小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合模式探究

丁勇

【摘要】“信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。隨著科學(xué)文化技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著學(xué)生知識(shí)面的迅速拓寬，單一化的學(xué)科教學(xué)模式已很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)科教學(xué)決不能游離于各相關(guān)課程之外。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織方式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绻茉谛W(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新變化。對(duì)此，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合模式上可以做如下嘗試：

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合要因地制宜

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于提高課堂效率。目前，大多數(shù)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合給人的感覺就是，“空”的內(nèi)容太多，可以借鑒的太少，甚至有的還成了表演課，花架子太多，真實(shí)研究的少，實(shí)效高的也少。要做到小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的真正整合，教師要做到因地制宜，追求低成本、高效能的結(jié)合。教一篇課文，教師不是從頭到尾都需要用到多媒體，而是在效果要特別突出的時(shí)候多媒體才成為必要。其余，可多發(fā)揮投影儀、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫的作用，運(yùn)用這些教學(xué)手段同樣能達(dá)到很好的效果。如：《月光曲》這篇課文內(nèi)容源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)谏险n前可以先借助媒體工具把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對(duì)這首鋼琴曲的哪個(gè)地方感受最深？由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促進(jìn)自己的創(chuàng)新思維得到一定的發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的整合

語文是“一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科”，是學(xué)好各相關(guān)學(xué)科的重要保障，“具有工具性”，這是因?yàn)檎Z文課能涉及到幾乎所有的知識(shí)領(lǐng)域，可以說，語文有其相對(duì)獨(dú)立的一面，又與其他學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系，所以，這就需要我們的語文教師經(jīng)常與其他學(xué)科的教師交流，來熟悉各學(xué)科教材體系，把相關(guān)學(xué)科與語文有機(jī)地融合起來，以此提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，在課程整合時(shí)，要體現(xiàn)課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的思想，重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，突出教學(xué)重、難點(diǎn)。例如《詹天佑》一課，在教學(xué)設(shè)計(jì)“人字形線路”時(shí)，首先要估計(jì)到“為什么‘人字形線路能使火車爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣一段課件：八達(dá)嶺的“人字形”線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿“人字形”鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問：“為什么必須沿‘人字形才能爬上坡？”在學(xué)生感到困惑時(shí)，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課《斜面》的內(nèi)容，通過討論和交流，使學(xué)生懂得：修建“人字形”線路與盤山公路的道理是一樣的。都是利用斜面原理達(dá)到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫——“人字形”線路是什么樣的？用模型做一做“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個(gè)過程，學(xué)生在一段直觀、簡(jiǎn)單的課件啟示下，把自然學(xué)科方面的知識(shí)聯(lián)系了起來，體會(huì)了詹天佑設(shè)計(jì)“人字形”線路的科學(xué)性；同時(shí)又應(yīng)用了“簡(jiǎn)筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領(lǐng)悟了“火車爬上陡坡”的情形，體會(huì)了當(dāng)時(shí)線路設(shè)計(jì)的合理性。

在此整合過程中，學(xué)生在課件的“幫助”、教師主導(dǎo)作用的“啟發(fā)”下，融合了自然、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)、技能，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，通過看、想、做、討論等形式，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析、歸納、評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生自己去揭開科學(xué)的奧秘。

三、利用信息技術(shù)作為教師和學(xué)生獲取信息的手段

隨著教材內(nèi)容的不斷變化，新教材更是緊扣時(shí)代脈搏，這對(duì)廣大教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作。例如：在教學(xué)《桂林山水》《迷人的張家界》這類的課文，由于沒有親身去過，所以教師在備課的時(shí)候在網(wǎng)上查找一些有關(guān)的資料，以備上課之需。但教師個(gè)人的力量是有限的，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將從網(wǎng)上查找資料當(dāng)作一種自覺的行為。但網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊，如何合理地將資源重新組合為自己的所需。這就需要我們教師在平常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，并讓其放在自己的“收藏夾”內(nèi)，以便讓學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的全面整合，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與文化，還需我們廣大教師不斷去探索和研究。這樣，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)課程整合的道路才會(huì)越走越寬。

（編輯：龍賢東）endprint