聲樂教學中曲目選擇的幾點思考

賈鼐

摘 要：聲樂教學中對于曲目的選擇是一個至關重要的問題。很多學生都是因為曲目的選擇不合時宜而造成了聲樂學習上的障礙。曲目的選擇應該遵循一個科學的原則。筆者對曲目選擇問題的具體表現作出分析，并且給出了曲目選擇的幾點建議。

關鍵詞：聲樂教學 美聲唱法 演唱風格 演唱方法

如何選擇合適的聲樂曲目來服務于教學是師生經常碰到的問題，曲目選擇的過程是教師真正了解學生各方面聲樂學習特點的過程，也是學生全面展示自己審美理念、歌唱水平與表現力的過程。我們都知道，聲樂作品的數量龐大不可計數，然而并不是任何作品都可以作為教材來使用。所以，要從這數以萬計的作品中選擇出適合于教學的教材，尤其是適合于個人的曲目談何容易。學生個體的聲音特點千差萬別，而且也不具備自我選擇的能力，教師在對聲樂作品的選擇觀念上往往過于主觀，對各種聲樂作品的熟悉和把握程度有很大差異。正是基于以上原因，對當下聲樂教學曲目選擇方面做如下分析：

一、選擇聲樂曲目不當的表現與原因分析

1.曲目不適合學生的聲音特點。由于對某些著名曲目盲目崇拜，學生在選擇曲目時往往一方面對作品的聲音技術要求及藝術訓練價值缺乏考慮。另一方面也容易忽略自己的聲音及演唱特點，造成的結果就是所選擇的曲目對演唱水平提高不大，甚至有悖于自己的嗓音特點?？陀^來講，每首作品都有其存在的藝術價值及聲音訓練價值，但如果重復演唱風格與技術要求特點相近的作品，豈不是事倍功半。

2.曲目的難度與學生的歌唱水平不符。聲樂學習應該有個循序漸進的過程，不同的學習階段選擇與之相應難度的聲樂作品才能最大可能地提高學習效率。教學中有時為了找尋正確的發(fā)聲狀態(tài)，拿一些較容易的作品作為發(fā)聲練習是無可厚非的，但如果選擇超過自己駕馭能力的高難度聲樂作品，就很容易破壞歌唱狀態(tài)，不利于聲樂的學習。特別是面臨考試的時候，很多學生認為曲目大了才能體現出個人高超的演唱水平獲得高分，而事實上往往很難如愿。另外，曲目的難度與歌唱水平差異過大還容易使學生對自己的演唱做出不切實際的結論，并影響其隨后的期望、情感和歌唱行為。

3.選擇的曲目不符合學生聲樂學習的時宜。曲目、學生個人特點、時機三者要很好地結合。三者需要交叉到一個點上，在教學中才會產生最大效益，推動學生聲樂學習過程中的良性循環(huán)。學生的歌唱靈感隨時都有可能出現，這時如果選擇恰當的聲樂作品演唱就能極大地提高學習成績。教學中很多進步快的學生往往都清楚地記得自己進步最快時演唱的曲目。但在很多情況下，學生選擇的曲目在時機的把握上不準確，對有些作品不是學習得早了就是晚了。

4.選擇曲目被動，體裁范圍狹窄，掌握曲目較少。眾所周知的原因，目前的聲樂教學沒有統一的教材，教學中常用的許多聲樂曲集對曲目也沒有適當分析、注釋及綜合音樂特點和演唱特點的難度分級。這樣就不能調動基礎差的學生，主動和有創(chuàng)造性地自學新的曲目，選擇曲目盲目且迷信老師的選擇，即使學習新歌也主要沿用大家常用的、自己熟悉的作品來唱。這樣往往一學期下來，學生會唱的曲目差不多就那么幾首，“這就像人的營養(yǎng)不良一樣，學生畢業(yè)后再去學習時，就會發(fā)現對很多著名的作品和它們的領域全然不知”。①一方面違背了聲樂教學的民主原則，另一方面也非常不利于學生歌唱技術的形成和各方面表演能力的發(fā)展。

