《生物入侵與生態(tài)安全》教學(xué)改革的探索與實踐

李茂業(yè)

摘要 根據(jù)生物入侵與生態(tài)安全課程的性質(zhì)和具體特點，改革其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法及考核評價體系，并分析了已取得的成效，旨在達到培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的目標。

關(guān)鍵詞 生物入侵與生態(tài)安全；課程教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）08-02514-02

Exploration and Practice in Teaching Reform of Biological Invasion and Ecological Security

LI Maoye

（College of Plant Protection， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

Abstract Based on nature and specific characteristics of Biological Invasion and Ecological Security， this paper discussed reform of teaching concept， content， methods and evaluation system of Biological Invasion and Ecological Security， and analyzed existing achievements， in the hope of realizing the goal of cultivating talents with “double innovation ability”.

Key words Biological Invasion and Ecological Security； Course teaching； Teaching reform

《生物入侵與生態(tài)安全》（Biological Invasion and Ecological Security）是一門兼具理論性和實踐性的年輕學(xué)科，也是動植物檢疫專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課[1-2]。該課程內(nèi)容在理論方面主要包括生物入侵的基本概念、外來種入侵對土著種的影響、擴散過程與機制、群落的可侵入性、生物入侵的適應(yīng)性進化及影響、快速進化與生物入侵，以及轉(zhuǎn)基因生物的研究與生態(tài)安全等。實踐方面主要介紹了目前研究較多的幾種外來生物的入侵現(xiàn)狀與入侵機制，對生態(tài)系統(tǒng)的危害及相應(yīng)的防治對策。該課程在培養(yǎng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的“雙創(chuàng)型”、復(fù)合型及應(yīng)用型人才中起著十分重要的作用。其教學(xué)質(zhì)量直接影響到植物檢疫專業(yè)人才素質(zhì)的高低和綜合能力的強弱[3]。同時，隨著現(xiàn)代高等教育改革的深入和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也要與時俱進，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才需求[4]。筆者根據(jù)《生物入侵與生態(tài)安全》課程性質(zhì)和實際教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)方式方法和內(nèi)容進行了改革和探索實踐，同時將新內(nèi)容和新方法運用到實踐教學(xué)中，以期真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

1 教學(xué)中重視兩個主體——教師和學(xué)生

在教學(xué)過程中，要想取得好的教學(xué)效果，須同時發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用。

1.1 教師重視與時俱進

自古就有“名師出高徒”之說，說明教師在教學(xué)中起著重要作用。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，各個領(lǐng)域知識都在發(fā)生日新月異的變化?！渡锶肭峙c生態(tài)安全》課程是由原先《生物入侵》和《生態(tài)安全》兩門課程演變而來，其內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)等都有新的變化。這就要求教師與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，同時要花費更多時間和精力收集和整理相關(guān)資料并對新的知識內(nèi)容加以有機整合，只有這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取到充足的知識。

1.2 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高等教育要求學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變是思想的轉(zhuǎn)變。這就要求在教學(xué)中重視學(xué)生的思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生本身具有創(chuàng)造潛能，如能積極主動地去學(xué)習(xí)探索，就會在其相應(yīng)的領(lǐng)域有所創(chuàng)新。

2 《生物入侵與生態(tài)安全》教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

《生物入侵與生態(tài)安全》學(xué)科的產(chǎn)生始于日益繁榮的國際貿(mào)易帶來的物種的遷移。該課程內(nèi)容將隨時代的發(fā)展而變化，這就要求及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先要及時更新教學(xué)內(nèi)容，將當今該學(xué)科領(lǐng)域研究的最新理論成果和最新入侵種放進課堂教學(xué)中，并和以往理論加以對比，總結(jié)出新理論新在何處。同時，運用新理論去分析解釋最新入侵種入侵成功的原因，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨立思考的能力，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 重視教學(xué)實踐

學(xué)生單從課本和課堂學(xué)到的內(nèi)容還停留在理論階段，印象不深，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，通過實例驗證所學(xué)理論知識，并加深對理論的理解，真正做到學(xué)有所用，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，入侵植物水葫蘆在中國普遍存在，可讓學(xué)生走近其生境，身臨其境感受入侵植物的危害性，同時讓學(xué)生思考如何用生物入侵理論去認識其入侵機制。該課程原有20個理論課時，現(xiàn)在調(diào)整為18個理論課時，2個實踐課時，學(xué)生普遍反映這樣既提高了理論課教學(xué)效果，又增強了學(xué)生的實踐認知能力。

2.3 進行教學(xué)方法的改革

《生物入侵與生態(tài)安全》課程性質(zhì)偏于理論，要想在這樣的課程教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，好的教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。當今教學(xué)方法比較多，根據(jù)課程的性質(zhì)、特點及安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生特點，在教學(xué)中選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，將會取得事半功倍的教學(xué)效果。筆者在該課程中運用的教學(xué)方法主要有以下幾個方面，取得了較好的效果。

