攝影實踐教學(xué)的思考和探索

張寧+潘力

摘 要：國內(nèi)攝影高校教育存在通病，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力不能滿足社會的需求，高校和社會的“供需”之間出現(xiàn)問題，攝影高校教育已不能順應(yīng)時代發(fā)展。通過10余年的攝影教學(xué)實踐與探索，提出攝影教育當(dāng)下的任務(wù)是革新實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用型、復(fù)合型人才，適合社會需求。文章從明確攝影實踐教學(xué)建設(shè)思路和建立“進階實踐+開放實踐”的雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系兩方面，提出了攝影實踐教學(xué)模式的改革與探索， 并在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：攝影 實踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 大眾化教育

國內(nèi)高校攝影專業(yè)的教學(xué)有一個共同的特點，就是重視實踐，不尚空談。毋庸置疑，這是一個好的傳統(tǒng)，符合攝影的專業(yè)特點。但在攝影領(lǐng)域中，特別是商業(yè)攝影行業(yè)，有一個不爭的事實，應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力不及一些未經(jīng)過高等教育的年輕攝影從業(yè)人員，這種尷尬的狀況，直觀的折射出國內(nèi)攝影高校教育的通?。簩W(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力不能滿足社會的需求，高校和社會的“供需”之間出現(xiàn)問題。所以，革新實踐教學(xué)模式，提高教學(xué)實效，是高校攝影教學(xué)改革的首要課題；是有效的培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才與創(chuàng)新型人才的至關(guān)重要的一環(huán)。

一、強化明確攝影實踐教學(xué)的建設(shè)思路

我國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)向了“大眾化教育”。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢下，如何調(diào)整我們攝影專業(yè)的本科教學(xué)，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，適合社會需求，成為攝影本科教學(xué)關(guān)注的重要課題。

從2000年大連工業(yè)大學(xué)攝影建系至今，我們的攝影教育無論從規(guī)模上還是質(zhì)量上有很大的提高。在通過對大量畢業(yè)生的跟蹤反饋、及對其他兄弟院校的攝影專業(yè)的調(diào)研、以及聽取了行業(yè)前端專家的意見，經(jīng)過多次的論證與討論，最終確定了 “培育以影像為藝術(shù)語言的優(yōu)秀攝影工作者和具有較高視覺審美水準(zhǔn)的應(yīng)用型影像人才為宗旨”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建培育應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系。

二、建立“進階實踐+開放實踐”的雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系

國內(nèi)高校攝影專業(yè)的實踐教學(xué)體系設(shè)置大致相同，包括課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)兩部分，集中實踐環(huán)節(jié)是由攝影采風(fēng)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作等部分組成。按照過去的教學(xué)觀念，實踐教學(xué)課程僅僅是理論性課程的輔助部分，主要通過一些輔助性的操作訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握理解理論知識。但今天看來，這種實踐教學(xué)體系存在的弊端逐漸顯現(xiàn)：首先，課程實踐與集中實踐間缺乏過渡， 學(xué)生很難把多門基礎(chǔ)性實踐課程知識有效的整合運用；其次，學(xué)生在畢業(yè)前不能完成從“作業(yè)模式”到“工作模式”的轉(zhuǎn)變；再次，這種統(tǒng)一的教學(xué)體系不是以學(xué)生為主體的設(shè)置，不能更好地滿足不同能力層次學(xué)生的需求，更無法真正做到因材施教、重點拔尖， 特別是一些能力突出的學(xué)生，其創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮與提升。

針對以上存在的問題，我們從創(chuàng)造性、實踐型攝影人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，按照“以能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，層次遞進，條塊組合，良性互動”的構(gòu)想，根據(jù)基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性教學(xué)的遞進規(guī)律，設(shè)計了“進階實踐+開放實踐”的雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系。

表1 上述兩個實踐教學(xué)系統(tǒng)，形成雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系。

1.進階實踐教學(xué)系統(tǒng)

進階實踐教學(xué)，主要是指在課程計劃、學(xué)分結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的規(guī)范框架內(nèi)，按照教學(xué)計劃層次遞進的規(guī)律設(shè)計的實踐教學(xué)系統(tǒng)。其特點是按照攝影人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)化能力培養(yǎng)的規(guī)律，遵循專業(yè)教育質(zhì)量要求來設(shè)計和安排。這一部分的實踐教學(xué)，強調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致，保持實踐教學(xué)體系的完整性、連貫性。進展實踐教學(xué)要求全體學(xué)生參與，老師示范、指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成。

