中專語文教學的困境及對策

馬路

摘 要：中專教育的根本目的是盡可能地為我國輸送更多專業(yè)素質(zhì)較高的技術(shù)型人才，而其中語文科目的設(shè)置是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和知識學習能力。中專學校的教學比較側(cè)重于技能操作方面，不太關(guān)注文化素質(zhì)教育，致使學生的語文素養(yǎng)較差、知識積累程度偏低，并且有日漸嚴重的發(fā)展趨勢。針對現(xiàn)階段的中專語文教學現(xiàn)狀，明確語文教學面臨的困境和改革的重點，同時提出相應的處理對策和解決建議。

關(guān)鍵詞：中專教育；脫節(jié)；教學理念；應對措施

一直以來，中專語文教學內(nèi)容、教學模式都側(cè)重于對學生基礎(chǔ)語文知識和語文能力的培養(yǎng)和提高，而忽視了對學生語文文學素養(yǎng)和語文應用能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。我國的職業(yè)教育是以職業(yè)崗位的基本要求為標準確定培養(yǎng)目標的，對中專語文教學的實施賦予的期望值極高，尤其注重中專學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。然而事與愿違的是，中專語文教學面臨的“教師難教，學生厭學”的困境日漸明顯，教學的實效性極低。因此，我們對中專語文教學明確教學任務和重點、并對語文教學模式進行改進和優(yōu)化已經(jīng)勢在必行、刻不容緩了。

一、中專語文教學的困境

1.語文教與學的脫節(jié)

導致中專語文教學跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育時代發(fā)展腳步的因素有很多，大體可以歸為以下三類：

（1）沒能正確把握教育對象的特殊性

中專教育對象主要是初中畢業(yè)生，多數(shù)學生語文學習基礎(chǔ)薄弱。他們進入中專學校后，盡管對即將開始的專業(yè)知識和技能的學習充滿了興趣，但學習定式還停留在初中對學科知識、技能的學習階段，適應的仍是以學科為中心、以教師講授為主、以應試為目的的學習方式。相當一部分學生認為，中專語文課除教材內(nèi)容與初中有所區(qū)別外，其他的并無不同之處，學習興趣不高，主觀上輕視語文課的學習，逐漸形成了語文學習隨意、馬虎、厭學等不良學習行為習慣。

（2）教育目標設(shè)定存在偏差

教師通常執(zhí)行的語文教學任務僅能滿足教學大綱需求，過于看重校內(nèi)的教學考核和評價，將語文教學片面地看作是知識解析的過程，只注重課本知識的傳授，不重視實踐教學步驟，既沒有很好地把握我國未來應用型技能人才的發(fā)展方向，也沒有全面系統(tǒng)地認識到市場人才需求與教學目標的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，缺乏對學生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識。

（3）對教學主體認識不足

多數(shù)教師仍秉承著傳統(tǒng)的教學理念，盲目地推崇教學大綱和教學計劃，以學科為中心、以教師講授為主、以應試為目的，沒有把學生作為教學主體，沒有依照中專學生的特點和現(xiàn)狀制定有效的語文教學規(guī)劃方案，語文授課內(nèi)容和主體的針對性不強，學生的參與性也較低，師生難以互動，導致課堂教學氛圍過于沉悶，缺少活力和生機。

2.教學內(nèi)容與形式的背離

現(xiàn)行的中專教材課文的選用和內(nèi)容的安排并沒有突顯出時代的氣息和特征，也未能明確中專教學的特點和任務。我國目前的中專學生語文素養(yǎng)和語文知識水平較低，有些畢業(yè)生甚至連自薦信和簡介都沒辦法很好地完成。而造成這種教學現(xiàn)狀的主要原因是教材更新速度不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，文言文和記敘文所占比例過大。記敘文過多會為中專學生將來就業(yè)帶來不便，不能滿足所學專業(yè)和職業(yè)崗位對應用文和論述文寫作技能的需求；而文言文雖然在一定程度上可以拓展學生的語文知識體系，培養(yǎng)學生對歷史文學的學習興趣，但極易脫離中專教學目的，缺乏實際的應用性和時代性。教學內(nèi)容設(shè)置的不合理導致了教學方式的傳統(tǒng)化和單一化，教師在講述文言文和記敘文的時候通常習慣性地向?qū)W生介紹作家的經(jīng)歷、作品的創(chuàng)作背景、字詞句的釋疑、文章的側(cè)重點、文體的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式的劃分、文章的實質(zhì)、作品所涉及的表現(xiàn)手法等，這種教學模式明顯偏離了現(xiàn)代語文素質(zhì)教育的要求，不但枯燥無味，還在很大程度上降低了中專學生對語文的學習興趣，致使其整體語文水平下降。