5.中外曲目沒有搭配選擇。很多教師總是按照自己學習聲樂的經歷來幫助自己的學生來選擇曲目。有的老師是從國外回來的，或者對歌劇比較偏好，那么他就給學生留大量的歌劇作品讓學生來演唱?？墒?，并不是所有的學生都有這個能力來勝任。而又的教師提倡洋為中用，對中國歌曲情有獨鐘，外國歌曲演唱很少，只讓學生演唱本土的中國歌曲，這樣往往造成學生對西洋美聲唱法的真諦一知半解。其實，這兩種方式都是缺乏辯證關系而造成的。中外曲目應該搭配而來，外國歌曲對學生的發(fā)聲狀態(tài)有一定的促進作用，中國歌曲對學生的咬字也有一定的積極意義，因此，教師在選擇曲目上中外都要考慮進去。

二、聲樂曲目選擇的幾點建議

1.注意遵循聲樂曲目選擇的基本原則。在曲目選擇上，首先應依據教學目標與教學任務選擇曲目。教學目標與教學任務借助于一定的教學曲目訓練完成，有什么樣的教學目標和教學任務就應選擇與之相適應的聲樂教學曲目。其次，遵循由淺入深、由易到難的循序漸進原則。根據學生不同學習階段的歌唱能力和技術水平選擇相適宜的教學曲目進行教學，是聲樂教學的基本要求。選擇曲目要以演唱者對演唱曲目的歌唱技術駕馭能力為前提，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的歌唱能力與表現能力為主要目的。在學習的開始階段最好以練聲曲的練習為主，同時可選擇音域不寬、旋律平穩(wěn)、字句簡單的曲目作為輔助練習。待學生有了一定基礎，中聲區(qū)較為穩(wěn)定時，便可根據情況選擇音域稍寬些、難度稍大、歌唱效果好的曲目，以便幫助學生轉換聲區(qū)，擴展音域。再次，選擇曲目要適合演唱者的聲音特點。如嗓音細膩、音域不寬的演唱者應選擇潤腔細膩、聲音線條流暢的抒情性的曲目；聲音豐滿、音量較大、音域較寬的演唱者應選擇詠嘆調較為戲劇性的曲目。最后，在選擇曲目時不僅要注意曲目的廣泛性，還要注意風格的多樣性。這有助于演唱者開闊眼界，提高音樂素養(yǎng)和藝術表現力。

2.加強關于聲樂曲目的綜合研究。浩如煙海的古今中外聲樂作品可能會使研究者望而卻步，也可能感到無所適從。但從另一角度來看，正是有了如此眾多年代不同風格各異的聲樂作品，才使我們在不同的風格曲目上有更大的選擇空間。在歐洲，從1768年開始音樂會上就出現了節(jié)目單，又稱“曲目單”、“程序表”、“說明書”，它的作用在于讓聽眾事先對音樂會的程序、內容直至作曲者的生平及其作品的內涵和表演者的情況有概要的了解。其后，還出現了許多專門介紹作品曲目的研究文章，許多地方甚至出現了專門介紹曲目的期刊（比如《音樂會周刊》），專為下一周演出的各場音樂會提供解說。有關資料顯示，當前我國已經有了一些聲樂曲目介紹的著述，而且注意了不同聲樂作品對聲樂訓練的不同價值。endprint

3.聲樂教師應提高自身的音樂綜合素質。長期以來，聲樂教學中師生一直十分注重追求歌唱的技能技巧，甚至視其為教學的唯一內容，對于作品的分析與研究較少。究其原因，除了教師對該問題的關注不夠外，也與一部分教師自身的音樂綜合素質及研究能力有關。聲樂教師的授課對象一般是不同聲部的學生，學生的個性特征千差萬別，他們在學習中遇到的新情況、新問題層出不窮，再加上聲樂曲目如此眾多，如何根據每個學生的聲樂學習特點幫助學生選擇科學合理的聲樂作品是每一個聲樂教師都必須要面對的問題。筆者認為，教師自身首先要擁有大量的聲樂作品積累，不但要把本聲部作品把握得非常牢靠，同時還要對其他聲部的作品及演唱技巧方面做到深入了解。也就是說，只有在教師全面深刻把握各種題材、形式、風格的聲樂曲目前提下，學生才能在聲樂學習中更快捷、正確地選擇合理的學習曲目。