進展實踐教學(xué)，包括 “基礎(chǔ)培育期”、“專業(yè)拓展期”、“專業(yè)整合期”。

（1）“基礎(chǔ)培育期”——作為理論性課程的輔助基礎(chǔ)性實踐教學(xué)

“基礎(chǔ)培育期”是指作為理論性課程的輔助部分的實踐教學(xué)課程，主要通過一些輔助性的操作訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握理解理論知識，是一種基礎(chǔ)性實踐?；A(chǔ)培育期包含許多基礎(chǔ)性的攝影課程：攝影基礎(chǔ)、攝影用光、攝影構(gòu)圖、靜物攝影、人物攝影、建筑攝影等。每門課程都注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，實踐教學(xué)加深了學(xué)生對抽象知識的理解，學(xué)生在實踐中體驗到理論對實踐的指導(dǎo)意義。當(dāng)這些課程看似獨立的實踐訓(xùn)練的“點”聯(lián)系在一起時，學(xué)生便獲得了進入下一個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2） “專業(yè)拓展期”——以課程模塊為主的綜合性實踐教學(xué)

“專業(yè)拓展期”包括兩個部分：以課程模塊為主的綜合性實踐Ⅰ、以社會實踐和專業(yè)考察為主的綜合性實踐Ⅱ。

以課程模塊為主的綜合性實踐Ⅰ是“主題攝影綜合訓(xùn)練”，課程包括：人物專訪、廣告攝影、時尚攝影等，具有十分明確而且有相當(dāng)難度的要求。區(qū)別于“基礎(chǔ)培育期”的實踐教學(xué)，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)：攝影設(shè)備、燈具等硬件的復(fù)雜操作，場景道具的安排，模特的調(diào)動與溝通、化妝師的協(xié)調(diào)等眾多問題。學(xué)生已經(jīng)從基礎(chǔ)性的實踐訓(xùn)練過渡到綜合性訓(xùn)練， 就技術(shù)能力訓(xùn)練而言，這個階段是“基礎(chǔ)培育期”實踐課程的一次總結(jié)，但是，技術(shù)技能的訓(xùn)練不是攝影教學(xué)的全部。前文我們提出，高校輸出的畢業(yè)生與社會企業(yè)的需求之間出現(xiàn)了供需矛盾，我們培養(yǎng)的攝影專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力及創(chuàng)新能力不能滿足社會的需求?！爸黝}攝影綜合訓(xùn)練”的設(shè)置，正是解決這個問題的一個行之有效的手段。通過“主題攝影綜合訓(xùn)練”，讓學(xué)生感受從“作業(yè)模式”到“工作模式”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點已經(jīng)從知識與技術(shù)的講授轉(zhuǎn)化為在特定條件與特殊限定下的綜合實踐能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要獨立的查閱資料、策劃主題、準(zhǔn)備拍攝方案，同時要與團隊其他人員及時溝通、高效合作……。這個過程，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的知識認知能力、心理狀態(tài)等綜合能力得到有效的提升，而教師在這個環(huán)節(jié)，要給學(xué)生留出足夠的空間，更多是作為一個顧問的身份出現(xiàn)。endprint

以人物專題拍攝訓(xùn)練為例，課程要求學(xué)生對一位（一組）人物的造訪與影像表現(xiàn)，在充分交流的基礎(chǔ)上，融合個人對對象的認識，確定影像表現(xiàn)的主體和方案。在訓(xùn)練的要求上，首先，在選定人物對象后應(yīng)有計劃地準(zhǔn)備最初的交流，包括目的、方式、探討等內(nèi)容。其次，進行完整的文字整理，包括對象觀點的記述和個人觀點的闡述。再次，列出文字計劃、預(yù)計問題及其解決方法，個人心得體會。最后，根據(jù)個人創(chuàng)意運用恰當(dāng)?shù)挠跋裾Z言，完成一組圖片。要求超越普通意義上的人像攝影概念，在表現(xiàn)人物本身形象的同時兼顧與之相關(guān)的事物以及個人觀點。