2.3.1 聯(lián)想法。

眾所周知，每個領(lǐng)域的知識都具有系統(tǒng)性，各領(lǐng)域知識間還存在關(guān)聯(lián)性。聯(lián)想法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的系統(tǒng)性。例如，在開始上這門課前，先讓學(xué)生聯(lián)想以前有沒有學(xué)過相關(guān)知識（人教版小學(xué)六年級第四單元有篇文章為《生物入侵者》）以及身邊是否存在生物入侵的案例（普遍存在我們周圍環(huán)境的入侵生物有水葫蘆、一枝黃花、斑潛蠅、松材線蟲等），這樣學(xué)生就會從思想上認識到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2.3.2 舉例法。

理論只有運用到實踐中去，才能發(fā)揮其重要作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中多舉實例，再用理論加以分析，這樣理論就變得栩栩如生，學(xué)生接受知識比較輕松，從而提高教學(xué)效果。例如，該課程中有內(nèi)容為“天敵逃避假說”的理論。同學(xué)們聽了理論后，感覺理解起來較困難。結(jié)合專業(yè)特點，可以舉出近年來傳入我國的重大入侵害蟲“美國白蛾”爆發(fā)成災(zāi)的實例。此害蟲傳入我國后，由于缺乏原產(chǎn)地的天敵，導(dǎo)致它在數(shù)量上迅速增長，空間上急劇擴張，最終成災(zāi)。

2.3.3 問題式教學(xué)。

問題式教學(xué)是基于課堂真實情景，教師針對所學(xué)內(nèi)容提出一些具有延伸性的問題，以學(xué)生為中心，以小組討論的方式實施教學(xué)的一種教學(xué)模式[5]。其實質(zhì)是圍繞問題開展教學(xué)，從而提高學(xué)生獨立思考和有效解決問題能力，這樣也有助于提高學(xué)生在將來的工作和學(xué)習(xí)中獲取新知識、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

2.3.4 互動討論式教學(xué)。

教學(xué)中對有些學(xué)生不易理解、容易出現(xiàn)問題以及難以定性的問題，可以采取互動討論式的方法進行教學(xué)。教師參與研討，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考、個人發(fā)言、小組討論和撰寫論文。同學(xué)和老師集思廣益，現(xiàn)場解決問題，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)更多的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增加學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合該課程研究熱點問題：“對某一個特定的入侵種，什么樣的群落更容易被入侵？”開展分組討論，并成立組長、副組長、成員團隊，由組長負責，每個小組成員通過課余時間查閱相關(guān)文獻資料，討論總結(jié)并做成PPT文件，各組組長分別代表小組上講臺做報告，老師及時總結(jié)各小組討論結(jié)果，同時與各小組討論，最終找出問題答案。這種教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.3.5 多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)文字、圖片、聲音、影音等綜合效果，改善了傳統(tǒng)書本的單一局面。在教學(xué)過程中，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、形象。同時，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源整合到教學(xué)中去，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)從課堂延伸出去，可以及時答疑解惑和了解該課程的最新研究進展，也可以增強師生之間、生生之間的交流互動。

4 課程考核的改革

在教學(xué)過程中，筆者所在課題組改變傳統(tǒng)的“一卷定全局”的評價模式，采用多元化的學(xué)生考核方式，將課程考核模式分為教學(xué)過程考核和期末考核，所占比例為4∶6，教學(xué)過程考核包括課堂表現(xiàn)、查閱資料能力、做PPT及課程論文寫作。同時，開課前就將考試評價方案告知學(xué)生，讓學(xué)生積極主動參與評價過程，使考核評價過程變成鞭策學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。通過對2010級動植物檢疫專業(yè)兩個班的實踐后，學(xué)生普遍反映這種考核方法較好，可以全面增強他們的動手能力和實際應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與時俱進，一直把教學(xué)改革作為一項長期而艱巨的任務(wù)來抓。筆者和所在教學(xué)課題組成員在學(xué)校教研項目的資助下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和動植物檢疫專業(yè)的要求，對《生物入侵與生態(tài)安全》開展了教學(xué)改革工作，并取得了較好的效果。21世紀，國家各個領(lǐng)域飛速發(fā)展，知識日新月異，這就要求教師還應(yīng)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識、完善自我，結(jié)合實際對該課程教學(xué)改革進行深入研究，以期進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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徐汝梅，葉萬輝.生物入侵理論與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2004：1-13.

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[4] 張清霞，馮從經(jīng).《有害生物綜合治理》研究性教學(xué)改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（19）：45-46.

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