淺議任職教育的教學(xué)模式

臧書劍 薛福林

【摘要】任職教育是以解決學(xué)員任職所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是為適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升而進(jìn)行的職業(yè)教育。任職教育的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)來(lái)制定，制定出合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】任職教育；教學(xué)模式

任職教育是指在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升需要進(jìn)行的輪培訓(xùn)，是以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，具有軍兵種職業(yè)功能和戰(zhàn)區(qū)的鮮明特色。任職教育具有培訓(xùn)對(duì)象起點(diǎn)高，培訓(xùn)內(nèi)容有明確的崗位指向，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)具有層次性，培訓(xùn)過(guò)程具有綜合性的特點(diǎn)，為適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，教員如何來(lái)改變課堂教學(xué)模式，值得探索。

一、任職教育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

任職教育教學(xué)模式，是將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，突出學(xué)員的主體地位，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。理論學(xué)習(xí)以部隊(duì)崗位需求為牽引，精講相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)提升學(xué)員的理論水平；實(shí)踐教學(xué)以解決部隊(duì)具體問(wèn)題為落腳點(diǎn)，進(jìn)行研究探討、試驗(yàn)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)員理解和運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)員的崗位任職能力。

任職教育教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮學(xué)員的不同層次、不同經(jīng)歷的現(xiàn)狀，融理論概括、參觀見學(xué)等多種教學(xué)方法于一體，并將“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開門辦學(xué)方式納入到本模式中。學(xué)員可利用不同的信息資源，如圖書館、校園網(wǎng)等來(lái)構(gòu)建任職崗位需求的新知識(shí)，還可親臨演習(xí)場(chǎng)、練兵場(chǎng)等“實(shí)戰(zhàn)”場(chǎng)所來(lái)觀摩或參與，進(jìn)而來(lái)應(yīng)用理論，理解知識(shí)，提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)。特別是新知識(shí)、新技術(shù)、新的發(fā)展方向都可通過(guò)這種形式來(lái)補(bǔ)充提高。

任職教育教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)員在部隊(duì)的崗位來(lái)選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)而打破學(xué)院一貫堅(jiān)持的教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，能將多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合。學(xué)員在學(xué)習(xí)期間要為解決問(wèn)題而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，做到在短期內(nèi)能解決問(wèn)題，能滿足任職教育時(shí)間短、實(shí)效強(qiáng)的需求。

二、任職教育教學(xué)模式的基本內(nèi)容

任職教育的教學(xué)模式是由教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等要素組成的一個(gè)有機(jī)整體，是教學(xué)的一種運(yùn)行狀態(tài)，是不可分割的。

教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接影響教學(xué)的效果。任職教育的教學(xué)方法，應(yīng)注意任職學(xué)員的特點(diǎn)和規(guī)律，著眼于提高學(xué)員履行崗位職責(zé)的能力，把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法；教學(xué)手段通常是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的教具和設(shè)備，在深化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并突出與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)與配套，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的必要條件，這幾年學(xué)院加大教室和訓(xùn)練場(chǎng)的信息化程度，使學(xué)員受益匪淺；教學(xué)形式是由教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合和運(yùn)行來(lái)體現(xiàn)的，有什么樣的教學(xué)手段決定能采用什么教學(xué)方法，優(yōu)化的教學(xué)方法肯定是教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)體，也就是說(shuō)教學(xué)手段、教學(xué)方法有機(jī)組合成教學(xué)形式，教學(xué)方法、教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)形式中，教學(xué)形式是教學(xué)模式的重要組成部分，在任職教育的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)形式的結(jié)合，是形成有特色的任職教育院校的基礎(chǔ)。

三、任職教育教學(xué)模式下常采用的辦法

1、理論概括與案例分析相結(jié)合。任職教育的學(xué)員所學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容廣，種類多，不可能像學(xué)歷教育哪樣面面俱到，但有些知識(shí)不能一跳而過(guò)，忽略學(xué)員的基礎(chǔ)，這就要求教員根據(jù)學(xué)員掌握知識(shí)的必要性和精確性的特點(diǎn)，進(jìn)行嚴(yán)密的梳理和高度的概括，形成精煉的知識(shí)點(diǎn)；案例分析是提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法，通常分三步組織實(shí)施：第一步教員案例組織討論，要求學(xué)員運(yùn)用有關(guān)理論對(duì)事件的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)局發(fā)表自己的見解，教員給予適當(dāng)提煉和歸納。第二步教學(xué)員如何擬定案例及分析，強(qiáng)調(diào)選擇案例一定要注意典型性和針對(duì)性，分析案例要聯(lián)系實(shí)際。第三步召開案例評(píng)估會(huì)，評(píng)估案例選擇是否典型，分析是否有邏輯性，提煉是否準(zhǔn)確等。案例分析與理論概括相結(jié)合的教學(xué)模式能夠加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，也可以使其上升到理論的高度，來(lái)提高運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的自覺(jué)性。

2、撰寫論文與專題研討相結(jié)合。撰寫論文能使學(xué)員理論學(xué)習(xí)的成果在論文中得以體現(xiàn)和升華，學(xué)員論文水平的高低反映了任職教育的教學(xué)質(zhì)量，撰寫論文有利于幫助學(xué)員提高理性思維能力和科研能力，促使學(xué)員在理論學(xué)習(xí)中自覺(jué)深入角色，總結(jié)提高自己的經(jīng)驗(yàn)；專題研討是教員在講授時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象提出的難點(diǎn)來(lái)確定課題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行專題講授。這種辦法一是解決了任職教育時(shí)間短，二是解決了課堂講授時(shí)容量大、知識(shí)密度高這一問(wèn)題，專題講授使學(xué)員的知識(shí)得以系統(tǒng)化、條理化。二者結(jié)合的教學(xué)模式加速了學(xué)員認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐的兩次知識(shí)飛躍。

3、參觀見學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。參觀見學(xué)是對(duì)任職教育學(xué)員素質(zhì)的全面鍛煉，對(duì)提升學(xué)員的任職能力有著重要的意義，參觀見學(xué)是把學(xué)員置于情境當(dāng)中，以聽介紹、看資料、觀摩大型活動(dòng)、討論、匯報(bào)交流等形式，使學(xué)員投身到被參觀單位的實(shí)踐活動(dòng)中去，是主體的現(xiàn)實(shí)的個(gè)案分析，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)員擴(kuò)大了視野，拓寬了思路，博采眾長(zhǎng)是任職教育行之有效的好辦法；交流經(jīng)驗(yàn)是把自己主動(dòng)擺進(jìn)角色，促使學(xué)員主動(dòng)自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使任職教育的目的落到實(shí)處。

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