攝影是應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中要與相關(guān)行業(yè)保持密切聯(lián)系，建立實踐基地，充分利用這些社會資源更好地為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，不斷增強學(xué)生社會實踐及應(yīng)用能力。同時，我們可以把企業(yè)和行業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家和從業(yè)者邀請過來，參與指導(dǎo)學(xué)生的實踐，這是對高校教師實踐經(jīng)驗缺乏的一種有效的補充方式，會大大提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）專業(yè)整合期——探索研究與實踐并重的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐

高校的攝影教學(xué)實踐與社會的攝影實踐之間的目標(biāo)體系與評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，如選題的前瞻性、立意的創(chuàng)新性、研究的深入性等等。為了有效地建立校企良好的“供求”關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要以社會需求為導(dǎo)向，既注重學(xué)生攝影實踐能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生對影像的研究，對作為攝影實踐能力的畢業(yè)設(shè)計作品與作為研究能力成果的論文進行嚴(yán)格把關(guān)。[3]

2.開放實踐教學(xué)系統(tǒng)

（1）開放實踐教學(xué)系統(tǒng)的硬件保障

改善實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)設(shè)施是大力推進教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。以大連工業(yè)大學(xué)為例，在過去的十多年間，學(xué)校先后投入了300多萬元用于實驗室的建設(shè)和改造，創(chuàng)建攝影實驗中心7間，購置了大量實驗器材和設(shè)備，提升了攝影專業(yè)辦學(xué)實力，保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。這些教學(xué)設(shè)備資料為實現(xiàn)“進階實踐+開放實踐” 雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系提供了有力的支撐。

（2）設(shè)立“因材施教”、“興趣培育”、“重點拔尖”開放實踐教學(xué)系統(tǒng)

開放實踐教學(xué)，主要是根據(jù)“因材施教”、“興趣培育”、“重點拔尖”，的教學(xué)觀點，以學(xué)生為主體設(shè)置的自由開放的實踐教學(xué)系統(tǒng)。開放性的實踐教學(xué)不是管理上的無序真空地帶，實踐教學(xué)既重視學(xué)生的自主性，也要做到有序設(shè)計、層次分明、目標(biāo)清楚、效果到位。開放實踐教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣入手，通過建立競爭激勵機制、項目引導(dǎo)機制、典型示范機制、項目代訓(xùn)機制等，將實踐教學(xué)開辟成為學(xué)生“創(chuàng)意——創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)"的發(fā)展空間。

在開放式實踐教學(xué)模式的探索中，教師充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在國內(nèi)教育領(lǐng)域不斷獲得美譽。學(xué)生連續(xù)五年參加一年一度國內(nèi)最具影響力的平遙國際藝術(shù)大展；學(xué)生作品也在國內(nèi)外重大賽事中屢獲殊榮，僅近五年，學(xué)生在省級以上的攝影大賽中獲獎92人次；并于2011年、2012、2013年連續(xù)三年獲得“全國攝影教育十佳院?！狈Q號。

人才的培養(yǎng)最終是為社會服務(wù)，社會的認可和評價是對我們教學(xué)成果最有效的檢驗和最有力的支持。在高年級的實踐教學(xué)中，開展創(chuàng)業(yè)性實踐教學(xué)，通過工作室的方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。由于課程建設(shè)中實踐教學(xué)的深入，帶動了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的精神勁頭，獲得了良好的社會評價和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了有效的人才對接。畢業(yè)生魏強同學(xué)創(chuàng)立了“擴弩數(shù)碼創(chuàng)意工作室”；屆畢業(yè)生唐旭在大連創(chuàng)建了“寒武紀(jì)攝影工作室”，經(jīng)過幾年的成長，獲得了豐厚的經(jīng)濟回報和社會評價；畢業(yè)生馮努也創(chuàng)立了“努攝影工作室”，進行時尚攝影的拍攝和其他商業(yè)拍攝活動，都取得了驕人的成果。還有很多學(xué)生在北京、廣州等地創(chuàng)立了自己的工作室或者從事商業(yè)攝影拍攝活動，屢見不鮮。

