禮儀培養(yǎng)評價護(hù)航

張仁慧

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0074-02

道德評價是德育教育中不可缺少的重要組成部分，它對學(xué)生品德發(fā)展起著指導(dǎo)、激勵、內(nèi)省、肯定等諸種促進(jìn)作用，客觀地道德評價，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展，也對學(xué)生健全人格的形成起著不可低估的作用，自2002年新課程實施以來，新的理念為新時期學(xué)生評價方式指明方向，在日常生活中，該怎樣評價學(xué)生的行為，將評價變成一種激勵，內(nèi)省的手段呢？

兩年來，在《加強(qiáng)和改建未成年人思想道德建設(shè)》課題組的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我校緊扣《小學(xué)道德評價方法的研究》這一子課題，進(jìn)行了深入的研究和探討。在研究過程中，我們明確了三個關(guān)系，即道德評價與道德培養(yǎng)的關(guān)系、過程性評價與階段性評價的關(guān)系、道德評價與社會新的道德標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系?；谝陨先N關(guān)系，我們確立了道德評價研究的思路，即根據(jù)時代發(fā)展的不同要求，確立道德培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，在開展道德培養(yǎng)活動的過程中，實施道德評價，通過道德評價驗證道德培養(yǎng)的方略，在過程性評價中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，并通過學(xué)期末的階段性評價給學(xué)生進(jìn)行綜合道德評定，讓評價既成為一種教育過程，又成為一種激勵手段。

一、課題實施的操作過程

在課題實施過程中，我們圍繞“兩個維度”，遵循“三個原則”，采用“四種方式”，確定“五項內(nèi)容”，進(jìn)行道德評價方法的探索。

1.“兩個維度” 確立了道德評價的主旨

“兩個維度”，即道德認(rèn)知和道德行為。認(rèn)知是基礎(chǔ)，行為是認(rèn)知的外在表現(xiàn)，在道德評價實施的過程中，我們緊緊抓住道德認(rèn)知這個環(huán)節(jié)，將道德評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生日常行為融為一體，在初步感知后，學(xué)生通過自我評價，正確地評價自己，并發(fā)現(xiàn)不足。而道德行為，則是對學(xué)生道德認(rèn)知的再檢驗，透過行為，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知存在的不足，并根據(jù)不足及時施行認(rèn)知再教育。

2.“三個原則”構(gòu)建了道德評價的基本框架

“三個原則”，一是遵循在活動中評價的原則。在對學(xué)生進(jìn)行道德評價過程中，我們非常重視對學(xué)生進(jìn)行活動過程中表現(xiàn)的評價，在活動之初將細(xì)化的行為評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確此次活動中自己道德培養(yǎng)的主要內(nèi)容，在活動過程中，依據(jù)評價內(nèi)容約束自己，在活動后根據(jù)自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，再進(jìn)行同伴評價，讓學(xué)生了解在活動過程中自己眼中的自己和同伴眼中自己的不同，從而能正確認(rèn)識自己，學(xué)會欣賞別人。

第二個原則是靈活性評價原則。活動可大可小。大到一次主題教育活動，小到一次掃除任務(wù)，讓評價滲透在生活的每一個細(xì)節(jié)，融入到教育的每個方面，真正實現(xiàn)適時教育、適時評價。

遵循的第三個原則是“循序漸進(jìn)、梯次發(fā)展”的原則，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，我們將同一教育德目細(xì)化成不同的行為要求。例如，文明習(xí)慣教育，低年級要求學(xué)生愛同學(xué)，尊師長，見到客人主動問好；中年級要求學(xué)生關(guān)心長輩，尊重他人；高年級則要求做到愛國、愛校、愛集體，和同學(xué)相處講究謙讓，待人熱情，讓不同年齡的學(xué)生有不同的成長收獲，逐漸養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

3.“四種方式”形成多維評價體系

“四種方式”，即在評價過程中采用多角度的評價，讓學(xué)生在自我評價中認(rèn)識自我，在同伴評價中學(xué)會欣賞，在老師評價中發(fā)現(xiàn)不足，在家長評價中體味親情，讓學(xué)生道德成長成為全方位的系統(tǒng)教育，同時加強(qiáng)家校、師生、父子之間的了解與溝通，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。為將道德評價與道德成長更緊密的結(jié)合，我校設(shè)計了美德檔案，跟蹤記錄學(xué)生道德成長的每一滴進(jìn)步。在美的檔案中，每學(xué)期都有一個好人好事記錄欄，及時記載學(xué)生道德成長的每一步。

