新形勢下體育教學(xué)中高職高專醫(yī)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

徐山 閆麗麗

摘 要：非智力因素的有效運(yùn)用，將有助于智力因素的發(fā)揮和職業(yè)技能的雙向促進(jìn)，有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 非智力因素

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-147-002

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加快了醫(yī)藥衛(wèi)生改革的步伐，人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的需求有了明顯的提高，國家對基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)機(jī)構(gòu)的保障力度也在穩(wěn)步加大。然而，日益緊張的醫(yī)患關(guān)系和各類醫(yī)療糾紛案例的頻發(fā)，卻在考驗(yàn)并挑戰(zhàn)著醫(yī)務(wù)工作者的神經(jīng)。在這種時(shí)代背景下，高職高專醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的主要面向基層、面向社區(qū)服務(wù)的醫(yī)學(xué)生該如何在矛盾中找到突破，尋求發(fā)展？

心理學(xué)研究已經(jīng)指出，一個(gè)人知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展不僅有賴于直接參與的智力因素，而且不直接參與認(rèn)識活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感和性格等非智力因素也發(fā)揮至關(guān)重要的作用。體育教學(xué)是融知識、技能、體能、意志、情感以及道德品質(zhì)為一體的教與學(xué)的復(fù)雜的雙邊互動(dòng)的過程。

一、非智力因素的多元化功能

1．動(dòng)機(jī)——源動(dòng)力功能

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，當(dāng)需要與一定指向性目標(biāo)結(jié)合時(shí)，就容易產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而努力行動(dòng)的源動(dòng)力，激勵(lì)人們積極行動(dòng)。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要有：健康的需要；娛樂的需要；表現(xiàn)自我價(jià)值與創(chuàng)造性活動(dòng)的需要；提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的需要；豐富體育文化知識的需要等等。據(jù)調(diào)查，醫(yī)學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)動(dòng)機(jī)包括：有個(gè)理想的工作；仰慕醫(yī)生的社會(huì)地位；提高自身綜合素質(zhì)；做一個(gè)有用的人；對醫(yī)學(xué)有濃厚的興趣；擁有一技之長；青年人的責(zé)任感和使命感等等。一個(gè)人，只有當(dāng)內(nèi)心激發(fā)起動(dòng)機(jī)，才能有高度的自覺性與主動(dòng)性。體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)能否滿足不同學(xué)生的不同需要和職業(yè)訴求，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。因此，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)體育知識技能、提高運(yùn)動(dòng)能力和鍛煉意志的前提；良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保持職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識、提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平的保證，是學(xué)習(xí)生活的源動(dòng)力。

2．興趣——內(nèi)在導(dǎo)向功能

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，對一個(gè)人的認(rèn)識和實(shí)踐有非常重要的作用。醫(yī)學(xué)目的是為了人的健康，服務(wù)對象也是人，其特殊的行業(yè)崗位注定了醫(yī)學(xué)生在求學(xué)中學(xué)業(yè)繁重，付出更多的艱辛，一旦他的求知欲被激發(fā)，就會(huì)更加主動(dòng)和投入，由外在的誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，從而提高實(shí)踐的效果，淡化過程的艱辛。體育運(yùn)動(dòng)的興趣也亦如此。

3．情感——感化促進(jìn)功能

情感是人對客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的體驗(yàn)，情感是非智力因素中最富有感染力的因素。在體育教學(xué)中，學(xué)生總是伴有主觀的情緒或情感，而情感又是在認(rèn)識過程中發(fā)生、發(fā)展和變化的。濃厚而強(qiáng)烈的情感、積極而正面的情感、豐富而穩(wěn)定的情感能成為推動(dòng)人行動(dòng)的力量。對于醫(yī)學(xué)生而言，除了要掌握高深的醫(yī)學(xué)理論，要有仁愛之心，能夠體恤病人的疾苦，學(xué)會(huì)換位思考，還要愿意為病人付出耐心、誠心和真心，愿意為病人真正解除疾苦，做到救死扶傷，無怨無悔。

4．意志——強(qiáng)化提升功能

意志是為了達(dá)到某種目的而自覺組織調(diào)節(jié)個(gè)人行為并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)成績的提高是建立在學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性基礎(chǔ)上，是憑借意志強(qiáng)化作用來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過意志努力，能夠有效排除學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中來自自身或外界的困難和干擾，維護(hù)學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。因此，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，非智力因素的強(qiáng)化功能發(fā)揮著重要作用。