三、結(jié)束語

當(dāng)代的攝影產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式的、局限于書本知識的、理論與實際脫節(jié)的、不能發(fā)揮學(xué)生積極性主動性的教育方式，已不能順應(yīng)時代發(fā)展，攝影的實踐教學(xué)模式要不斷的創(chuàng)新。總結(jié)“進階實踐+開放實踐”的雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系改革要處理好以下三個關(guān)系：第一，處理好基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，提高實踐教學(xué)的有效性和趣味性；第二，處理好素質(zhì)教育和專業(yè)教育的關(guān)系、通才教育和專才教育的關(guān)系；第三，處理好大學(xué)攝影實踐教育與社會攝影業(yè)界實踐的關(guān)系。

參考文獻

[1]喬丙武.高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)觀教育[J].教育探索，2009，2：135～136.

[2]王龍江，姚璐，林銅，王川.商業(yè)攝影教程[M].北京：高等教育出版社，2008.1-3.

[3]陳亞楠，張建省.視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報， 2013，1：133～134.

作者單位：大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院endprint

以人物專題拍攝訓(xùn)練為例，課程要求學(xué)生對一位（一組）人物的造訪與影像表現(xiàn)，在充分交流的基礎(chǔ)上，融合個人對對象的認識，確定影像表現(xiàn)的主體和方案。在訓(xùn)練的要求上，首先，在選定人物對象后應(yīng)有計劃地準(zhǔn)備最初的交流，包括目的、方式、探討等內(nèi)容。其次，進行完整的文字整理，包括對象觀點的記述和個人觀點的闡述。再次，列出文字計劃、預(yù)計問題及其解決方法，個人心得體會。最后，根據(jù)個人創(chuàng)意運用恰當(dāng)?shù)挠跋裾Z言，完成一組圖片。要求超越普通意義上的人像攝影概念，在表現(xiàn)人物本身形象的同時兼顧與之相關(guān)的事物以及個人觀點。

攝影是應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中要與相關(guān)行業(yè)保持密切聯(lián)系，建立實踐基地，充分利用這些社會資源更好地為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，不斷增強學(xué)生社會實踐及應(yīng)用能力。同時，我們可以把企業(yè)和行業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家和從業(yè)者邀請過來，參與指導(dǎo)學(xué)生的實踐，這是對高校教師實踐經(jīng)驗缺乏的一種有效的補充方式，會大大提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）專業(yè)整合期——探索研究與實踐并重的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐

高校的攝影教學(xué)實踐與社會的攝影實踐之間的目標(biāo)體系與評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，如選題的前瞻性、立意的創(chuàng)新性、研究的深入性等等。為了有效地建立校企良好的“供求”關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要以社會需求為導(dǎo)向，既注重學(xué)生攝影實踐能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生對影像的研究，對作為攝影實踐能力的畢業(yè)設(shè)計作品與作為研究能力成果的論文進行嚴(yán)格把關(guān)。[3]

2.開放實踐教學(xué)系統(tǒng)

（1）開放實踐教學(xué)系統(tǒng)的硬件保障

改善實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)設(shè)施是大力推進教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。以大連工業(yè)大學(xué)為例，在過去的十多年間，學(xué)校先后投入了300多萬元用于實驗室的建設(shè)和改造，創(chuàng)建攝影實驗中心7間，購置了大量實驗器材和設(shè)備，提升了攝影專業(yè)辦學(xué)實力，保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。這些教學(xué)設(shè)備資料為實現(xiàn)“進階實踐+開放實踐” 雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系提供了有力的支撐。

（2）設(shè)立“因材施教”、“興趣培育”、“重點拔尖”開放實踐教學(xué)系統(tǒng)

開放實踐教學(xué)，主要是根據(jù)“因材施教”、“興趣培育”、“重點拔尖”，的教學(xué)觀點，以學(xué)生為主體設(shè)置的自由開放的實踐教學(xué)系統(tǒng)。開放性的實踐教學(xué)不是管理上的無序真空地帶，實踐教學(xué)既重視學(xué)生的自主性，也要做到有序設(shè)計、層次分明、目標(biāo)清楚、效果到位。開放實踐教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣入手，通過建立競爭激勵機制、項目引導(dǎo)機制、典型示范機制、項目代訓(xùn)機制等，將實踐教學(xué)開辟成為學(xué)生“創(chuàng)意——創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)"的發(fā)展空間。