二、中專語文教學改革的重點及對策

1.明確語文教學的發(fā)展方向

與其他教育形式比較而言，中專學校的辦學特點和教育特征有其自身的規(guī)律性和特殊性，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系更為直接而密切，它是個體由單一學習者角色向綜合職業(yè)者角色轉(zhuǎn)化的起始點和必由之路。中專畢業(yè)生的未來就業(yè)方向和發(fā)展需求決定了中專學校教材內(nèi)容編寫和選用要具有極強的針對性，應針對學生所學專業(yè)特點和今后可能從事的職業(yè)崗位要求設(shè)定教學目標、內(nèi)容、方法，在教學中突出學生的專業(yè)方向和職業(yè)性特點，使學科教學和文學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育有機結(jié)合，有效提升學生語文的職業(yè)化應用能力，真正發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用。因此，中專語文教學要基于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)語文應用能力的提高，將具體的語文教學與專業(yè)知識有效結(jié)合在一起，有選擇性和針對性地開展語文教學活動。另外，中專學校還應適當對語文教材進行改編和優(yōu)化，以以往的中專教材為基礎(chǔ)，在此前提下全面考慮學生的職業(yè)需求，積極開發(fā)校本教材，科學有效地制定語文教學和實踐計劃。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，確立教學目標

優(yōu)化和更新中專語文教學觀念和意識，對中專學校語文教學任務和目標的重新規(guī)劃和定位、加強語文素質(zhì)教育、提高中專學生的整體語文水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。中專學校的教師和領(lǐng)導要先確立正確的教育觀念和教學意識，重點強調(diào)對學生語文職業(yè)化應用能力的培養(yǎng)，在關(guān)注學生就業(yè)需求和專業(yè)技能的同時，也要強調(diào)對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。要引導學生樹立正確的語文學習理念，清楚地認識到技能掌握與語文知識學習同步發(fā)展的重要性，增強自身的語文學習能力，強化自學意識和創(chuàng)新意識。另外，教師應當依照學生未來就業(yè)的需求和職業(yè)生涯規(guī)劃，將素質(zhì)教育和語文知識教育有效結(jié)合在一起，明確教學目的，指引學生走向正確的語文學習道路。

3.開展大語文教學活動

在保障課堂教學有效性的基礎(chǔ)上，教師應當注重語文教學情境的創(chuàng)設(shè)和學生語文學習興趣的培養(yǎng)，積極拓展語文教學空間，大力開展大語文教學實踐活動。大語文教學，指的是語文教學不限于學科本位內(nèi)涵，語文教學領(lǐng)域可加以擴大化，就中專語文教學而言，就是根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合學生專業(yè)特點和未來就業(yè)崗位的要求，在確保課堂教學效果的前提下，其教學內(nèi)容可延伸至其課外活動領(lǐng)域（包括家庭和社會活動領(lǐng)域），全方位、多角度地擴展語文教學空間，達到既提高學生語文學科知識水平又增強學生學習語文的開放意識的目的，實現(xiàn)提升學生語文職業(yè)化應用能力的教學目標。為此，教師可以采取形式多樣的活動方式開展大語文教學，如經(jīng)常性地布置學生主持召開專題家庭座談會并撰寫會議紀要、組織學生開展演講、禮儀活動、自我介紹。模擬現(xiàn)場招聘會等多種形式的課外實踐活動，并借助網(wǎng)絡平臺、多媒體、圖書館等現(xiàn)代化的教學設(shè)施，激發(fā)中專學生的語文學習興趣和熱情，通過一系列的大語文教學活動，引導中專學生主動了解語文、認識語文、學習語文和應用語文。

總之，中專語文教學對學生的性格塑造、職業(yè)需求、道德品質(zhì)和言行舉止都有著極為重要的作用和影響。因此，中專語文教師應當在強化自身職業(yè)素養(yǎng)和語文知識體系的同時，提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)技能，做好中專語文教學的基礎(chǔ)性工作，大力強化中專學生的語文知識應用能力和實踐能力，有效達成現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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（作者單位 安徽省安慶市建筑工程學校）

編輯 孫玲娟