高中地理實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略研究

胡時慰

摘 要：近幾年我國許多地區(qū)都在進行課程改革，很多教師注重的是新課改的實施。在課改的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學生進行理解式的學習，并能夠自主地參與學習。本文對高中地理實驗教學課改的情況進行研究和分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；實驗教學；現(xiàn)狀；策略

當前我國高中地理實驗教學雖然很受關(guān)注和重視，但同時也有許多問題需要解決。就目前高中地理課堂的實驗教學狀況來講，缺乏完整的研究。由于教師的精力有限，很少對實驗課程后的反饋進行整理，也沒有十分有效的方案。這些問題都亟待解決。

一、高中地理實驗教學的現(xiàn)狀和問題

近幾年，教學方法的討論已被更多高中教師所關(guān)注，但高中地理教師真正實施實驗教學的很少，大多數(shù)地理教師對課改的應(yīng)用都存有疑慮，采取的實驗教學大多數(shù)效果不理想。

首先，很多教師認為地理實驗教學在考試中占比重小，不是教學的重點，地理實驗教學也不能解決教學中的問題。也有部分教師認為地理實驗教學對學生整體素質(zhì)的提高起不到太大作用。同時，由于高考的壓力，真正實行地理實驗教學的教師就更少了。所以，部分教師在主觀上就忽視了地理實驗教學的研究，大多數(shù)教師更多的是給學生傳授地理知識，很少通過實驗為學生演示地理現(xiàn)象。很多教師極少設(shè)計地理實驗教學，一些教師只有口頭教學而不動手操作，加上本身對地理實驗課程知識的缺乏，很多的實驗根本無法進行。

其次，學校實驗器材不足或者根本沒有，很多學校開設(shè)的實驗室僅僅是為了應(yīng)付上級檢查而設(shè)立的，實驗室的實驗設(shè)施很簡單也從來不對學生開放。除師資力量雄厚的學校，很多學校甚至連地理掛圖都沒有，更沒有開設(shè)實驗室的經(jīng)費。

再次，教學的課時有限。因為高中地理課程教學的課時不多，如果要進行地理實驗教學，教師就要對課本知識進行壓縮，從而給地理實驗教學讓出時間。由此導致地理教學的書本知識的傳授任務(wù)沒有達成，這就會使大多數(shù)教師不愿對學生進行地理實驗教學。

目前，我國的地理實驗教學的科研還處于初級階段，沒有一個完善的系統(tǒng)。在地理實驗教學的領(lǐng)域里，沒有權(quán)威性的學者，相關(guān)的文獻和著作也很少。每個研究者對地理實驗教學意義的理解不同，有些相關(guān)的研究人員認為地理實驗教學是教學方式的一種，也有研究人員認為地理實驗教學是教學中的一種活動。但在實施地理實驗教學的過程中，科學性和啟發(fā)性是所有學者的共識。

二、改善高中地理實驗教學現(xiàn)狀的建議

當前，要改善高中地理實驗教學的現(xiàn)狀，就要改變整個社會對地理實驗教學的傳統(tǒng)認識。高中地理實驗教學是一種社會化的活動，不應(yīng)該把地理實驗教學開展后收效不理想的問題全部歸咎于教師。其實教師本身也深知實驗教學對地理知識傳授的重要性，雖然也對地理實驗教學進行過嘗試，但由于更多的客觀原因，最后不得不把實驗教學的授課方式放棄。因此，觀念的改變要從整個社會開始，要讓學校的領(lǐng)導層以及社會認識到不應(yīng)該一味地追求成績，而應(yīng)該把目標放在提高學生的能力和素質(zhì)上，著眼于學生將來在社會中的價值。

第一，實驗器材缺乏是學校普遍存在的問題，對此學?？梢韵虍?shù)亟逃块T提出建議，要求增加對實驗教學經(jīng)費的投入，盡可能地滿足實驗教學開展的需求。同時，教師和學生也可以嘗試用身邊可利用的材料進行簡單的地理實驗，簡單的地理實驗因其簡單可操作，調(diào)動了學生的積極性，也提高了學生的動手能力。

第二，應(yīng)最大限度地利用學校的實驗資源合理安排課程。很多學校的地理實驗設(shè)施雖然比較全面，但是利用率很低，很少對學生開放，這不但不會使學生學會使用地理實驗設(shè)施，同時也是對資源的浪費。因此，學校可以成立興趣小組，定期將實驗室對學生開放，在提高實驗設(shè)施使用率的同時激發(fā)學生對學習的興趣。地理實驗教學要貼近學生的認知和生活，教師可以參照教學的內(nèi)容，有意向地挑選生活中的事物來為學生進行教學實驗。這不但可以激發(fā)學生的好奇心，增加學生的學習主動性，還可以活躍課堂的氣氛，同時能引導學生在生活中有意識地關(guān)注身邊與地理有關(guān)的事物，主動地利用地理知識解釋生活中的問題和現(xiàn)象。

第三，教育部門應(yīng)制定學生的綜合素質(zhì)評價標準，讓學生進行自我評價，教師也可以對學生的評價做記錄，采取實際操作和書面結(jié)合的方法對學生進行考核，將學生考核的結(jié)果作為地理實驗教學的過程評價，教師從中找出問題并作為地理實驗教學改進的重點。

總之，高中地理實驗教學是兼有理論和實踐意義的課題。在當代的地理教學中，教學內(nèi)容要與生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容兼具趣味和生活的特點，提高學生實際運用知識的能力。在地理實驗教學中，教師要以學生為中心，盡可能地為學生展示多樣化的課堂教學形式，以此來迎合不同類型學生的心理認知，讓學生產(chǎn)生對地理實驗教學主動探索的積極性。通過地理實驗教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也能培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于地理課程三維目標的實現(xiàn)。

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