初中生學(xué)習(xí)倦怠研究述評(píng)

全瓊芝 周泓

【摘要】對(duì)近年刊登在國(guó)內(nèi)主要學(xué)術(shù)期刊上有關(guān)初中生學(xué)習(xí)倦怠方面的11篇文章及相關(guān)論文進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)倦怠研究的相關(guān)理論、工具的編制、成因等三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，指出不足之處和未來的研究方向。

【關(guān)鍵詞】初中生學(xué)習(xí)倦?。焕碚?；工具；成因

引言

于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)倦怠不僅會(huì)影響學(xué)業(yè)，而且會(huì)影響身心健康【1】。因此，正處于青春期的初中生，學(xué)習(xí)倦怠狀況日益加劇的情形引起了國(guó)內(nèi)教育者和心理學(xué)者們的關(guān)注，本文擬回顧過去7年間國(guó)內(nèi)針對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠的研究，以期能給相關(guān)研究者對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠狀況、存在問題及未來的發(fā)展趨勢(shì)提供了解之便。

文獻(xiàn)選取范圍為：筆者鍵入主題詞“初中生學(xué)習(xí)倦怠”，通過CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了國(guó)內(nèi)各種主要學(xué)術(shù)期刊刊登的所有針對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠研究的文章共11篇（2007-2013年），及這論文中提到的相關(guān)碩士論文。

1工具的編制

1.1相關(guān)的理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)針對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠較晚，早期研究者多借鑒國(guó)內(nèi)外工作倦怠理論，特別是Maslach的倦怠概念。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者關(guān)于大學(xué)生和職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠概念，國(guó)內(nèi)連榕等關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠概念的基礎(chǔ)，通過現(xiàn)場(chǎng)訪談和問卷調(diào)查，來提出我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的概念結(jié)構(gòu)【2】，進(jìn)行問卷編制。如胡俏、戴春林（2007）。深圳大學(xué)師范學(xué)院的吳艷等（2007）根據(jù)倦怠理論文獻(xiàn)，以Maslach的三因素理論（心身衰竭、玩世不恭、低效能感）為基礎(chǔ)編制問卷【3】。周文靜（2008）借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)倦怠以及學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)和測(cè)量的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)較為流行基本概念基本是借鑒工作領(lǐng)域中職業(yè)倦怠的概念，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境不匹配。須深入初中生中進(jìn)行實(shí)際的訪談和調(diào)查，參考已有問卷，根據(jù)我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境及心理特征【4】，探討初中生學(xué)習(xí)倦怠的具體表現(xiàn)，提出學(xué)習(xí)倦怠的操作性概念，編制問卷。山東師范大學(xué)范玲（2008）結(jié)合已有的初中生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素的研究和已經(jīng)查閱的文獻(xiàn)，對(duì)Maslach的MBI問卷進(jìn)行改編來編制問卷【5】。隨著學(xué)習(xí)倦怠研究的發(fā)展，柴江，仲玉（2009）根據(jù)具體的研究給學(xué)習(xí)倦怠下定義，提出學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)，參考前人關(guān)于倦怠研究使用量表的基礎(chǔ)上【6】編制問卷。陳丹丹等（2012）根據(jù)具體研究給學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)涵做出概括，并提出學(xué)習(xí)倦怠的五維結(jié)構(gòu)，通過問卷進(jìn)行學(xué)習(xí)倦怠量表編制。薛紹聰（2008）結(jié)合我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出學(xué)習(xí)倦怠的概念及三維結(jié)構(gòu)【7】。

