中職英語(yǔ)分組分層教學(xué)的原則

白彩霞

【摘 要】分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力的一種有效的方式。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自心理特征、語(yǔ)言知識(shí)、接受能力，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，設(shè)計(jì)分層練習(xí)和測(cè)試，實(shí)施科學(xué)評(píng)估，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 分層教學(xué) 基本策略

一、開(kāi)展分層教學(xué)的背景

英語(yǔ)是全球人類(lèi)的主要語(yǔ)言之一，在人類(lèi)交際中起著不可替代的作用。中國(guó)加入WTO，使我國(guó)完全容入國(guó)際社會(huì)，面臨更多國(guó)際挑戰(zhàn)。英語(yǔ)的熟練程度將是現(xiàn)代人才的重要組成部分，擅長(zhǎng)英語(yǔ)的人將有更多發(fā)展機(jī)遇和就業(yè)機(jī)會(huì)，作為中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師必須努力探索新形式下的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，近幾年來(lái)，由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生的差異性顯著。傳統(tǒng)的“一刀切”的班級(jí)授課模式已不能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，更不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和任務(wù)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，擁有至高無(wú)上的權(quán)力，是知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是知識(shí)的奴隸。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生（中等生），而忽視了優(yōu)等生和后進(jìn)生。這就嚴(yán)重阻礙了優(yōu)等生的發(fā)展，限制了后進(jìn)生掌握最基本知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的制訂忽視了中職學(xué)生的差異性，致使在目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容一刀切。教師只注重語(yǔ)法和詞匯的灌輸，而忽視了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其對(duì)后進(jìn)生而言，英語(yǔ)課成了“天書(shū)課”，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的總體感覺(jué)就是“吃不了”。與此同時(shí)，一刀切的教學(xué)內(nèi)容壓抑了優(yōu)生的發(fā)展，難以滿(mǎn)足優(yōu)生各項(xiàng)能力的需求。因而導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”。

在這種背景下，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中嘗試著運(yùn)用“分層教學(xué)、小組合作”的教學(xué)模式，希望能做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了：“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)體差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，？實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境求得最佳的發(fā)展。由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，接受知識(shí)的智能有所不同，所以必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

三、分層教學(xué)的基本原則

要想成功的做好英語(yǔ)分組分層教學(xué)，必須要了解分層教學(xué)的基本原則：

（1） 主體性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)基礎(chǔ)上的。因此分層應(yīng)注意：自主選層、動(dòng)態(tài)調(diào)整，保護(hù)學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)熱情。

（2）層次性原則：由于一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時(shí)期存在差異的程度也不同，不同班級(jí)學(xué)生群體的差異也不盡一致。因此教師要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別不同的對(duì)象、不同的時(shí)期，及時(shí)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)安排，使各類(lèi)學(xué)生得到的幫助與他們的個(gè)別需要相適應(yīng)。

（3）針對(duì)性原則：分層教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)目的性和針對(duì)性。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次的學(xué)生采用“重詞匯、慢變化、多練習(xí)、強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。

（4）激勵(lì)性原則：這是保證教學(xué)質(zhì)量獲得大面積豐收的根本。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”而激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起學(xué)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見(jiàn)效大的好辦法。

（5）發(fā)展性原則：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好英語(yǔ)。只要向?qū)W生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，對(duì)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取針對(duì)性的矯正策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤研究，及時(shí)調(diào)整它們的“位置”，讓所有的學(xué)生都有提高。

四、分層分組合作教學(xué)模式前景展望

在中等職業(yè)學(xué)校分層分組合作教學(xué)模式指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方案的實(shí)踐，能夠培養(yǎng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，充分挖掘同學(xué)們內(nèi)在潛能，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望，達(dá)到“困難生轉(zhuǎn)化，中等生提高，優(yōu)等生拔尖”的教學(xué)效果。良好的課堂教學(xué)效果會(huì)讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，主動(dòng)和諧的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得到陶冶，促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

分層分組教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想?！胺謱邮菫榱藷o(wú)層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。因此，它對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要充分分析所教的內(nèi)容，而且還要仔細(xì)分析所教的學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的興趣，還要為提高學(xué)生的興趣服務(wù)。因此，如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探討、去研究。endprint