大學(xué)課堂中課題討論的開展方法

金海哲

一、前言

大學(xué)是為社會(huì)輸送人才的重要機(jī)構(gòu)之一，如何提高大學(xué)的教育質(zhì)量是重要的社會(huì)課題之一?，F(xiàn)今的大學(xué)教育，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為指向開展著諸多改革。創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

人人都講創(chuàng)新，但又很難創(chuàng)新。創(chuàng)新是基于對(duì)現(xiàn)有的事物有一個(gè)充分了解的基礎(chǔ)上，找出現(xiàn)有事物中的不足，改善其不足。不足的大小以及改善的大小說明了創(chuàng)新的程度。因此，創(chuàng)新也可以理解為是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。

基于上訴邏輯，為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要首先培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及解決能力。如何才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，應(yīng)該結(jié)合著實(shí)際的課程進(jìn)行對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，才能得到較好的結(jié)果。

《系統(tǒng)工程》是從整體出發(fā)合理開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)用系統(tǒng)的工程技術(shù)。它根據(jù)總體協(xié)調(diào)的需要，綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中有關(guān)的思想、理論和方法，利用電子計(jì)算機(jī)作為工具，對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、要素、信息和反饋等進(jìn)行分析，以達(dá)到最優(yōu)規(guī)劃、最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)管理和最優(yōu)控制的目的。本課程講授諸多系統(tǒng)的分析方法、建模方法、評(píng)價(jià)方法、優(yōu)化方法。因此，實(shí)際的解決問題的課題的討論在與系統(tǒng)工程的課程結(jié)合實(shí)施，較為合理。

本文以系統(tǒng)工程為例，提出大學(xué)課堂中的課題討論的開展方法，以達(dá)到提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、課題討論方法的探討

課題討論由“題目的選定”→“題目的分析”→“關(guān)鍵原因的找出”→“對(duì)策的建立”的4個(gè)步驟進(jìn)行。進(jìn)行課題討論之前，還要有一個(gè)前期準(zhǔn)備工作。因此，本文將從前期準(zhǔn)備工作、題目的選定、題目的分析、關(guān)鍵原因的找出、對(duì)策的建立的5個(gè)方面進(jìn)行課題開展的方法的介紹。

① 前期準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作，由以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，將學(xué)生分成組，每組3-5人，不宜太多。每組通過自行討論，選出組長(zhǎng)1人，發(fā)表者1人，書記1人。組長(zhǎng)的職責(zé)是掌握整個(gè)課題的運(yùn)行情況、調(diào)動(dòng)組員的積極性。發(fā)表者的職責(zé)是對(duì)組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)表。發(fā)表有諸多技巧，如何在給定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)表，應(yīng)該發(fā)表什么樣的內(nèi)容也由組內(nèi)討論決定。書記的職責(zé)是對(duì)組內(nèi)討論的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的記錄。

② 題目的選定

一般大學(xué)課堂中，教師會(huì)事先給定題目讓學(xué)生解決。筆者認(rèn)為，尋找題目的過程是一個(gè)非常重要的過程。發(fā)現(xiàn)題目即是發(fā)現(xiàn)問題。問題，是預(yù)想得到的水平與實(shí)際水平之間的差。圍繞著這個(gè)定義，去尋找問題，并考慮什么是預(yù)想得到的水平、什么是實(shí)際水平，有助于更加深刻地了解自己的問題。問題的選定，在課題的開展中十分重要，如果問題選得不好，組內(nèi)討論將變得乏味。因此，建議教師要到每一個(gè)組去聽取每個(gè)組的問題的選定過程，并進(jìn)行評(píng)定。

③ 題目的分析

通過大學(xué)階段諸多課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)到了很多問題的分析方法。但是，每一個(gè)分析方法有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。結(jié)合著自己的問題選定合適的分析方法進(jìn)行分析，是這部分的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。將這個(gè)重點(diǎn)提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生去尋找合適的問題的分析方法。問題的分析也是一種尋找問題原因的過程。

④ 關(guān)鍵原因的找出

通過問題的分析，會(huì)找出諸多問題的原因。如果將這些原因進(jìn)行分類總結(jié)，是這個(gè)階段的關(guān)鍵。分類總結(jié)，是為了找出關(guān)鍵原因。原因的整理方法有日本質(zhì)量管理大師石川馨先生提出的“魚骨圖”法。魚骨圖法，是從問題的5個(gè)方面進(jìn)行原因探索的一種方法。5個(gè)方面分別指人、機(jī)器設(shè)備、原料、方法、環(huán)境。

⑤ 對(duì)策的建立

對(duì)策建立的思想，是如何除去關(guān)鍵原因的方法。問題的存在是因?yàn)殛P(guān)鍵原因的存在，除去關(guān)鍵原因或者消除關(guān)鍵原因的影響，就可以解決問題。學(xué)生可以基于自己找出的關(guān)鍵原因，通過考慮用什么樣的方法去去除關(guān)鍵原因的思想進(jìn)行對(duì)策的建立。

基于上述步驟開展的課題討論，教師也要積極參加討論中去，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂內(nèi)走到每一個(gè)組中去，詢問組內(nèi)的課題進(jìn)展情況，對(duì)一些不準(zhǔn)確的問題給予指導(dǎo)。

三、總結(jié)

課題討論，是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要的內(nèi)容之一。本文提出了課題討論的步驟及方法。進(jìn)行課題討論的課程可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合本文提供的方法進(jìn)行課題討論的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索，中國(guó)知網(wǎng)，2012-03-01