5．性格——調(diào)節(jié)控制功能

性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和相適應(yīng)的行為方式的心理特性的結(jié)合，它直接調(diào)節(jié)和反映人們的行為方式，是非智力因素中的最高成分。良好的性格能基本建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，降低醫(yī)患矛盾，減少醫(yī)療糾紛，增強(qiáng)雙方互信。良好的性格能直接影響師生之間、學(xué)生之間配合默契的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

二、體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)

1．調(diào)動(dòng)潛在的動(dòng)機(jī)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)。在體育教學(xué)中，學(xué)生要掌握體育知識和技能，除了教師的講解與示范外，必須進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高練習(xí)的目的性。為此，教師要通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高參與意識和參與能力。除此之外，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)手段，創(chuàng)設(shè)情境，在愉快的人際交往、靈活多樣的練習(xí)中，使學(xué)生獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

2．激發(fā)廣泛的興趣

在體育教學(xué)過程中，興趣能調(diào)動(dòng)積極的心理因素，充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，從而更好地掌握技術(shù)、技能。首先，利用體育運(yùn)動(dòng)的魅力，建立學(xué)生對體育的直接興趣。通過多種途徑和多種形式激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用歸因理論，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。直接興趣是低水平階段的興趣，極不穩(wěn)定。興趣主要來自于學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，可以以學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)作為誘因，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤于思考和善于思考的鉆研精神，促進(jìn)興趣的深入發(fā)展，長久地調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

開辟第二課堂，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生熱愛體育的興趣和志向。在第二課堂里，學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲、個(gè)性特征、社交能力都能得到本真的發(fā)揮。定期開展各類比賽競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，尤其是集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取心。除此之外，學(xué)校各部門各系部要聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)，加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道，營造健康向上的校園體育文化氛圍。

3．表達(dá)豐富的情感

培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要條件是教會(huì)他們善于自我調(diào)節(jié)和控制情緒，使他們服從于理性和意志，教會(huì)他們調(diào)節(jié)情緒，控制心境。在學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)過程中，身心狀態(tài)發(fā)生變化，會(huì)伴隨著情緒體驗(yàn)也發(fā)生明顯、復(fù)雜的變化。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生善于利用頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格來支持與控制自己的情緒，去承受大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)、自我控制。

在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方的情感交流潛藏在雙邊活動(dòng)中，情感教育的實(shí)施，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使之在愉快、興奮、樂于接受的情感中學(xué)會(huì)動(dòng)作，發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，采取有效措施加以調(diào)控。除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，建立良好的人際關(guān)系，還要通過自我的非智力因素感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

4．磨練頑強(qiáng)的意志

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，體育教學(xué)中的一切活動(dòng)都是在克服困難中實(shí)現(xiàn)的。堅(jiān)強(qiáng)的意志不是天生的，是后天教育和實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)的結(jié)果。在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨練來培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，在評價(jià)的內(nèi)容上既要包括對學(xué)生體能和技能的評價(jià)，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為評價(jià)，讓學(xué)生始終在充滿自信的狀態(tài)下，不斷克服困難，走向成功。

5．塑造良好的性格

學(xué)生的個(gè)體差異很大，性格也各不相同，體育教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中因人而異，針對不同情況的學(xué)生因材施教。一般來說，對怕苦怕累的學(xué)生，要加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)；對粗枝大葉、不求甚解的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他們精益求精的心理品質(zhì)；對性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生，則應(yīng)從精神上鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。通過一系列全方位的培養(yǎng)，使他們成為一個(gè)性格堅(jiān)毅、勇敢、頑強(qiáng)、熱情、奔放的人。只有這樣，才能適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生崗位的需求。

綜上所述，要完成學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，提高教學(xué)的綜合效益，不僅需要學(xué)生積極的智力活動(dòng)，還需要非智力因素的參與。體育教育教學(xué)對非智力因素的培養(yǎng)具有不可替代的作用。對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的問題，我們應(yīng)從心理素質(zhì)教育的角度去審視它，結(jié)合學(xué)校心理教育的實(shí)施，充分挖掘?qū)W校體育教學(xué)的功能，更有效地滲透心理教育。

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