學(xué)前教育師資現(xiàn)狀探究

賴穎琨

摘要：學(xué)前教育是人生教育的開始，作為啟蒙教師，其教學(xué)情況不僅影響著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，而且對幼兒未來的教育有著直接的決定性作用。然而，就我國學(xué)前教育的實際情況來說，目前在學(xué)前教育師資隊伍上還存在著些許問題，諸如：學(xué)前教師結(jié)構(gòu)不完善，教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量不足等等。本文筆者基于學(xué)前教育師資的角度來分析學(xué)前教育師資存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；師資；問題與對策

學(xué)前教育在實際的教育發(fā)展過程中，學(xué)前教育師資方面并不像預(yù)期得順利，存在著教師師資隊伍建設(shè)方面的問題，需要相關(guān)教育人員進(jìn)行分析、總結(jié)并提出相應(yīng)的對策。

一、學(xué)前教育師資的重要性以及新要求

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中將學(xué)前教育列入其中，凸顯了學(xué)前教育的重要性。在實際的教育過程中，學(xué)前教育是基礎(chǔ)性的教育工程，是人生教育的起點，是滲透學(xué)校教育的最佳階段，教師作為實現(xiàn)這一系列的主要人物，在教育中有著引導(dǎo)者和組織者的身份。俗話說：“百年大計，教育為本；基礎(chǔ)教育，教師為本?！笨梢?，在學(xué)前教育中，師資隊伍見著有著舉足輕重的作用。而只有完善的教師隊伍才能夠確保學(xué)前教育的有效性。近幾年，我國對于學(xué)前教育的隊伍建設(shè)一直很重視，尤其在一些省市發(fā)生幼兒教師虐待幼兒事件之后，國家對于學(xué)校教育的教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求，如：學(xué)前教育教師必須是持證上崗、中間要不斷地進(jìn)行教師培訓(xùn)、幼兒教師考核等等。更有些省市將學(xué)前教育列入教育工程建設(shè)體系中來，以此來強(qiáng)化學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。如：湖南省委、省政府正式下發(fā)的《關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)省的決定》中明確提出：“要加快發(fā)展學(xué)前三年教育，推廣先進(jìn)的學(xué)前教育理念和教育方法，提高幼兒教育質(zhì)量?！备鞔_提出：“到2010年，全省學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到70％；并通過10年左右的努力，到2015年，全省學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到80％。”這一切的實現(xiàn)關(guān)鍵在于大批量學(xué)前教育人才的合格，同時這也就為學(xué)前教育師資提出了新的要求。

二、學(xué)前教育師資現(xiàn)狀分析

1.學(xué)前教育教師數(shù)量不足

學(xué)前教育雖然在教育界頗受重視，但是在實際的教育過程中，學(xué)前教育發(fā)展并不十分完善，最為明顯的是：學(xué)前教育學(xué)生較多，而教師的數(shù)量不夠。如：以我省的學(xué)前教育為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前學(xué)前教育的總?cè)藬?shù)達(dá)70多萬，而教師的人數(shù)在4萬，隨著幼兒園學(xué)生的增多，而教師卻在不斷減少，這樣的比例發(fā)展，使得學(xué)前教育教師隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，且與學(xué)生的發(fā)展失去平衡。

2.教師隊伍發(fā)展不穩(wěn)定

學(xué)前教育的對象都是幼兒，需要教師有著極其高的心理素質(zhì)和耐心。不少幼兒師范畢業(yè)的學(xué)生一是承受不了這樣的教育環(huán)境；二是學(xué)前教育待遇的偏低使得他們覺得工作壓力大且收入少，而選擇放棄做幼兒教師，更有不是少人將學(xué)前教育當(dāng)作跳板，有合適的機(jī)會就走。這樣一來，學(xué)前教育教師隊伍人員不斷流失、不斷更新，使得整體的學(xué)前教育師資隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。

3.教師隊伍結(jié)構(gòu)的不合理

學(xué)前教育對象的特殊性，使得不少學(xué)前教育成為看孩子的地方而缺乏教育性。尤其，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛，不少家長為了早點上班早早將孩子送到學(xué)前教育，不管學(xué)東西如何，孩子有人看就行。在這樣的環(huán)境下不少學(xué)前教育的教師缺乏一定的專業(yè)性，而是選擇一些退學(xué)較早的人員來管理幼兒，對于一些大班的教師一般都選擇中專以上的專門幼兒教師。這樣一來，教師隊伍結(jié)構(gòu)就存在著很大的差異性，使得教師在知識、素養(yǎng)等各個方面都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的不合理化。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育師資建設(shè)和發(fā)展的對策

1.拓寬學(xué)前教育教師招聘途徑

一般來說，我國學(xué)前教育的教師招聘有兩個途徑，第一：幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的大專生；第二，從當(dāng)?shù)卣衅傅囊恍┓菍I(yè)性的“保姆”式教師。這在很大程度上了限制了學(xué)前教育教師的來源，以及專業(yè)水平的提升。對此，筆者認(rèn)為，想要解決學(xué)前教育師資數(shù)量和質(zhì)量匱乏的問題，應(yīng)拓寬學(xué)前教育教師招聘途徑，以開放的制度來創(chuàng)新教師招聘制度，如：可采取定向與非定向相結(jié)合的方式來進(jìn)行招聘教師，借以來確保一些非教育定向教師可以到學(xué)前教育中得以考核、運用，在保證教師數(shù)量的同時也提升了質(zhì)量。

2.強(qiáng)化學(xué)前教育教師待遇

現(xiàn)如今，我國教師待遇方面的特點是與教育階段成正比的，這樣以來，學(xué)前教育責(zé)任重大且工資待遇有限，是教師隊伍發(fā)展不穩(wěn)定的根本原因所在，對此，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢越Y(jié)合自己的實際情況，對學(xué)前教育給予一定的獎金補(bǔ)助，激勵教師在學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的自信心。如：我省的一些知名幼兒園為了穩(wěn)定教師隊伍的發(fā)展，采取獎勵制度，以獎勵的方式來激發(fā)教師的動力。

3.建立和完善學(xué)前教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系

幼兒園教師本身之間存在著明顯的差異性，筆者認(rèn)為想要縮短教師之間的距離，促使教師隊伍整體的均衡發(fā)展、合理布局，需要對教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，以充電的方式來幫助教師不斷完善自我專業(yè)知識和素養(yǎng)。如：我院建立了系列幼兒教師繼續(xù)教育的制度，并將其與教師的績效工資掛鉤，將繼續(xù)教育作為教師考核的重要組成部分，借以來確保教師持續(xù)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定教師隊伍的同時，全面提升了學(xué)前教育的素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)前教育師資隊伍的科學(xué)布局和持續(xù)發(fā)展。

總之，學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)是學(xué)前教育的力量源泉，每位教師都應(yīng)不斷的審視學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而有意識的完善和提升自我，最大限度地確保學(xué)前教育師資的合理、有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].教育科學(xué)出版社,2010.