大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的影響

吳含 趙冠楠 艾萍 張珊 蔡美娜 李小寧

摘 要：為研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的影響，采用問卷方式對某高校860名在校生進(jìn)行調(diào)查。大學(xué)生聽課的注意力與聽課質(zhì)量、上課時(shí)是否使用手機(jī)上網(wǎng)、是否因上網(wǎng)而逃課等狀況在三個(gè)群體間的分布差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的影響十分消極且不容樂觀，應(yīng)重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，減少網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的消極影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 網(wǎng)絡(luò)成癮； 課堂質(zhì)量

中圖分類號：G415 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-146-001

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和電腦產(chǎn)品的日益普及，越來越多的大學(xué)生能夠便利地接觸并使用網(wǎng)絡(luò)。但長時(shí)間地使用網(wǎng)絡(luò)，無疑對大學(xué)生的正常生活規(guī)律造成影響，也極大地影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及其效率[1]。為了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的影響，從而為制定針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的有效干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)，現(xiàn)對某高校在校生網(wǎng)絡(luò)成癮與課堂質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行分析。

一、對象與方法

1.研究對象

采用分層-整群抽樣的方法,隨機(jī)抽取河北省某高校部分專業(yè)、不同年級的在校大學(xué)生作為研究對象。本次調(diào)查共發(fā)放問卷920份，回收有效問卷860份，有效回收率為93.5%。

2.研究工具與方法

針對大學(xué)生課堂質(zhì)量的狀況自制調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容主要為個(gè)人基本信息、聽課的注意力與聽課質(zhì)量、上課時(shí)是否使用手機(jī)上網(wǎng)、是否因上網(wǎng)而逃課等。

白羽等對《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》的修訂版量表[2]，該量表采用4點(diǎn)計(jì)分方式，從“極不符合”、“不符合”、“符合”到“非常符合”對應(yīng)分值依次為1～4分，最終得分為全部題目得分之和。最終得分小于46分者為正常群體，大于53分者為網(wǎng)絡(luò)成癮群體，其余為網(wǎng)絡(luò)依賴群體。

使用EpiData軟件錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果

1.研究對象情況

研究對象共860人，其中男253人，女496人。根據(jù)各研究對象《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》的修訂版量表的得分，該研究群體中網(wǎng)絡(luò)依賴和成癮者分別為34人與77人，正常群體為749人。

2.課堂質(zhì)量與不同群體間的關(guān)系

大學(xué)生聽課的注意力與聽課質(zhì)量、上課時(shí)是否使用手機(jī)上網(wǎng)、是否因上網(wǎng)而逃課等狀況在三個(gè)群體間的分布差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）。（見后面表1。）

三、討論

研究對象中，正常、網(wǎng)絡(luò)依賴以及成癮群體在聽課注意力和聽課質(zhì)量方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且網(wǎng)絡(luò)成癮群體中聽課注意力和質(zhì)量均比其他兩群體要差。這可能是由于網(wǎng)絡(luò)成癮群體在上課時(shí)依然沉溺于幻想中的網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔，無法將精力和注意力投入到課堂中去，進(jìn)而導(dǎo)致課堂質(zhì)量降低。

三個(gè)群體在上課時(shí)是否使用手機(jī)上網(wǎng)方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且較之正常和網(wǎng)絡(luò)依賴群體，網(wǎng)絡(luò)成癮群體中課堂上經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生所占的比例明顯較多。這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮群體在課下時(shí)進(jìn)行電腦聊天、玩游戲、看電影等活動(dòng)未能盡興，使其上課時(shí)使用手機(jī)繼續(xù)上網(wǎng)進(jìn)行聊天、玩手機(jī)網(wǎng)游或看電影等。

三個(gè)群體在是否因上網(wǎng)而逃課方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且正常群體經(jīng)常逃課的比例明顯低于網(wǎng)絡(luò)依賴和成癮群體。出于享受心理和玩樂心理[3]，大學(xué)生易沉迷于環(huán)境寬松安逸的網(wǎng)絡(luò)中，而不愿投入到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致其甘愿為了貪圖網(wǎng)絡(luò)的快樂而逃課，甚至放棄自己的學(xué)業(yè)。

綜上所述，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的影響十分消極且不容樂觀。各高校應(yīng)重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，減少網(wǎng)絡(luò)成癮對課堂質(zhì)量的消極影響。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)于管理，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并為之奮斗[4]。教師也應(yīng)改變教學(xué)方法，勇于嘗試多種教學(xué)方法，豐富自身內(nèi)涵，使學(xué)生愛上自己的課堂，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴及求知欲[5]，將注意力放到課堂中來，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛國．大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用與學(xué)習(xí)關(guān)系調(diào)查比較研究——以湖南12所抽樣高校為例[J]2013,7(3):167-170

[2]白羽,樊富珉．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴測量工具的修訂與應(yīng)用[J]心理發(fā)展與教育,2005,21(4):99—104

[3]曹喆．大學(xué)生逃課問題的心理學(xué)探究[J]銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4):114-116

[4]許海媚．關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的思考[J]中國西部科技,2010,09(34):77-78

[5]徐翔．大學(xué)生上課使用手機(jī)情況調(diào)查——以河南省信陽市高校為例[J]太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6):125-127

表1課堂質(zhì)量與不同群體間的關(guān)系[n(%)]