英語教學(xué)不容小覷的課前熱身

楊秀靜

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0125-01

Warming up（熱身）是 為了創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、民主的課堂氛圍，為了有效集中學(xué)生注意力而設(shè)置的一個輔助的教學(xué)環(huán)節(jié)。許多英語老師總習(xí)慣踏著上課的鈴聲走進(jìn)教室，在例行式的師生問好后，總是不厭其煩地重復(fù)類似這樣的開場白：“Today we are going to learn a new lesson.”久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也降低了學(xué)習(xí)英語的熱情。其實，良好的開端是成功的一半，新課伊始，教師能否在較短的時間里吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生思維活躍起來并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，而正式上課前的“熱身”開場、親切自然的導(dǎo)人，宜于拉近師生距離，營造寬松而和諧的課堂氛圍，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)；再者，孩子們在參與的過程中，注意力會逐漸集中，因而為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量埋下了伏筆。

下面，結(jié)合英語教學(xué)過程，對教學(xué)前的“熱身”這一課題，談?wù)勎覀€人的觀點。

首先，明確課堂主角。課前“熱身”“熱”誰的身？一是熱學(xué)生的“身”，即讓學(xué)生的注意力、精力從課前的松弛散亂狀態(tài)回到課堂上來，逐漸投注于課堂教學(xué)主題中；二是熱教學(xué)關(guān)系的“身”，即形成師生圍繞教學(xué)主題而互動配合的課堂關(guān)系。故此，“熱身”時，一定要把更多的開口機(jī)會和思考空間留給學(xué)生，切忌由教師直接將答案或自己的結(jié)論合盤端出，以便充分調(diào)動學(xué)生動腦、開口、討論的積極性，從而真正達(dá)到“熱身”的目的，因為課堂上真正的主角是學(xué)生，教師是教學(xué)思路的引路者。

其次，圍繞教學(xué)主題、鎖定內(nèi)容中心?！盁嵘怼钡姆椒ㄓ泻芏啵ｉ熖炜盏亓囊涣?，神采飛揚(yáng)地唱一唱，精彩紛呈地演一演，興趣盎然地玩一玩，未嘗不是一種好的熱身方式。但是，我認(rèn)為：“熱身”不是為了單純追求“熱絡(luò)”，內(nèi)容最好還是選擇本單元的核心內(nèi)容，這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)該單元知識創(chuàng)設(shè)出一種情境，為其學(xué)習(xí)后續(xù)話題和閱讀材料作好鋪墊，從而激活全單元的教學(xué)活動。在圍繞核心內(nèi)容設(shè)計“熱身”內(nèi)容時，要將趣味性和啟發(fā)性融為一體，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能啟迪學(xué)生心智，逐漸讓他們把上英語課的興趣轉(zhuǎn)變成對英語學(xué)科的興趣。

再者，把握難易程度。我認(rèn)為這一點很為重要——“熱身”內(nèi)容的難易程度要把握好，要從學(xué)生的實際能力出發(fā)。太容易，學(xué)生可能會不屑一顧；難度太大，學(xué)生無法理解或是不知道，這就使他們難以積極參與到“熱身”內(nèi)容的場景中來，或者是減少了學(xué)生參與的程度，從而造成學(xué)生們不會開口或似懂非懂不愿開口的場面。學(xué)生們不愿開口或不會開口，又怎么談得上“熱身”呢？結(jié)果只會使“熱身”運(yùn)動變成“冷藏”運(yùn)動，效果往往是適得其反。教材上每個單元都有用以“熱身”的圖片，有些圖片學(xué)生比較熟悉，這種情況是最好不過的了；但如果遇到學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容比較生疏，這種情況下教師應(yīng)該怎么辦？生搬硬套、照本宣科？如此肯定不行。我們不妨靈活處理，從學(xué)生知道的內(nèi)容人手。如：我們要進(jìn)入內(nèi)容是詩歌的單元，如果直接跟學(xué)生講英語詩歌的一些格式、特點、形式等，可能很抽象、枯燥，學(xué)生也難以理解。老師該怎么辦？先看看下例：

日照香爐生紫煙，And fare thee weel，my only luve，

遙看瀑布掛前川。 And fare thee weel，a while！

飛流直下三千尺，And l will come again，my luve.

疑是銀河落九天。Tho？蒺 it were ten thousand mile！

設(shè)計提問：who wrote the poem？ what is the title of the poem？what did the poet want to express in the poem？ In the poem，how many lines are there？ How many words are there in each line？ Read the three words “煙”“川”“天”。What can you find？ Now let' see an English poem.Try reading and understanding it with my help…

每一個提問都精心設(shè)計，每一個提問都是一步深入、都為本節(jié)課所要講的內(nèi)容服務(wù)。教師親切的期待喚起學(xué)生求知的熱情，學(xué)生也自然地參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性。就這樣，師生自然而然地進(jìn)入新課?？梢?，一旦學(xué)生“動”起來，接下來的課文剖析、理解記憶自然如行云流水一般……

另外，“熱身”所花的時間不宜過長，這是由“熱身”本身的性質(zhì)決定的?！盁嵘怼笔且环N課前的準(zhǔn)備活動，是一曲優(yōu)美音樂的序曲、喜劇的序幕，精彩的東西還在后頭。這也好比運(yùn)動員熱身不能太久，否則，豈不白白耗費(fèi)體力？此外，教師一定要做好“熱身”與正文之間的銜接，不要將“序曲”弄得與“主旋律”毫無關(guān)系，以保證使學(xué)生逐漸地自然而然過渡到本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

總之，課前的幾分鐘的“熱身”安排很重要.教師不應(yīng)來也匆匆，去也匆匆，忽視這一環(huán)節(jié)。古人云：“磨刀不誤砍柴功”，我想，就是這個道理。