4.“五項內(nèi)容”催化道德品質(zhì)的養(yǎng)成

確定道德教育的“五項內(nèi)容”，即我校為使道德評價更具有可操作性，將小學(xué)生日常行為歸納為五個方面，即社會公德、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、個性心理。為更好地對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，我們學(xué)校以“道德在線40分”為平臺，開展主題教育活動?！暗赖略诰€40分”活動，是在以往我校道德教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新活動形式，它本著小而精，小而實的原則，通過循序漸進(jìn)、靈活多樣、寓理于情的活動形式，以學(xué)生小課堂，透視社會大課堂；以學(xué)生小視角，反映社會大問題，讓學(xué)生在積極參與與感受中，明是非，辨善惡，找不足，樹信心，在不斷的明理感知、內(nèi)化踐行、辨析提升等系列活動中，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，樹立崇高理想。活動通過道德認(rèn)知、道德體驗、道德觀察、道德辨析、道德感言五個方面，或參觀，或訪問，或調(diào)查，或座談，在道德評價全程參與監(jiān)督下，升華情感，歷練品德，逐漸形成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣。例如，在開展社會公德教育主題活動時，我校結(jié)合2007感動中國十大人物評選的契機(jī)，以孟祥斌事跡為核心，以道德在線40分為平臺，開展了“他這樣做值不值”的道德辯論會。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢，搜尋整理，從正反兩方面在辯論會中對孟祥斌的行為做了深刻的剖析，正反雙方的不同見解，代表了社會的不同群體的不同看法，這看似矛盾的兩種觀點，卻時刻在引導(dǎo)孩子怎樣做事，怎樣做人。辯論會后，我們以“道德感言”的形式，讓同學(xué)們盡抒胸臆，從同學(xué)們那富有哲理性的話語中，看到了孩子們思想的升華，相信一顆正義的種子也悄然在他們的心底生根、發(fā)芽。

由于孩子們已經(jīng)體味到父母的艱辛，所以此評價表同學(xué)們完成得非常好，很多家長反映孩子變乖了，能主動幫父母做事了，這讓我們感到很欣慰。道德教育的最終目標(biāo)是看到孩子們的道德成長與進(jìn)步，我們做到了。在此，我們也看到了道德評價與促進(jìn)道德培養(yǎng)、升華道德情感的內(nèi)在聯(lián)系，為我們下一步工作提供了可借鑒的方法和方向。

又如，在進(jìn)行“環(huán)保1+1”道德在線40分活動中，我們將評價與道德培養(yǎng)更加有效地融合，通過下發(fā)“環(huán)保1+1”道德評價表的形式，把愛護(hù)環(huán)境教育與學(xué)生日常行為緊密結(jié)合，通過評價既進(jìn)行了道德引領(lǐng)，，也讓學(xué)生在評價中明確，愛護(hù)環(huán)境我們小學(xué)生應(yīng)該做些什么。

道德作業(yè)既是道德培養(yǎng)又是一次道德評價，通過自我對照與評析，讓學(xué)生看到自身的不足，明確下一步努力的方向。

二、課題取得的初步成果

經(jīng)過幾年來課題組成員的共同努力，小學(xué)生道德評價方法研究已經(jīng)有了雛形，并且在實際工作中得到同學(xué)、老師的認(rèn)可與好評，主要表現(xiàn)為：

1.評價促進(jìn)學(xué)生道德成長，學(xué)生道德認(rèn)知水平、自我約束能力明顯提高。

通過幾輪評價，學(xué)生們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣基本形成，道德判斷能力有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生們明確了在什么場所應(yīng)該有怎樣的道德要求，并能夠自覺地遵循道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

2.通過評價，學(xué)生學(xué)會了正確認(rèn)識自己，學(xué)會欣賞、學(xué)會感恩。

評價是促進(jìn)道德成長的有效手段，通過四種形式的道德評價，孩子們學(xué)會了正確認(rèn)識自我，寬容對待他人，學(xué)會了感恩父母、感恩老師。一顆愛的種子，在學(xué)生幼小的心靈悄然生根、發(fā)芽。

3.道德評價讓學(xué)校德育工作碩果累累，錦上添花。

幾年來，學(xué)校先后獲得吉林省標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)校、長春市行為規(guī)范示范校、長春市心理健康示范校、長春市未成年人道德基地校、長春市精神文明單位、綠園區(qū)優(yōu)秀少先大隊等殊榮。李娜同學(xué)被評為“長春市好市民”，朱奕達(dá)同學(xué)被評為“長春市孝敬父母好兒女”。

四、下一步打算

在已取得的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，下一步我們打算在如下幾個方面進(jìn)行探索：

一是探究道德評價如何融入學(xué)校教育的每一個細(xì)節(jié)，滲透在學(xué)校教育的每一個細(xì)胞里，輻射學(xué)校教育的全方面工作，建立一個全方位道德教育網(wǎng)絡(luò)。

二是對道德評價方法進(jìn)行科學(xué)的論證，找到理論支撐，建立評價體系，讓評價與學(xué)生道德成長更加緊密地結(jié)合。

以上，是幾年來學(xué)校道德評價方法研究的做法，對于道德評價方法的研究，我們還處于探索階段，我們會一如既往，不斷思考，不斷前行。