以得知，學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是平等學(xué)習(xí)主體在組織團隊中，充分利用組織團隊的整合、搭配功能，利用“群體智力”啟發(fā)“自我心智”，提升團隊學(xué)習(xí)的能力和自我持續(xù)創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)個體的自我超越和全面發(fā)展?？梢哉f，學(xué)習(xí)型組織是一種1+1>2的組織管理模式。而學(xué)習(xí)型組織在高等院校中的具體表現(xiàn)形式最直接的就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)型寢室文化建設(shè)。

2以“寢室文化”為平臺的現(xiàn)實性

學(xué)生寢室是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主陣地，也是高校學(xué)生管理的第一線。選擇“寢室文化”作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口是有其現(xiàn)實依據(jù)的：（1）2005年胡錦濤同志在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上講話指出：“高度重視學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型學(xué)生組織的思想政治教育工作。”[2]這是依據(jù)高校改革推進過程中出現(xiàn)的新變化而做出的新指示。伴隨著“學(xué)分制”“選修課”等新的課程設(shè)計模式的興起，傳統(tǒng)的以班級團隊為單位的組織力量在逐漸弱化，而以寢室為單位的組織力量日益突顯和強化。（2）受學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)硬件設(shè)備投入的局限，寢室成為大部分在校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的主要場所，據(jù)調(diào)查研究表明，絕大部分學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會交往等的形成都與寢室文化息息相關(guān)。（3）寢室使原本各自獨立的學(xué)生組成了一個相對穩(wěn)定的團體組織，根據(jù)組織行為學(xué)的研究表明，無論是正式組織抑或是非正式組織，經(jīng)過長時間的相處耳濡目染，組織中的學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的趨同性。結(jié)合學(xué)習(xí)型組織的概念，其特點表現(xiàn)在：會建立共同的愿景、共同的價值取向，會建立產(chǎn)生個體持續(xù)創(chuàng)新、共享互動的組織氛圍，會通過團隊的力量提升自我的力量，最終實現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)與超越。

3“學(xué)習(xí)型寢室文化”的概念

理論界對于學(xué)習(xí)型寢室文化的概念并沒有形成完整定格的定義，總的說來，學(xué)習(xí)型寢室文化以學(xué)習(xí)型組織為組織模型，突出了學(xué)習(xí)文化的中心特點，又兼具了寢室環(huán)境的特點。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型寢室文化就是用學(xué)習(xí)型組織理論來指導(dǎo)寢室文化建設(shè)，在寢室成員相互交流的過程中建立共同的學(xué)習(xí)愿景，樹立團隊學(xué)習(xí)理念，利用團隊合力改變心智模式，實現(xiàn)自我超越和形成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，把寢室文化建設(shè)成具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍、富有創(chuàng)造性意識和積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)型寢室文化的特點

學(xué)習(xí)型寢室文化區(qū)別于學(xué)風(fēng)建設(shè)的其他途徑的特別表現(xiàn)在：

1建立共同學(xué)習(xí)愿景

一個寢室的共同學(xué)習(xí)愿景是寢室成員在彼此交流和理解的過程中逐漸形成的具有同一性的目標(biāo)愿望，是來源于寢室成員個人的愿景又高于每個成員的愿景，是所有寢室成員愿景的景象，是他們的共同理想。寢室的共同愿景能使不同性格特點的成員凝聚在一起，朝著寢室成員共同的目標(biāo)前進。

2由多個具有創(chuàng)造性的成員個體組成

具有創(chuàng)造性的寢室成員個體是構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的出發(fā)點和落腳點，為寢室成員之間相互學(xué)習(xí)借鑒提供豐富素材，是培養(yǎng)寢室成員學(xué)習(xí)的主動性和積極性的重要元素。多個具有創(chuàng)造性的寢室成員，在寢室共同愿景的引導(dǎo)下，形成創(chuàng)造合力，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的動力源泉。

3善于不斷學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型寢室文化強調(diào)寢室成員終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。寢室中的成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)型寢室文化的構(gòu)建養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能在寢室中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進寢室成員在寢室生活中不斷學(xué)習(xí)；寢室成員特別是寢室長，要注重自身學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷增強自身素養(yǎng)，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展；學(xué)習(xí)型寢室文化不但重視寢室成員個人的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更強調(diào)寢室成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力（寢室整體智力）的開發(fā)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的過程中，團隊是最基本的學(xué)習(xí)單位，寢室的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過團隊的努力實現(xiàn)的。

4兼學(xué)別樣

寢室成員個人不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及其他成員的優(yōu)點等；寢室團體既要學(xué)習(xí)維護寢室團結(jié)、發(fā)揮寢室集體合力和學(xué)習(xí)型寢室構(gòu)建的方式方法，也要學(xué)習(xí)其他寢室的優(yōu)秀文化。