在開放式實踐教學(xué)模式的探索中，教師充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在國內(nèi)教育領(lǐng)域不斷獲得美譽。學(xué)生連續(xù)五年參加一年一度國內(nèi)最具影響力的平遙國際藝術(shù)大展；學(xué)生作品也在國內(nèi)外重大賽事中屢獲殊榮，僅近五年，學(xué)生在省級以上的攝影大賽中獲獎92人次；并于2011年、2012、2013年連續(xù)三年獲得“全國攝影教育十佳院?！狈Q號。

人才的培養(yǎng)最終是為社會服務(wù)，社會的認可和評價是對我們教學(xué)成果最有效的檢驗和最有力的支持。在高年級的實踐教學(xué)中，開展創(chuàng)業(yè)性實踐教學(xué)，通過工作室的方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。由于課程建設(shè)中實踐教學(xué)的深入，帶動了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的精神勁頭，獲得了良好的社會評價和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了有效的人才對接。畢業(yè)生魏強同學(xué)創(chuàng)立了“擴弩數(shù)碼創(chuàng)意工作室”；屆畢業(yè)生唐旭在大連創(chuàng)建了“寒武紀(jì)攝影工作室”，經(jīng)過幾年的成長，獲得了豐厚的經(jīng)濟回報和社會評價；畢業(yè)生馮努也創(chuàng)立了“努攝影工作室”，進行時尚攝影的拍攝和其他商業(yè)拍攝活動，都取得了驕人的成果。還有很多學(xué)生在北京、廣州等地創(chuàng)立了自己的工作室或者從事商業(yè)攝影拍攝活動，屢見不鮮。

三、結(jié)束語

當(dāng)代的攝影產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式的、局限于書本知識的、理論與實際脫節(jié)的、不能發(fā)揮學(xué)生積極性主動性的教育方式，已不能順應(yīng)時代發(fā)展，攝影的實踐教學(xué)模式要不斷的創(chuàng)新?？偨Y(jié)“進階實踐+開放實踐”的雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系改革要處理好以下三個關(guān)系：第一，處理好基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，提高實踐教學(xué)的有效性和趣味性；第二，處理好素質(zhì)教育和專業(yè)教育的關(guān)系、通才教育和專才教育的關(guān)系；第三，處理好大學(xué)攝影實踐教育與社會攝影業(yè)界實踐的關(guān)系。

參考文獻

[1]喬丙武.高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)觀教育[J].教育探索，2009，2：135～136.

[2]王龍江，姚璐，林銅，王川.商業(yè)攝影教程[M].北京：高等教育出版社，2008.1-3.

[3]陳亞楠，張建省.視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報， 2013，1：133～134.

作者單位：大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院endprint

以人物專題拍攝訓(xùn)練為例，課程要求學(xué)生對一位（一組）人物的造訪與影像表現(xiàn)，在充分交流的基礎(chǔ)上，融合個人對對象的認識，確定影像表現(xiàn)的主體和方案。在訓(xùn)練的要求上，首先，在選定人物對象后應(yīng)有計劃地準(zhǔn)備最初的交流，包括目的、方式、探討等內(nèi)容。其次，進行完整的文字整理，包括對象觀點的記述和個人觀點的闡述。再次，列出文字計劃、預(yù)計問題及其解決方法，個人心得體會。最后，根據(jù)個人創(chuàng)意運用恰當(dāng)?shù)挠跋裾Z言，完成一組圖片。要求超越普通意義上的人像攝影概念，在表現(xiàn)人物本身形象的同時兼顧與之相關(guān)的事物以及個人觀點。

攝影是應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中要與相關(guān)行業(yè)保持密切聯(lián)系，建立實踐基地，充分利用這些社會資源更好地為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，不斷增強學(xué)生社會實踐及應(yīng)用能力。同時，我們可以把企業(yè)和行業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家和從業(yè)者邀請過來，參與指導(dǎo)學(xué)生的實踐，這是對高校教師實踐經(jīng)驗缺乏的一種有效的補充方式，會大大提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）專業(yè)整合期——探索研究與實踐并重的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐

