新課標(biāo)下初中音樂的新型互動(dòng)教學(xué)

閆九如

【摘要】互動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)師生共同參與課堂的一種有效手段。通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生成為了課堂的主人，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，在初中音樂教學(xué)中同樣需要互動(dòng)教學(xué)。本文主要介紹了在初中音樂課堂上，互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂上不斷地獲得知識(shí)，參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增加，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 互動(dòng)教學(xué) 積極性

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0207-01

音樂的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的感受，提高學(xué)生的審美能力，而這些獲得是需要學(xué)生和教師在課堂進(jìn)行積極主動(dòng)互動(dòng)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，了解知識(shí)獲得的過程和方法。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不斷地了解音樂學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)探究和思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?；?dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生最大程度上地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，和教師對(duì)話，和其他學(xué)生交流，在學(xué)生的不斷探究中增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提高能力。下面談一下本人的一些初淺認(rèn)識(shí)：

一、設(shè)置豐富形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地變化課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，使學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。變化的課堂形式會(huì)使課堂波瀾起伏，學(xué)生全神貫注。如果教師總是一成不變、千篇一律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)慢慢地被消磨掉。音樂課堂教學(xué)可以既有教師的引導(dǎo)，又有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又有合作學(xué)習(xí)；既有教師的情境創(chuàng)設(shè)，又有學(xué)生的活躍氣氛。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，開心地探究。

例如在學(xué)習(xí)《黃河的故事》的時(shí)候，教師可以通過多媒體的幫助，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生可以視聽結(jié)合、聲像一體地看到、聽到音樂；教師也可以讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠成為課堂的主體，去感受音樂；教師也可以向?qū)W生介紹，通過講授的方式讓學(xué)生了解音樂……通過多種教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會(huì)從學(xué)習(xí)中了解到“黃河的故事”是一部非常杰出的樂章，“逃亡”“相遇”“奮起”這三幕通過學(xué)生的學(xué)習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更好地理解音樂。

不同的教學(xué)形式形成了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，不同的互動(dòng)形式讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行了對(duì)于音樂知識(shí)的探究，提高了學(xué)生的課堂參與度。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲，在課堂上能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，音樂教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課堂提問問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過音樂問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極地思考和探究，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《陽(yáng)春三月》的時(shí)候教師可以讓學(xué)生去聽賞《春訊》，當(dāng)學(xué)生聽到音樂時(shí)，教師可以問學(xué)生：“你聽到了哪些聲音？”“你聯(lián)想到了什么？”“你能給它取個(gè)名字嗎？”教師的問題啟發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生開始去感受音樂，學(xué)生之間通過相互交流、溝通欣賞的感受，提高了學(xué)生的音樂欣賞能力。教師的問題促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的交流促進(jìn)了生生之間的互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，形成了良好的互動(dòng)局面。

三、小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流

小組合作學(xué)習(xí)可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。通過教師有效地組織課堂，學(xué)生都會(huì)積極地參與到課堂活動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過彼此之間的合作和交流可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，同時(shí)還可以開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)。學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，學(xué)生們通過合作和交流獲得了知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真地傾聽和指導(dǎo)，幫助學(xué)生朝著正確地方向去思考和探究，讓學(xué)生可以少走彎路，更快、更準(zhǔn)確地通向知識(shí)殿堂的頂端。

例如在學(xué)習(xí)《民樂奇葩》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民族樂器：東不拉—哈薩克族；馬頭琴—蒙古族；扎木聶—藏族；馬骨胡—廣西壯族。接著教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步去探究這些民族樂器跟這個(gè)民族的什么方面有密切聯(lián)系？學(xué)生通過對(duì)于教材的學(xué)習(xí)和相互之間的溝通，以及向教師的提問，學(xué)生對(duì)這些民族樂器會(huì)逐漸地了解，認(rèn)識(shí)到他們的不同表現(xiàn)形式，熟悉他們的音色，學(xué)生之間可以暢所欲言。通過他們的溝通和交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂以及民族樂器的學(xué)習(xí)。

四、融洽師生關(guān)系，構(gòu)建和諧平等課堂

融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的一個(gè)有利保障。如果教師管理學(xué)生過于嚴(yán)厲，學(xué)生在課堂上就會(huì)不敢表達(dá)、沉默不語(yǔ)；如果教師管理學(xué)生過于松，學(xué)生在課堂上就會(huì)胡言亂語(yǔ)、信口開河，都不會(huì)達(dá)到很好的課堂交流效果。教師的語(yǔ)言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，愿意去學(xué)習(xí)，積極地去探索，就像是春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在和教師的溝通中就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確了學(xué)習(xí)的方向。

例如在學(xué)習(xí)《節(jié)日里的歌》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“節(jié)日游戲接龍”，讓學(xué)生從元旦開始，說(shuō)一說(shuō)我們一年中的重要節(jié)日。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生會(huì)積極地說(shuō)出他們所知道的重要節(jié)日。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一些歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲，我們通常會(huì)在什么節(jié)日里唱呢？如：《當(dāng)兵的人》《聽媽媽的話》《今天是你的生日，中國(guó)》《老師，我總是想起你》……師生間的互動(dòng)，形成了一個(gè)良性的循環(huán)，促進(jìn)了和諧、民主課堂氛圍的形成。

總之，為了實(shí)現(xiàn)音樂課堂上的互動(dòng)教學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力。教師采用合適的方法來(lái)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生；學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，在課堂上探索知識(shí)。只有師生共同的努力，才會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)積極活躍的音樂課堂，教師科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究。這樣的課堂不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的提高和音體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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