5具有良好的學(xué)習(xí)條件

構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室要有良好的學(xué)習(xí)條件做基礎(chǔ)，包括用于學(xué)習(xí)的桌椅、網(wǎng)絡(luò)、燈光等寢室內(nèi)部設(shè)施，同時學(xué)校要為學(xué)習(xí)型寢室文化構(gòu)建營造良好的氛圍，給予人文關(guān)懷，并提供制度上的保障。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的影響因素

1寢室成員個性差異凸顯

個性是指：“一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和，也可稱人格。”[3]大多情況下，高校寢室成員來自五湖四海，由于受個人成長、家庭和地域等因素的影響，寢室成員存在個性差異，這種差異在經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的今天逐漸凸顯出來。主要表現(xiàn)為：經(jīng)濟條件好的學(xué)生表現(xiàn)得較為自信和張揚，經(jīng)濟條件不好的學(xué)生表現(xiàn)為自卑和收斂；家庭和睦的學(xué)生表現(xiàn)為熱情開朗，家庭不和的學(xué)生表現(xiàn)為冷淡和自閉；南方的學(xué)生一般表現(xiàn)為細(xì)心，北方的學(xué)生一般表現(xiàn)為豪爽；沿海地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)為視域開闊，思想開放，內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)為思想保守等等。這些差異的存在對寢室成員的相互交流帶來影響，不能很快地形成共同愿景，融入到共同的寢室文化當(dāng)中。

2寢室“負(fù)文化”滋長

寢室“負(fù)文化”是阻礙構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室的文化現(xiàn)象，分為寢室成員自帶的“負(fù)文化”和寢室生活中形成的“負(fù)文化”。前者主要表現(xiàn)為寢室成員在進入大學(xué)寢室之前在生活習(xí)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往方式和價值觀念等方面形成的不良景象。后者主要表現(xiàn)為，進入大學(xué)寢室后，隨著手機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介在寢室的普及和寢室成員之間的交流，不免把一些“負(fù)文化”作為寢室追逐的目標(biāo)，成為一種寢室文化現(xiàn)象。寢室“負(fù)文化”的滋長，使寢室成員在相互交流中迷失方向，形成錯誤的意念，進而形成一種消極、悲觀的寢室文化，難以實現(xiàn)社會主義核心價值體系下的學(xué)習(xí)型寢室文化構(gòu)建。

3寢室缺乏完善的學(xué)習(xí)條件

完善的學(xué)習(xí)條件是構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的基礎(chǔ)，包括硬條件和軟條件。在硬條件方面表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)桌椅的缺乏，以哈爾濱高校為例，本科生寢室大多八人一寢，八人共用一個書桌，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；燈光和網(wǎng)絡(luò)不充分，本科生寢室每天來電、來網(wǎng)時間為7個小時，除去洗漱和飯后休息時間，真正能被用來學(xué)習(xí)的時間也就3個小時左右；學(xué)習(xí)空間僅限于寢室內(nèi)部，盡管每個樓層都配有自習(xí)室，但由于管理不當(dāng)和生源的增加，自習(xí)室被占用時有發(fā)生。在軟件方面，高校文化的功利化向?qū)嬍覞B透，容易導(dǎo)致寢室集體和個人學(xué)習(xí)的功利化和短視；學(xué)校教輔人員缺乏深入了解寢室的意愿，不能對寢室生活和學(xué)習(xí)進行經(jīng)常性的指導(dǎo)，容易造成學(xué)習(xí)型寢室文化構(gòu)建偏離正確的方向。

4缺乏激勵機制

構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化需要長期的努力，不是“一陣風(fēng)”的應(yīng)景行為，這就需要以規(guī)范的制度機制作為保證。目前，各高校加強對寢室文化的建設(shè)和管理，形成了許多規(guī)章制度和激勵機制，但是就單獨針對學(xué)習(xí)型寢室文化建設(shè)的制度性考慮還很欠缺。以哈爾濱某高校為例來說，目前該校團委、各級學(xué)生組織制定了《大學(xué)生寢室文化評比制度》、《優(yōu)秀寢室評比制度》等制度，組織了“寢室文化節(jié)”等活動，但是針對學(xué)習(xí)型寢室文化建設(shè)的獎評機制還沒有形成。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的途徑

1以寢室活動為載體，加強寢室成員之間的交流與合作

寢室活動是構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的重要載體。通過組織寢室活動，寢室成員在活動中扮演不同的角色，增加體驗經(jīng)驗，增強成員彼此間的交流合作，有助于形成寢室共同愿景，發(fā)揮寢室成員的創(chuàng)造性，實現(xiàn)兼學(xué)別樣和自身全面發(fā)展。首先，學(xué)校方面應(yīng)積極組織以寢室為單位參加的活動，如學(xué)習(xí)型寢室評比活動，爭創(chuàng)文明寢室活動，寢室創(chuàng)新活動和科研型寢室創(chuàng)建等活動。其次，寢室自身應(yīng)經(jīng)常組織由全體寢室成員參加的寢室活動。如，寢室辯論、外出調(diào)研、體育比賽、參加義務(wù)勞動等活動。