高校的攝影教學(xué)實踐與社會的攝影實踐之間的目標(biāo)體系與評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，如選題的前瞻性、立意的創(chuàng)新性、研究的深入性等等。為了有效地建立校企良好的“供求”關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要以社會需求為導(dǎo)向，既注重學(xué)生攝影實踐能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生對影像的研究，對作為攝影實踐能力的畢業(yè)設(shè)計作品與作為研究能力成果的論文進行嚴(yán)格把關(guān)。[3]

2.開放實踐教學(xué)系統(tǒng)

（1）開放實踐教學(xué)系統(tǒng)的硬件保障

改善實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)設(shè)施是大力推進教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。以大連工業(yè)大學(xué)為例，在過去的十多年間，學(xué)校先后投入了300多萬元用于實驗室的建設(shè)和改造，創(chuàng)建攝影實驗中心7間，購置了大量實驗器材和設(shè)備，提升了攝影專業(yè)辦學(xué)實力，保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。這些教學(xué)設(shè)備資料為實現(xiàn)“進階實踐+開放實踐” 雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系提供了有力的支撐。

（2）設(shè)立“因材施教”、“興趣培育”、“重點拔尖”開放實踐教學(xué)系統(tǒng)

開放實踐教學(xué)，主要是根據(jù)“因材施教”、“興趣培育”、“重點拔尖”，的教學(xué)觀點，以學(xué)生為主體設(shè)置的自由開放的實踐教學(xué)系統(tǒng)。開放性的實踐教學(xué)不是管理上的無序真空地帶，實踐教學(xué)既重視學(xué)生的自主性，也要做到有序設(shè)計、層次分明、目標(biāo)清楚、效果到位。開放實踐教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣入手，通過建立競爭激勵機制、項目引導(dǎo)機制、典型示范機制、項目代訓(xùn)機制等，將實踐教學(xué)開辟成為學(xué)生“創(chuàng)意——創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)"的發(fā)展空間。

在開放式實踐教學(xué)模式的探索中，教師充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在國內(nèi)教育領(lǐng)域不斷獲得美譽。學(xué)生連續(xù)五年參加一年一度國內(nèi)最具影響力的平遙國際藝術(shù)大展；學(xué)生作品也在國內(nèi)外重大賽事中屢獲殊榮，僅近五年，學(xué)生在省級以上的攝影大賽中獲獎92人次；并于2011年、2012、2013年連續(xù)三年獲得“全國攝影教育十佳院?！狈Q號。

人才的培養(yǎng)最終是為社會服務(wù)，社會的認可和評價是對我們教學(xué)成果最有效的檢驗和最有力的支持。在高年級的實踐教學(xué)中，開展創(chuàng)業(yè)性實踐教學(xué)，通過工作室的方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。由于課程建設(shè)中實踐教學(xué)的深入，帶動了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的精神勁頭，獲得了良好的社會評價和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了有效的人才對接。畢業(yè)生魏強同學(xué)創(chuàng)立了“擴弩數(shù)碼創(chuàng)意工作室”；屆畢業(yè)生唐旭在大連創(chuàng)建了“寒武紀(jì)攝影工作室”，經(jīng)過幾年的成長，獲得了豐厚的經(jīng)濟回報和社會評價；畢業(yè)生馮努也創(chuàng)立了“努攝影工作室”，進行時尚攝影的拍攝和其他商業(yè)拍攝活動，都取得了驕人的成果。還有很多學(xué)生在北京、廣州等地創(chuàng)立了自己的工作室或者從事商業(yè)攝影拍攝活動，屢見不鮮。

三、結(jié)束語

當(dāng)代的攝影產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式的、局限于書本知識的、理論與實際脫節(jié)的、不能發(fā)揮學(xué)生積極性主動性的教育方式，已不能順應(yīng)時代發(fā)展，攝影的實踐教學(xué)模式要不斷的創(chuàng)新?？偨Y(jié)“進階實踐+開放實踐”的雙軌交叉的攝影實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系改革要處理好以下三個關(guān)系：第一，處理好基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，提高實踐教學(xué)的有效性和趣味性；第二，處理好素質(zhì)教育和專業(yè)教育的關(guān)系、通才教育和專才教育的關(guān)系；第三，處理好大學(xué)攝影實踐教育與社會攝影業(yè)界實踐的關(guān)系。

參考文獻

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作者單位：大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院endprint