1.2 工具的編制

吳艷等（2007）【8】首先用開放式問卷對(duì)140名學(xué)生調(diào)查形成有21個(gè)條目的初始問卷，采用7點(diǎn)評(píng)分方法。正式形成的初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷共包括16個(gè)項(xiàng)目，部分題目反向記分。評(píng)定方法為5點(diǎn)評(píng)分。通過對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷的探索性因素和驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果顯示項(xiàng)目的鑒別度及信、效度指標(biāo)均符合心理測(cè)量學(xué)的要求。證明初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷具有較好的信度、效度。邢強(qiáng)等（2011）根據(jù)相斥性、相關(guān)性和完備性的原則對(duì)收集到的條目進(jìn)行篩、分析和整理，編制學(xué)習(xí)倦怠量表，劃分為（心理耗竭，學(xué)習(xí)的冷漠、人際關(guān)系的疏離、軀體耗竭、低成就感）5個(gè)維度，23個(gè)條目。經(jīng)檢驗(yàn)該量表的信、效度符合心理測(cè)量學(xué)指，采取5級(jí)計(jì)分法【9】。被試的得分越高，表明其學(xué)習(xí)倦怠感越強(qiáng)。陳丹丹等（2012）通過問卷調(diào)查，經(jīng)過項(xiàng)目分析和探索性因素分析，最后形成具有23個(gè)條目的問卷，采用5級(jí)計(jì)分，共分為（心理耗竭、身體耗竭、對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、人際關(guān)系的疏離、低效能感）5個(gè)維度【10】。柴江等（2009）參考前人關(guān)于倦怠研究使用量表的基礎(chǔ)上編制了《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，通過對(duì)200名中學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，證明各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到研究要求，可用于正式調(diào)查。此量表所有項(xiàng)目采取五點(diǎn)計(jì)分，劃分為（情緒衰竭、去個(gè)性化和低成就感）三個(gè)維度【11】。問卷共24題。胡俏等通過對(duì)中學(xué)生訪談和問卷調(diào)查，編制學(xué)習(xí)倦怠問卷。并進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。提出情緒耗竭、低效能感、師生疏離、生理耗竭四個(gè)因素【12】。包括24項(xiàng)，采用五點(diǎn)計(jì)分法，編制出中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷，為中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)提供理論支持。范玲改編了Maslach的MBI問卷，把學(xué)習(xí)倦怠分為（情緒耗竭、去個(gè)性化、成效感）三個(gè)維度，增加了被試基本資料的題目，問卷的題目由22題增至25題，形成初中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷。共25項(xiàng)。薛紹聰（2008）通過對(duì)中學(xué)生、專家進(jìn)行問卷調(diào)查，文獻(xiàn)分析法形成中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的理論構(gòu)想，形成的預(yù)測(cè)問卷，最終問卷含（低效能感、耗竭、疏離）三個(gè)維度。共包括20個(gè)題項(xiàng)，采用5點(diǎn)計(jì)分。問卷具有良好的信、效度，能夠作為測(cè)量中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的有效工具。周文靜（2008）借鑒國(guó)內(nèi)外已有關(guān)于倦怠、學(xué)習(xí)倦怠的問卷和理論研究成果的基礎(chǔ)上通過問卷調(diào)查與訪談，編制的初中生學(xué)習(xí)倦怠問卷。包括（耗竭感、行為不良、低成就感）三個(gè)維度，經(jīng)驗(yàn)證問卷符合心理測(cè)量學(xué)的要求，信、效度及項(xiàng)目鑒別度等指標(biāo)較好?？捎糜卺槍?duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠的實(shí)際研究。

2初中生學(xué)習(xí)倦怠狀況和特點(diǎn)的研究

總體狀況和特點(diǎn)：劉云等（2013），黃桂新（2013），邢強(qiáng)等（2011），王鵬軍等（2011）研究發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的初中生，其學(xué)習(xí)倦怠感表現(xiàn)出顯著性差異不同。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的倦怠感在上升。初一年級(jí)比初二、初三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠程度輕，初三年級(jí)的學(xué)習(xí)倦怠比較嚴(yán)重；

性別差異研究結(jié)果：邢強(qiáng)等（2011），黃桂新（2013），王鵬軍等（2011）均研究發(fā)現(xiàn)：不同性別的初中生，其學(xué)習(xí)倦怠感表現(xiàn)出顯著性差異不同。同年級(jí)的初中生，男生的學(xué)習(xí)倦怠程度比女生稍微高一些；

3學(xué)習(xí)倦怠的影響因素

國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的影響因素的探索一直是熱點(diǎn)。Branko Slivar發(fā)現(xiàn)先前Maslash 和Leiter 提出的影響職業(yè)倦怠的六因素同樣在情境中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，于是提出（學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏控制、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)不足、不良的人際關(guān)系、重要他人過重期望、以及學(xué)校與家長(zhǎng)和學(xué)生與教師價(jià)值沖突）六個(gè)影響學(xué)習(xí)倦怠的因素【13】，并且還認(rèn)為這些因素也可能對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠造成影響。國(guó)外其他學(xué)者還從人口學(xué)變量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、社會(huì)資源與支持等方面來研究其對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響。

