淺議小學數(shù)學教學反思的內容及策略

陳蘇武

【摘 要】小學數(shù)學教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。怎樣教數(shù)學，是我們每位小學教師都必須重新思考的問題。

【關鍵詞】反思；觀念；行為；觀摩交流

一、小學數(shù)學教學反思的內容

1.反思教育觀念

觀念是行為的靈魂，指導著行為。傳統(tǒng)的教學觀把學生當作接受知識的容器，只關注知識的掌握、技能的訓練、成績的提高，很少考慮如何通過數(shù)學教學使學生全方位地認識數(shù)學和體驗數(shù)學的價值、體會數(shù)學精神、領略數(shù)學的美感、感悟數(shù)學交流、嘗試數(shù)學創(chuàng)造等。新課程呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才。這就要求教師要以人為本，以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。在行動中逐步把自己的教育觀念統(tǒng)一到新課程的方向上來。

2.反思課堂教學行為

新課程標準從形式到內容上都作了較大變化，對教師的教學行為提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標準下，要樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。教師在教學中認真分析教學對象，盡可能深入而全面地了解學生已有的認識水平、個性特點，以及以往養(yǎng)成的思維方式、興趣愛好等等的相關信息，以便能更好結合教材內容及課標要求來設計合理的教學方案，做到切合實際，因材施教。

二、小學數(shù)學教學反思的策略

1.教學反思的步驟

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。 反思產生于問題，問題來源與日常行為。成功、失敗都是問題的來源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學活動中的一些典型事件或靈感，提出問題。

第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對照新課程理念及時反思，必要時借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評課，集體討論都是很好的形式，也可請教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好，教學行為更符合新課程的要求。

2.教學反思的幾種寫作形式

（1）寫課堂教學后的心得。教師在教完一節(jié)課或進行一個階段教學后，對教學過程的設計和實踐應進行回顧，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，即為教學后記。數(shù)學教學后記主要報括：記精彩之處、記遺憾之處、記學生的高見、記自己的教學機智和寫再教設計等。寫教學后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長期以往，必有收獲。

（2）寫教學活動的觀摩與交流的經(jīng)驗。教學觀摩是常見的、也是很有效的提高教學水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入，反思活動不僅是個體行為，它還需要群體的支持。而在進行對話時，可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋又會激起深入的思考。在工作中，我有一個深刻的感受，同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。而且由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此更容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。

（3）利用學生的反饋信息，拓寬反思渠道?，F(xiàn)代教學貫穿的一個基本思想是教師的“教”應服從于學生的“學”，教學過程及內容應符合學生的個性心理特征和認知的思維規(guī)律。實施學生反饋是教師經(jīng)常使用的一種重要的反思策略。為此，在這新學期開始，我就先在學生中作一問卷調查，了解他們對數(shù)學課的希望，給學生開設課前兩分鐘的“新聞發(fā)布會”，深受學生的喜愛。學生作為教學實踐的客體，對教學有著自己獨特的見解，他們從自己的實際需要，從自己的興趣、愛好、知識結構出發(fā)，對教學內容、授課方式、教學進度、課堂的組織與管理及效果作出評價。通過學生的眼睛，教師就可能認識到自己教學上的優(yōu)點與不足，而且能夠深入了解學生的真實感受和需要。這樣，既有利于促進教師的教學適應學生認知發(fā)展的要求和規(guī)律，又有利于教師從學生的層面自我認識，增強教學的針對性。

總之，身為教師，就要在工作中不斷學習，在學習中不斷思考，在思考中不斷實踐，在實踐中努力探索，才能使自己在理論上提升、在經(jīng)驗中升華、在研究中突破、在追求中完善，成為現(xiàn)代教學中的一名合格教師。

參考文獻：

[1]降偉巖.小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略[D].東北師范大學，2010

[2]郭雪冰.小學數(shù)學“實踐與綜合應用”教學設計策略研究[D].寧波大學，2012