4.學生應加強音樂基礎理論課的學習。由于受舊的聲樂教學觀念的影響，師生在教學中非常注意聲樂主課的學習，對于其他音樂基礎課的學習努力不夠，造成許多學生只懂歌唱技術而缺乏應具備的理論知識。他們在學習中常常非常被動，缺乏藝術創(chuàng)造力、想象力，在面對眾多優(yōu)秀的聲樂作品時，不能辨別哪些適合自己，哪些不適合自己，從而陷入曲目選擇的盲目境地。

5.改革陳舊的歌唱測評方式，規(guī)范評分制度。由于個人的歌唱風格不同、審美傾向差異，他們可能對同一歌者的歌唱做出完全不同的測評結果。對于歌者的演唱曲目也可能會有不同的見解，這無形中對歌者今后在曲目選擇方面產生很大的影響。上世紀80年代出現的“歌唱測定體系研究”就是應運而生的學術課題，其后的相關系列研究都做出了非常有價值的研究。目前在許多院校已明確規(guī)定了自己的聲樂成績評定辦法，伴隨人們對聲樂測評研究的不斷加深，將會形成一套公認的較為客觀、科學的歌唱評分制度。

6.加強聲樂教材的建設。我國的聲樂教育起步較晚，教材建設尚不完善。上世紀五六十年代學生的聲樂教材大多是從圖書館借來用手抄寫，五線譜使用不普及，再加上改革開放前的封閉觀念，使得聲樂教材涉及國外的部分極少?？上驳氖?，目前出版單位已出版了大量包括新創(chuàng)作的聲樂曲譜，有的還附有歌唱理論、歌唱處理分析、作品背景、作者簡介等內容，甚至還附帶有相應的范唱CD光盤，這就給歌曲的選擇者以更大的自由選擇空間。但總的來說，這方面的研究工作也只是剛剛起步，與聲樂教學的實際需要還有很大差距。新的聲樂教材應把聲樂文獻資料、歌曲分析理論作為教材改革的重點，同時也可輔以現代的聲像資料，使聲樂教學曲目的選擇更科學、更合理。

三、結語

聲樂教學曲目的選擇是重要的一個教學環(huán)節(jié)，也是學生進行演唱實踐的開始的第一步。教學中教師和學生都要對曲目的選擇引起必要的重視，教師要善于發(fā)現學生的聲樂學習特點，研究不同聲樂作品的聲音要求特點和訓練價值，學生自己也要對聲樂作品的相關知識有所了解，積極主動去學習新的適合于自己的聲樂曲目，對聲樂曲目選擇的恰到好處才能最大限度地提高聲樂教學的效率。教師在教學中應該對曲目的選擇保持慎重的原則，積極發(fā)現學生的個人聲音特點，最大限度的擴充自己的曲目儲備量，科學的態(tài)度來對學生進行演唱曲目的選擇。

注釋：

① 薛良.歌唱的藝術[M].中國文聯出版社，1997：P159.

參考文獻：

[1]韓勛國等.聲樂藝術基礎[M].高等教育出版社，2001.

[2]羅依琪.聲樂藝術與實踐[M].上海交通大學出版社，2005.

[3]黃友葵.黃友葵聲樂教學藝術[M].華樂出版社，2003.

[4]胡鐘剛等.聲樂實用基礎教程[M].西南師范大學出版社，1997.

[5]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].人民音樂出版社，2000.

[6]薛良.歌唱的藝術[M].中國文聯出版社，1997.

作者單位：沈陽音樂學院endprint