讓體育課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺

王一嬌

摘 要：職校體育教學(xué)要促進學(xué)生個性的發(fā)展，要求教師必須培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍；轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：個性；高職生；發(fā)展；創(chuàng)新；體育

作為一門以身體練習(xí)為主要表現(xiàn)，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，體育課關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。職校體育教學(xué)活動不僅是人的獨立行為活動，也是一個群體合作學(xué)習(xí)的活動?；顒拥淖园l(fā)性和反復(fù)性，對學(xué)生個性的形成和發(fā)展有很大影響。21世紀(jì)是追求“個性”的時代，體育教育不能單單地從字面上理解“個性”，而應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度分析，尋找其共性特點。體育教師應(yīng)切實改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

一、培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質(zhì)

教師是否具備敬業(yè)愛生、與時俱進的職業(yè)精神，是個性化教育能否順利推進的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”“教師權(quán)威性”等思想積重難返，這就需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的個性發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對話，從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向平價模式的多元化。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，教師自己也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識、提升素質(zhì)，滿足引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的需要。

二、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，營造愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自哪里？興趣來自生活體驗，每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也呈現(xiàn)多樣化，特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中。而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式，如好動的學(xué)生對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強，而內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動的意識較弱。教師的任務(wù)不只是教學(xué)，還要去了解學(xué)生的需求和愛好，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在體育課中進行教學(xué)改革，以必修課和選修課的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動地參加體育課，在提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個性，使體育課堂成為學(xué)生充分展示個性的舞臺。

其次，高職生正處于青春期，要經(jīng)歷生理的變化，也要面對心理的種種困惑與挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段，特別是對于低段學(xué)生，他們好奇心、求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此，教師選擇的內(nèi)容也應(yīng)多樣化，要從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉，融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激勵學(xué)生主動地參加體育活動并在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂。

三、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者，對整個課堂起調(diào)控作用。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只有存在差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展。個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，場地、器材比較落后，許多方面不能滿足學(xué)生活動的需求，加之體育教師工作量大、教師待遇低等原因，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。隨著社會的不斷進步，教師的許多認(rèn)識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對學(xué)生的差異進行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力

良好、融洽、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程。在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。學(xué)生的感受是最真實的感受，學(xué)生的評價是最貼切的評價。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師，才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

總之，體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格，讓每個學(xué)生都成為課堂的主角。