淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

張曉衛(wèi)

課堂是小學英語的主要學習場所，提高課堂教學實效性已成為目前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。要想提高小學英語課堂教學的實效性，就要從根本上加強小學英語課堂教學的質量，在單位時間內優(yōu)化英語課堂教學，創(chuàng)新教學模式，提高學生的主動性地位，培養(yǎng)小學生的綜合應用能力。

一、結合實際，對教材內容進行適時增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發(fā)揮教材的作用。所以，教師在教授內容時，可以適當?shù)匕岩恍﹥热萏崆盎蛲坪蠼虒W。如在老師上TV show 時，讓五年級的孩子用英語去表達電視節(jié)目以及對它們的看法，為了讓孩子們對這個話題能展開討論，教師在文本出現(xiàn)的childrens show，nature show的基礎上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個詞組都是學生學過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節(jié)課的內容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

二、教學內容生活化、豐富化，解放空間，解放時間。

結合教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能觸摸的學習生活環(huán)境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡單的句型進行問答，把教學內容設計成一個個生活化的任務，與學生的實際緊密聯(lián)系，提供具有時代氣息的語言材料，并提供真實的語言運用情景，體現(xiàn)語言實踐活動的交際意義。使學生在任務的驅動下產生強大的學習動力，接受起來也很自然，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實效，又能引發(fā)求知欲。如在學習A PE lesson時，文中有個詞組jump up and down，當你用語言表達意思的時候可能會特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區(qū)分jump up and down 與 jump far 的區(qū)別了。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。如在A PE lesson 一課中，上來直接就和學生說stand in a line或put your feet together，有些學生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學生都stand up，并邊說英語邊做動作，學生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來和你完成一系列的動作，在教學效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實不用依賴PPT，把學生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識你同樣可以完成的很好。

三、注重學科整合，讓學生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯(lián)系的。英語與其他學科間的相互滲透，不但不會影響英語的學習，反而會起到促進升華的作用，使學生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語與美術的結合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現(xiàn)代與經典林麗老師的一節(jié)課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發(fā)學生的創(chuàng)造能里，對于低年級的學生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學生興趣提升上去了，再轉換下形式，設計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎上又能拓展孩子的發(fā)散思維了。給學生一個疑問“怎樣才能調出粉紅色呢？”，接著老師讓學生拿出顏色筆當調試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍，purple and yellow紫和黃… 最后，學生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現(xiàn)的顏色，還學到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍色，dark green深綠色，sky blue海藍色，apple green蘋果綠色…并學習如何調制一些顏色。有心的同學還會把生詞記在了書上。快樂的學科整合可以鼓勵學生積極主動地投入到課堂教學生活中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用，使每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環(huán)境中學好英語。

四、教學評價多樣化。

評價包括老師對學生的評價，也有組長對組員的評價、小組與小組之間的評價，還有學生的自評，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價值，獲得自信。把“贊賞 — 成功”的教育思想貫穿于整個教學過程，如每次會話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎勵或進行表揚，千方百計地給學生創(chuàng)設成功條件，提供成功的機會，字適當?shù)母傎惢顒幽苡行У募ぐl(fā)學生的興趣，這次在學員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評價方式，如季老師的無線電臺，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調動學生的學習主動性，創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學生學習進行積極思維，能讓學生充分投入到競賽活動中去，從而產生最佳的學習效果。讓學生輕松感受到學習英語的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學習英語的一種動力。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。