3.1初中生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

柴江，仲玉（2009）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同成績(jī)排名等變量在學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度上存在顯著性差異；情緒衰竭、去個(gè)性化、低成就感與學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；

3.2與人格特點(diǎn)的關(guān)系

邢強(qiáng)，陳丹丹（2011）發(fā)現(xiàn)個(gè)體的人格特質(zhì)對(duì)其學(xué)習(xí)倦怠有一定預(yù)測(cè)作用。

3.2.1與自尊的關(guān)系

黎亞軍，高燕（2011）認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)倦怠與自尊關(guān)系密切。具有高程度自尊的初中生，在面對(duì)各種壓力源時(shí)，能夠善于利用擁有的各種支持資源來應(yīng)對(duì)壓力和焦慮情景，學(xué)習(xí)倦怠感比較低。

3.2.2與自戀傾向的關(guān)系

顯性自戀和隱形自戀傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠有直接的影響。其中顯性自戀的作用是負(fù)向的，而隱性自戀的作用是正向的。

3.3與社會(huì)支持的關(guān)系

黎亞軍等（2011）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生學(xué)習(xí)倦怠與社會(huì)支持關(guān)系密切，社會(huì)支持不僅可以直接預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠，而且可以通過自尊間接預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠。

3.4與成就目標(biāo)的關(guān)系

高志華等（2012）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：掌握性目標(biāo)和成績(jī)性目標(biāo)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。傳統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論認(rèn)為掌握性目標(biāo)與個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)，會(huì)指引個(gè)體采取更為有效的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)校有較低水平的消極情感，因此掌握性目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有直接的負(fù)面影響。近期的理論研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)性目標(biāo)并不與膚淺的學(xué)習(xí)策略相聯(lián)系，它也具有適應(yīng)性，并且也與良好的學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。

3.5與在班級(jí)中的地位的關(guān)系

柴江等（2009）發(fā)現(xiàn)非學(xué)生干部的學(xué)習(xí)倦怠水平要高于學(xué)生干部。且差生、中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平顯著高于上等生；差生、中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平顯著高于中等生；差生的學(xué)習(xí)倦怠水平顯著高于中等偏下的學(xué)生。

綜上所述，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)倦怠的影響因素除了前面提過的人口學(xué)變量方面的年級(jí)、性別、年、成績(jī)、學(xué)校、地域因素等因素外，還包括內(nèi)部因素、外部因素。內(nèi)部因素指由學(xué)生自身特質(zhì)或自身體驗(yàn)所決定的內(nèi)在因素，如學(xué)生的人格特質(zhì)、歸因方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。而外部因素是相對(duì)于內(nèi)部因素而言，指那些難于有學(xué)生直接掌控、相對(duì)學(xué)生自身獨(dú)立存在的外在因素，如社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力、學(xué)先辦學(xué)條件、父母文化、父母職業(yè)等。

4研究評(píng)論

總體上，研究為上升趨勢(shì)。其中2008，2011年至今是研究的高峰期，成果很多。但，經(jīng)分析來看，仍有一些不足：1、方法上，同步驗(yàn)證檢驗(yàn)的研究很少。實(shí)證研究不多。2、研究者們研究得出的學(xué)習(xí)倦怠的概念結(jié)構(gòu)，僅限于某一特定地區(qū)。3、研究者針對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠的狀況的實(shí)證研究不多。4、相對(duì)大學(xué)生、高中生群體而言，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠的研究不多。5、對(duì)少數(shù)民族初中生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)注較少。

5進(jìn)一步研究展望

國(guó)內(nèi)關(guān)于初中生學(xué)習(xí)倦怠研究起步較晚，隨著研究的深入，今后國(guó)內(nèi)初中生學(xué)習(xí)倦怠研究將有如下發(fā)展趨勢(shì)：（1）研究者們將探索出結(jié)構(gòu)更合理、信、效度更高、適用范圍更廣的本土學(xué)習(xí)倦怠問卷以供研究。（2）研究者們將考慮將多種方法綜合運(yùn)用來進(jìn)行倦怠研究。（3）研究者們將致力于初中生學(xué)習(xí)倦怠的實(shí)證研究。（4）將有更多的心理研究者關(guān)注初中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。5、少數(shù)民族初中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象將受到廣泛關(guān)注。

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