新課標(biāo)下如何使小學(xué)生會(huì)閱讀、愛閱讀

烏蘭其木格

【摘要】閱讀對(duì)于人的一生至關(guān)重要，小學(xué)閱讀教學(xué)要立足于課本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高對(duì)閱讀的興趣。如今，新課標(biāo)要求教師在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，以課本為中心，向課外閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。那么怎樣才能使小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀呢？本文就當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0092-01

1.課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法

若想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，那么就要先培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。因此，教師在課上要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生能夠了解到精讀、速讀、選讀等不同的閱讀方法，從而更好地開展課外閱讀活動(dòng)。

1.1精讀法

精讀法指的是在閱讀中逐字逐句的對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，在精讀的過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高閱讀思維能力和自主閱讀能力，并增強(qiáng)閱讀語(yǔ)感。

1.2略讀法

略讀法指的是對(duì)文章大略地讀，把握全篇的大概意思即可。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀法時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，采用略讀法時(shí)，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可以采取“以繞為進(jìn)”的方法，跳過(guò)去閱讀即可，不在某一難點(diǎn)處多耽誤時(shí)間。在遇到生詞、生字或不理解的句子時(shí)，只要能夠把握全篇大意，可以跳過(guò)去繼續(xù)閱讀。在此需要注意的是，略讀法并不是漫不經(jīng)心的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，而是要求在閱讀中善于抓住文章重點(diǎn)，有目的的對(duì)文章進(jìn)行閱讀。

1.3速讀法

速讀法指的是利用較快的速度對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行閱讀，用最少的時(shí)間獲取到最多的信息，并且能夠正確理解文章內(nèi)容的閱讀方法。速讀法通常運(yùn)用于課上閱讀練習(xí)以及課下閱讀課外讀物，使學(xué)生在快速閱讀一遍文章后能夠掌握整個(gè)文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而提高閱讀能力。

2.課外廣泛閱讀，拓展生活空間

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生閱讀方法，還要指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中拓寬視野，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.1結(jié)合課文學(xué)習(xí)，實(shí)施拓展性閱讀

若想要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀興趣，教師應(yīng)以課文為閱讀中心點(diǎn)，逐漸向課外閱讀材料延伸，在此需要注意找準(zhǔn)課本與課外讀物的聯(lián)接點(diǎn)和共同點(diǎn)，對(duì)此可以總結(jié)出以下幾種閱讀類型：

（1）釋疑解惑型。在閱讀中將課本教材的難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，選擇有共同類似難點(diǎn)的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣既有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解和把握，還能夠在閱讀的過(guò)程中解決問(wèn)題，提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，其中有一句“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”，很多學(xué)生反映對(duì)這句感到非常困惑，不明白其中含義。對(duì)此教師可以將文章當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和社會(huì)資料整理出來(lái)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的革命烈士如何遭反動(dòng)派的迫害，在此基礎(chǔ)上再對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生不但能夠理解魯迅先生的言外之意，還能對(duì)文章有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）學(xué)法遷移型。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些與課文內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄏ嗨频恼n外讀物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮課上所學(xué)到的閱讀方法，從而提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》等成語(yǔ)故事后，教師可以向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語(yǔ)故事》；在學(xué)習(xí)了古詩(shī)后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物中其他的古詩(shī)詞，并鼓勵(lì)學(xué)生熟練背誦相關(guān)古詩(shī)，從而開拓學(xué)生的閱讀視野。

（3）深化遷移型。在小學(xué)課本教材中有很多名著的節(jié)選或縮寫，教師可以在教授課文之后，將完整的原文或原著推薦給學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀原著來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解能力，并且還可以適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，教師可以適時(shí)推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦《安徒生童話》，使學(xué)生在由整體到局部的閱讀過(guò)程當(dāng)中更深刻地理解了課文。

3.利用圖書資源，廣泛開展閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不僅要以課本為中心進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開拓閱讀視野。因此，教師要利用學(xué)校的圖書館資源，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間博覽全書。目前很多學(xué)校都已擁有獨(dú)立的圖書館資源，收藏的圖書種類也較多，科目齊全，其中包括名家名篇、天文地理、文學(xué)著作、歷史科學(xué)等各方面的書籍。對(duì)此教師要有選擇的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如要求學(xué)生每周借閱書籍不少于1次，并且根據(jù)自身的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知水平借閱有價(jià)值的書籍。

4.開辟活動(dòng)天地，提升閱讀水平

4.1課前精彩三分鐘

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每節(jié)課開始前，教師可以挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演講，將課余時(shí)間閱讀中收集到的小故事與全班同學(xué)分享，可以包括名言名句、成語(yǔ)故事、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)以及奇人奇事等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀課外讀物的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.2定期開展“綜合性學(xué)習(xí)”成果匯報(bào)活動(dòng)

定期開展“綜合性學(xué)習(xí)”成果匯報(bào)活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。此項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生安排組織，教師參與其中，可以安排在課內(nèi)進(jìn)行，也可以安排在課余時(shí)間進(jìn)行。活動(dòng)的主要內(nèi)容是將學(xué)生在課余時(shí)間收集到的課外小故事以及閱讀心得，與大家分享交流。每位學(xué)生在活動(dòng)中都能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，通過(guò)參與活動(dòng)既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又能夠增加生生之間、師生之間的積極互動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物拓寬學(xué)生的閱讀視野，積累知識(shí)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。

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