班級(jí)管理“五字訣”

張文明

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)管理工作的好壞是學(xué)校教育成敗的首要因素，決定學(xué)校榮辱的大問題，可見，班級(jí)管理在學(xué)校工作中有舉足輕重的作用。班級(jí)管理工作頭緒繁多，但化繁為簡，可歸納成五字要訣：安、和、觀、樂、利。如果班主任能深入掌握這“五字”，運(yùn)用于班級(jí)管理，定可產(chǎn)生奇效。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；管理方式；共同參與

中華民族的智慧之源來自《易經(jīng)》，它是中華文化的源頭活水?！兑捉?jīng)》博大精深，其中有關(guān)管理的精辟觀點(diǎn)，足可成為現(xiàn)代管理者的智囊，若將它成功的應(yīng)用于班級(jí)管理，也能收到意想不到的效果。

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)管理工作的好壞是學(xué)校教育成敗的首要因素，決定學(xué)校榮辱的大問題，可見，班級(jí)管理在學(xué)校工作中有舉足輕重的作用。而一個(gè)班級(jí)要提高教育教學(xué)質(zhì)量，絕對(duì)離不開科學(xué)管理。只有科學(xué)的管理，才能協(xié)調(diào)好教學(xué)活動(dòng)，使其向有利的方面發(fā)展。而《易經(jīng)》中的管理思想正為我們提供了理論導(dǎo)向。

《易經(jīng)》由八卦演變成六十四卦，每卦有六爻，卦爻的上下關(guān)系，卦序的整體排列，卦與卦，爻與爻之間的內(nèi)在聯(lián)系，正是渾然一體的管理學(xué)的要求。《易經(jīng)》包羅甚廣，變化無窮，觀《易經(jīng)》六十四卦的領(lǐng)導(dǎo)管理方式，可歸納成五字要訣：安、和、觀、樂、利。如果班主任能深入掌握這“五字”，運(yùn)用于班級(jí)管理，定可產(chǎn)生奇效。

“安”，是指班級(jí)全體學(xué)生安心學(xué)習(xí)，一切有安全感。在《易經(jīng)》中的卦辭均提到管理是由管人、理人到安人，形成生生不息的管理三道?？梢?，“安人”是管理的一個(gè)較高層次。那么，如何才能做到使全體學(xué)生安心學(xué)習(xí)，視班級(jí)的榮辱如一已的榮辱呢？《易經(jīng)》中“致中和”的原理為我們提供了一種最有效、最適用的管理方式，即由管理者和被管理者共同參與的中道管理，亦稱中庸管理?！耙子刑珮O，乃生兩儀”?！疤珮O”是指宇宙最初渾然一體的元?dú)?，現(xiàn)代管理科學(xué)認(rèn)為國家、企業(yè)、事業(yè)單位乃至個(gè)人都是一個(gè)完整的太極?！皟蓛x”即指陰陽。如果將一個(gè)班級(jí)看做一個(gè)太極，那么。這個(gè)班級(jí)就是由班主任（陽）與學(xué)生（陰）共同構(gòu)成的，只有兩者共同參與管理，才能形成一個(gè)完整的太極，即管理才能取得最佳效果?！皩W(xué)生參與制”管理可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使班級(jí)上下協(xié)同，雙方感應(yīng)，萬事必然亨通，管理方出奇效。

“和”，就是致和，使班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系達(dá)到和諧的境界。《易經(jīng)》的“睽”卦中闡釋了離與合、異與同的運(yùn)動(dòng)法則，要求管理者能做到求大同存小異、度量要寬宏、克已安人，唯此，才能使班級(jí)上下精誠團(tuán)結(jié)，力求發(fā)展。事物總是存在著既對(duì)立又互補(bǔ)的矛盾，在班級(jí)管理中班主任要學(xué)習(xí)和運(yùn)用太極原理，來處理與學(xué)生的矛盾。太極圈中陰魚與陽魚互咬尾巴，當(dāng)陰陽相交時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生沖突，一物之進(jìn)必有一物之退，方可均衡中和，所謂“陰消陽長，陽消陰長”之理，說明了陰和陽的進(jìn)退和容忍現(xiàn)象。班級(jí)里的學(xué)生大多要求實(shí)現(xiàn)本身的自尊和價(jià)值觀，如果一位班級(jí)的管理者不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，剛愎自用，獨(dú)斷專行，勢(shì)必會(huì)激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，日常工作會(huì)橫生障礙，士氣渙散，最終導(dǎo)致班級(jí)管理的徹底失敗。反之，班主任若能在不違背原則的前提下，主動(dòng)退讓，異中求同，把整個(gè)班級(jí)的各種力量聚集在一起，以和為貴，精誠團(tuán)結(jié)，定可使班級(jí)工作大有起色。

“觀”重視信息溝通。在班級(jí)管理活動(dòng)中，溝通上下左右各方面的信息，使大家團(tuán)結(jié)一致，上下相應(yīng)，向著一個(gè)共同的目標(biāo)奮進(jìn)，這對(duì)班級(jí)管理帶來的益處是不言而喻的。

“樂”，就是指班級(jí)學(xué)生的精神面貌好。高明的管理者應(yīng)具有強(qiáng)大的激勵(lì)動(dòng)力，這種激勵(lì)不外乎是精神的和物質(zhì)的。優(yōu)秀的班主任往往注重尊重和關(guān)心學(xué)生，并給他們以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并對(duì)其中的佼佼者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，經(jīng)常去欣賞每位學(xué)生，每天花不長的時(shí)間，在學(xué)生所做的事情中，挑出正確的部分加以贊美，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使每位學(xué)生的行為不斷向完善的方面發(fā)展，使其領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)成為一個(gè)溫暖的大家庭，全體學(xué)生在溫暖中學(xué)習(xí)，干勁十足。這樣，班級(jí)上下一團(tuán)和氣，可謂老師放心，學(xué)生熱心，兩全齊美，皆大歡喜。

“利”，就是有益的功利。班主任引導(dǎo)學(xué)生多干些有益于班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的事，使班級(jí)獲得較好的公眾形象，使它對(duì)班級(jí)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，也使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，體會(huì)助人乃快樂之本，懂得無私奉獻(xiàn)才會(huì)受到他人的尊敬，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)才會(huì)變得更美好，更和諧。從而，使學(xué)生學(xué)到做人的道理，將來才會(huì)成為又紅又專的勞動(dòng)者，為建設(shè)和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國易學(xué)預(yù)測學(xué)》劉正著.靜源易學(xué)出版社