2增強抵御不良風(fēng)氣的意志

寢室不良風(fēng)氣是構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的最大阻力，要減輕不良風(fēng)氣的影響，寢室成員應(yīng)增強抵御不良風(fēng)氣的意志。第一，主動學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系。用社會主義核心價值體系來指導(dǎo)學(xué)習(xí)型寢室文化建設(shè)，使寢室成員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高雅文化武裝頭腦，時刻牢記當(dāng)代大學(xué)生的歷史責(zé)任和使命。第二，增強辨別能力，自覺抵御寢室“負(fù)文化”的侵蝕。通過經(jīng)驗學(xué)習(xí)和集體研究，增強辨別是非真?zhèn)蔚哪芰Γc寢室“負(fù)文化”劃清界限，遠(yuǎn)離黃、賭、毒等低俗文化，遠(yuǎn)離網(wǎng)游、網(wǎng)戀等網(wǎng)絡(luò)陷阱，遠(yuǎn)離打、罵等不文明行為。第三，學(xué)校應(yīng)加強對寢室“負(fù)文化”的清查力度，建立常態(tài)化的寢室“負(fù)文化”監(jiān)督和懲處制度，為學(xué)習(xí)型寢室文化構(gòu)建營造良好氛圍。

3輔導(dǎo)員要融入到學(xué)習(xí)型寢室文化建設(shè)中

輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生日常管理的第一線，是對大學(xué)生進行生活、學(xué)習(xí)、心理等方面教育的主力，與大學(xué)生的聯(lián)系最為密切，因此構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化離不開輔導(dǎo)員的參與。輔導(dǎo)員應(yīng)參與到學(xué)習(xí)型寢室文化的構(gòu)建中，并給予寢室成員個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證寢室學(xué)習(xí)方向的正確性，同時要參與到寢室的學(xué)習(xí)討論中，對于學(xué)生難以解決的問題給予指點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但是這種參與要在堅持學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體角色，輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)輔助角色的前提下進行。

4改善寢室學(xué)習(xí)條件

為大學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)條件是構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的重要基礎(chǔ)。首先，普及一人一桌一椅，為每個寢室成員提供獨立學(xué)習(xí)、書寫和擺放學(xué)習(xí)用品的空間。其次，延長燈光和網(wǎng)絡(luò)時間，為每個寢室安裝電表，實行24小時供電。網(wǎng)絡(luò)日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，是寢室成員汲取新知識，獲得新經(jīng)驗，取得與外界聯(lián)系的重要途徑，因此在構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化中應(yīng)大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，保證網(wǎng)絡(luò)有效使用時間。最后，學(xué)生工作部門和寢室管理部門應(yīng)加強對自習(xí)室等公共學(xué)習(xí)場所的管理，堅決制止占用學(xué)習(xí)場所的行為，保證學(xué)習(xí)場所得到切實有效利用。

5建立學(xué)習(xí)型寢室評價考核機制

建立健全符合實際、行之有效的寢室學(xué)習(xí)考評機制，對于促進寢室個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，推動構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化具有重要意義。在不斷完善現(xiàn)有寢室文化建設(shè)制度的基礎(chǔ)上，建立健全促學(xué)習(xí)、保學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型寢室文化制度機制。制定《學(xué)習(xí)型寢室文化標(biāo)準(zhǔn)》，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化提供指標(biāo)；制定《學(xué)習(xí)型寢室文化評比制度》，為開展?fàn)巹?chuàng)學(xué)習(xí)型寢室提供制度依據(jù)；對在構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化中表現(xiàn)優(yōu)秀的寢室和寢室成員給予相應(yīng)的獎勵，通過集體獎勵和個人獎勵提高構(gòu)建學(xué)習(xí)型寢室文化的積極性和主動性；對宣傳和沉迷于寢室“負(fù)文化”的寢室和個人進行相應(yīng)的懲處，肅清寢室“負(fù)文化”在學(xué)習(xí)型寢室文化構(gòu)建中的消極影響。

參考文獻：

[1]彼得·圣吉.第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[2]苗麗.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型宿舍推進大學(xué)生思想政治教育[J].黑河學(xué)刊，2012，（7）：108.

[3]林崇德，等.心理學(xué)大辭典[K].上海：上海教育出版社，2004.

Abstract：Learning dormitory culture is to use the learning organization theory to guide the construction of dormitory culture， where dormitory members establish a common vision and the concept of team learning， change their mental models， form the habit of selftranscendence and systematical thinking in the process of the communication， and transform the dormitory culture into a rich learning environment， the creative consciousness and a positive and optimistic attitude toward life and study. To build a learning dormitory culture， we should clearly understand the characteristics and practical value of learning dormitory culture， identify the factors influencing the construction of learning dormitory culture， and take effective measures to promote its construction.

Key words：universities； learning； dormitory culture