高一英語課堂師生互動調(diào)研報告

王麗梅

【摘要】當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語口語水平和用英語思維的能力的提高，以及他們獲取信息、加工信息、分析和解決問題的能力大力倡導(dǎo)互動教學(xué)理念。本次實(shí)踐調(diào)研針對課堂互動在高一年級課堂上實(shí)施的情況進(jìn)行了調(diào)查和分析并提出了建議和意見，以便為今后的英語從教工作做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課堂互動 師生互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0106-02

1.引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，突出了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在一些課堂上，教師在課堂中很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只是一味地灌輸英語語言知識，雖然存在互動，但這些互動提問的內(nèi)容較簡單，提問的形式較單一，提問的對象也有一定的局限，沒有形成積極有效的互動和師生間的情感交流，從而也不能很好地促進(jìn)整體學(xué)生的綜合使用語言的能力和達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的目的。針對以上問題，筆者認(rèn)為有必要對高中英語教學(xué)中課堂互動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過觀察高中英語課堂互動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并探討在英語課堂中進(jìn)行積極的互動的策略。

2.“課堂師生互動”的概念及其意義

2.1“課堂師生互動”概念

互動概念最早由美國社會學(xué)家米德（GH. Mead，1913）提出：互動是一種基于符號和語言的相互作用過程。[1]

程曉樵指出：課堂互動是特指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的交互作用的過程，[2] 等等。

筆者認(rèn)為：課堂互動是在課堂這個教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間相互交流情感、傳遞信息、相互影響的動態(tài)過程。

2.2課堂互動在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的意義

教師與學(xué)生之間相互交流情感、傳遞信息，這樣能使學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)的知識。

2.3課堂互動在教師英語教學(xué)中的意義

在課堂互動的準(zhǔn)備過程中教師可以及時而準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的一切動向和程度，可以把握知識的難易程度，使知識以一種更易于學(xué)生接受的方式傳授給學(xué)生。

3.調(diào)查過程

3.1調(diào)查問題和目的

本文旨在對高一年級學(xué)生英語課堂中的師生互動情況作以調(diào)查，分析其現(xiàn)存問題并嘗試提出建議。

3.2調(diào)查對象

山西省臨汾市第五中學(xué)高一年級喬晶老師所教的168班，169班，共120名左右，不存在男女比例失調(diào)現(xiàn)象。

3.3調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法和觀察法，訪談。

3.4調(diào)查過程

在學(xué)院的安排下，我被分到臨汾市第五中學(xué)進(jìn)行了為期2周的實(shí)踐調(diào)研，（第12到13周），具體步驟如下：

本研究中對高一168班，169班集中發(fā)放問卷，當(dāng)場進(jìn)行收回，總共分發(fā)115份，收回113份，有效的問卷是100份，回收率88.5%。

學(xué)生的問卷設(shè)計(jì)課堂互動效果部分共 22個題，選項(xiàng)包括課堂教學(xué)效果（1-7題） ，課堂文化描述（8-13題），教師課堂行為（14-16題）和學(xué)生課堂參與狀況（17-22題）。

3.4.1滿意度的調(diào)查

改編調(diào)查問卷的評價標(biāo)準(zhǔn)：每個題項(xiàng)的答案分3個水平，每個水平從低到高相應(yīng)得分1-3分。選項(xiàng)1代表贊同，規(guī)定為3分。選項(xiàng)2代表不確定，規(guī)定為2分。選項(xiàng)3代表不贊同，規(guī)定為1分。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本次調(diào)查的學(xué)生對于高中英語課堂互動的現(xiàn)狀表示滿意的僅有37%，有17%的同學(xué)對課堂互動的現(xiàn)狀不滿，有46%的同學(xué)對課堂互動現(xiàn)狀的滿意度表示不確定。由此可見師生課堂互動的現(xiàn)狀不盡如意，不能滿足學(xué)生的期望值。

3.4.2高中英語課堂互動的效果

從題1中看出高中學(xué)生在英語課上不能較好地接收理解語言知識 ，但從題2看出能對語言的基本技能進(jìn)行操練，題3語言交際能力也得到了一定的培養(yǎng)。題6看出部分教師依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，課堂不再采用傳統(tǒng)的講授 ，而是趨向于互動式，但是題4又說明目前在課堂上還是以老師講學(xué)生做筆記為主。

題8中贊同的占63%，從中可以看出教師在課堂上使用幽默的語言來活躍課堂，題10中47%說明老師的教學(xué)方法比較能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。題12，13說明學(xué)生能積極回答老師的問題，并且有合作的氛圍。

題14可見在教師對課堂管理能力強(qiáng)，能很好地根據(jù)需要，采取靈活多樣的課堂活動。題15說明教師在課前盡可能地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求。題16說明課堂上學(xué)生和老師有互動。

題17表示學(xué)生對考試關(guān)系不大的課堂活動有興趣 ，題18指大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課也參與活動。題19說明部分學(xué)生即使不喜歡英語這門課程，也會參與英語課堂互動。題20，21說明還是能夠積極地參與到英語活動課堂中。

4.分析與建議

從滿意度的調(diào)查看出，僅有37%對于高中英語課堂互動的現(xiàn)狀表示滿意。從表一中總體來看目前的高中英語課堂還是以傳統(tǒng)課堂為主，互動還不夠。從表二中看出教師的行為對學(xué)生參與課堂的積極性有很大的關(guān)系。從表三中看出教師目前對課堂的調(diào)控有了一定的改善，從表四中得出學(xué)生們的思想有了轉(zhuǎn)變，對于不感興趣和和考試無關(guān)的課程也盡量的參與其中.從問卷中也可以看出學(xué)生喜歡的課堂具有如下特點(diǎn)：課堂氣氛輕松快，能親自參與課堂，并在小組活動中起到較為重要的作用。因此學(xué)校努力幫助創(chuàng)設(shè)一個利于教和學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

5.結(jié)論

雖然通過分析得出目前就臨汾市第五中學(xué)的英語課堂相比之前的有了一定的互動，有了改善，但還存在問題，針對這些問題，筆者從教師，學(xué)生，課堂教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)評價四個方面提出建議。教師方面，增加教師教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，同時利用自身的優(yōu)勢處理教材，設(shè)計(jì)任務(wù)，以求互動最優(yōu)化；學(xué)生方面，首先明確學(xué)習(xí)動機(jī)，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，采用適合自身的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用元評價；教學(xué)環(huán)境方面，采取小班教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境；評價方面，靈活設(shè)計(jì)評價活動，客觀全面的評價。

6.本次調(diào)查的局限性

這項(xiàng)研究的最重要的局限是學(xué)生受試者人數(shù)（只有100名學(xué)生），而且只在臨汾市第五中學(xué)的狹窄范圍，而且只有為期2周的時間，時間太緊。因此，這一發(fā)現(xiàn)不能一概而論，期待一項(xiàng)具有較大規(guī)模，受試樣本廣泛的研究調(diào)查。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brophy，J.&Good.T. Teacher behavior and student achievement .In M.C. Wittrock（Ed.），1986 .

[2]Krashen，S.The Input Hypothesis ：Issues and Am- plications. Lond on ： Long man，1985.