淺談CAI課件

朱利群

【摘要】CAI課件的應(yīng)用越來越普及，本文對CAI課件定義進(jìn)行了辨析，從理論上分析了CAI課件的特點(diǎn)、制作和使用的原則，闡述了CAI課件的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】CAI課件 定義 特點(diǎn) 原則 發(fā)展

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0251-01

一、 CAI課件的有關(guān)定義

所謂課件就是“在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件”[1]。CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。根據(jù)教育部1997年頒布的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作規(guī)范（試用）》，CAI課件定義是“是用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”。

二、 CAI課件教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體課件，強(qiáng)調(diào)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作出的課件，實(shí)際上一般所說的CAI課件就是多媒體課件。多媒體課件中的“多媒體”，是指“計(jì)算機(jī)技術(shù)中信息的載體，如文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等?！盵2]多媒體課件結(jié)合了文字、圖形、動畫和圖像等視覺媒體和語言、聲響和音樂等聽覺媒體，對于教學(xué)來說，具有許多其他教學(xué)工具所不具備或不完全具備的寶貴的特性，各種媒體不同的刺激，會令學(xué)生印象深刻，對提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有非常重要作用。

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中習(xí)慣于由教師來決定一切，學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在CAI課件給學(xué)生營造的的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中可以進(jìn)行討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了主動參與的可能，它的交互性這個特點(diǎn)使得CAI課件使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴，而不是只能被動接受；使CAI課件不僅是教學(xué)的工具，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：“人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果”。所以要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能獲得較有成效的認(rèn)知，CAI課件的這種主動參與性就為學(xué)生的主動性創(chuàng)造了很好的條件。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生主體主動性不一定需要取消或削弱教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，更不是使學(xué)生放任自流。例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)CAI教學(xué)中，老師機(jī)可以對學(xué)生機(jī)擁有監(jiān)控權(quán)或封鎖學(xué)生機(jī)的鍵盤、屏幕等。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以做到的。實(shí)際上，一個好的CAI課件，能夠正確處理教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系，既調(diào)動學(xué)生的主動性，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、CAI課件制作和使用的一些原則

原則1，CAI課件內(nèi)容要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。CAI課件應(yīng)用的目的是提高課堂教學(xué)效率和效果。要達(dá)到這些目的，首先要解決的一個問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯逃龑?shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣就可以激起學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

好的CAI課件一定能使人賞心悅目，獲得美的享受。優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。需要內(nèi)容搭配合理，結(jié)構(gòu)對稱，有審美性。同一畫面對象不宜多，布局要突出重點(diǎn)，避免或減少無益信息干擾。減少文字顯示數(shù)量，若有可能，盡量用語言聲音表達(dá)，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。還要注意前景與背景的色彩對比，動態(tài)與靜態(tài)物體的色彩對比，字符的大小，線條的粗細(xì)等等，以保證學(xué)生都能充分感知對象。也就是說，課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。只有這樣的課件才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，讓他們總是積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)。

原則2，CAI課件的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的來選擇。

不能一味只使用CAI課件教學(xué)，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。即使同一門課程，有的內(nèi)容很有必要使用CAI教學(xué)，而有的章節(jié)則不一定適合CAI課件教學(xué)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，適當(dāng)使用CAI課件來創(chuàng)設(shè)情境，同時注意要把空間和時間留一點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來思考、理解和想象，讓學(xué)生自己去提問、交流，也就是對CAI課件的應(yīng)用要適度。

原則3，不片面強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，允許必要的藝術(shù)表現(xiàn)。 知識表現(xiàn)的準(zhǔn)確性是課件評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，課件中顯示的文字、符號等各種信息的表述力求準(zhǔn)確無誤。評判課件質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也要具體問題具體分析，片面強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，就會束縛人的手腳，不利于CAI課件應(yīng)用和發(fā)展。在不出現(xiàn)知識性錯誤的前提下，應(yīng)允許必要的藝術(shù)表現(xiàn)。CAI課件要反映事實(shí)，要反映課程的主要機(jī)制，演示原理、模擬實(shí)驗(yàn)等要準(zhǔn)確，也允許淡化細(xì)節(jié)，可以必要的夸張。

原則4，共享性原則。CAI課件制作需要耗費(fèi)很多的精力和時間，教師利用現(xiàn)有的課件或只對源課件作少量修改就為己所用，會使CAI課件教學(xué)更為方便。

四、CAI課件的展望

1.CAI課件的網(wǎng)絡(luò)化。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展、普及應(yīng)用，CAI課件的網(wǎng)絡(luò)化是大勢所趨。它的優(yōu)點(diǎn)是資源共享，不受地域、時間的限制，更有利于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容維護(hù)、更新，更好地發(fā)揮課件本身的作用，有利于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

2.CAI課件的智能化。

由學(xué)生認(rèn)知模型提供信息，通過智能系統(tǒng)的處理，生成適合個別化教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷方式來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計(jì)，向教師提供教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，教學(xué)方式等建議，同時向?qū)W生也提出改正建議，以及下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容的建議。

智能化是對CAI課件提出的較高的要求，也是教學(xué)的較為理想的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)CAI課件智能化后，可真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣，CAI課件帶來的不僅是教學(xué)形式的變化，而且對教學(xué)方法也是一個有益的改進(jìn)。

3.CAI課件的積件化。

將很多CAI積累起來，形成課件庫；或由專門的單位制作出課件套件。這可以大大減輕教師的課件制作代價，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.從課件到積件：我國學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展[J].電化教育研究，1997（3、4）

[2]李芒.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社